九年级上册《3.2制取氧气》

3.2

制取氧气一教背分及析（）学容析1知科价值用学知识制造人类有用的物质化能够改善人类生活进会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。3．基础知识和基本技的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。（）生况析在课题2的习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。二教目（）识技认实验室用高酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。练药品的用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。了催化剂催化作用。（）程方通制取氧气的程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。通氧气制原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决题。（）感度价观通感知制气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质人类的重要意义。通体验实验过，尝试实验成功的快乐。三教过设及析本节课的教学设计的理论基础主要有（）构义学：知并不能简单地由教师传授给学生而只能由每个学生依据自身已有的知识和

经验主动地加以建构。即：学习的过程是主体借助于自身已有的知识经验（认知结构环的制约和影响下，能动地再建构对客体的认知过程。（）识：识真理、认识客观实在的辨证途径从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，即实—认识再实”的过程。（）体育论生是学习活动的主体，学生的认识是在主动参与的学习过程中形成的，同时，学生又是发展自身的主体，学生通过自立创造、自我发展来完成主体意识与能力的发展。四教过复导，设境在活实际情景中认识氧的制取【教师】经过前面的学习，我们已经知道了氧气的性质和用途，大家回忆一下，氧气有哪些用呢？【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用炼钢等方面。【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧来乐图片和文字说明书：大家看，来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反应的反应物和生成物。【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在3s之燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物，锰酸钾可以分解为锰酸钾二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记它们。【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。初建研物制的法系【教师】我们在实验室中能否利用过氧化氢、高锰酸钾这两种物质制备氧气呢？想一想，研究样的问题应该从哪些方面着手？需要考虑哪些具体问题？【第一位学生】这要找一些合适的仪器。【教师】对，要把装置设计好。【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反的可行性问题，的确应该首要考虑。【第三位学生】要想办法把氧气装起来。【教师】嗯，要想清楚细节。【第四位学生】要写实验报告。

【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？【第四位学生】对。【教师刚才同学们说得总结一是这样一个大体流程理装—操展示相应幻灯片这样我们考虑问题会更有序一些节课我们对主要任务就是第一步确反应原理的可行性问题。教引为的究动—实室能过化制气？【教师】我们逐一来研究一下。首先看看过氧化氢制氧气的可行性。大家想想，我们怎么确定氧化氢能不能得到氧气？【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。【第四位学生】气体是气泡，能看见。【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能燃的才能保证是氧气。【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试右图）下面开始分组实验。【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。【教师】分析得真有道理。还把前面的资料结合起来，整体反思，这种思维习惯非常值得大家习。不过，如果真的是这样的话，这么慢的速度，用来实验室制气体也太没有效率了。昨天老师给大上课的时候一个班就要瓶气呢且一个班挨着一个班的课是个速度验室老师哪受得了啊？能不能想想办法让反应快一点？【学生】思考，有的小声说加催化剂些学生可能是预习的）【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？【第一位学生】问老师【第二位学生】问同学【第三位学生】找书【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。

【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。【学生求助除了二氧化锰外有什么催化剂能加快过氧化氢分解？答铃薯中含有过氧化氢本质是一种蛋白质过化氢的分解有催化作…………【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看位同学用的是百度，其实还有GooGle等他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了有十页呢今我的作业之一就是用这个方法研一下什么是催化剂为么要“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后液体，过氧化氢加入试即可。大家开始试试化剂的效果吧。【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。【教师】再次总结一下实验结论。【第一位学生】有氧气。【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论目投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）

【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就以制取氧气了。【教师】非常好书验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样上方写二氧化”面家回忆一下，自己完整个文字表达式。【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。学研为的究动—实室能高酸制气？【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。【学生】分组讨论3分钟。【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我把方案再明确一下。【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为什么要把试管口向下倾斜。【教师】好，你能不能念念那段注解。【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，在角落

里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。【学生】分组实验。均成功。【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。【教师】非常好书论面家试着写出这个反应的文字表达式。【学生】试着默写文字表达式【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。课小与续题【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰钾也可以。【第二位学生】学了两个文字表达式。【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里氧气。【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也