八年级下册语文导学方案答案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——八年级下册语文导学方案答案《大气压强》教学设计石门三中黎雄先学后教、当堂训练八步教学法，即：激情导入、表示目标、自主学习、教师巡查、合作探究、表示点拨、汇报小结、当堂考核（一）学识与技能①了解大气压强的存在②了解大气压的估测方法以及测量方法(二）过程与方法①查看与实践，体验大气压的存在。

②体验自主动手探究的过程，掌管科学探究的方法。

③通过对托里拆利测验的学习，使学生熟悉和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

（三）情感态度与价值观①体验查看、测验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

②通过探究性活动，使学生获得告成的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信仰，激发学生学习热心。

①熟悉大气压强的存在②大气压强的估测和测定①用多种方法证明大气压的存在②学生自主探究估测大气压任务驱动法、自主探究法、测验法、问题议论法。

一、激情导入学生观看教师演示用良心壶倒出不同颜色的液体，学生看后会感到很诧异，报告学生学习大气压强后就会明白其中的道理。

（开篇通过魔术表演，直接切入主题，干脆、领略，而且测验器材来源于生活，让学生感受物理就在我们身边。）二、透露目标1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象2.了解测大气压的方法，了解大气压的大小和单位；

①用多种方法证明大气压的存在②学生自主探究估测大气压三、自主学习表示（自学流程）1、根据《自学测验》阅读教材P86—88“想想议议“两遍，时间为5分钟。指点学生做笔记、划重点。

2、闭卷测试自学测验，时间2分钟。

1、上一章液体压强产生的理由：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气对浸入其中的物体也有压强，这个压强就叫，简称。

2、出名的测验测出了大气压强的值，该测验中管内水银柱上方为。

3、物理学把mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压=Pa。

4、以下测验不能说明大气压存在的是（）四、教师巡查了解学生在自主学习过程中展现的问题，并表示自学测验答案。

五、合作探究（一）分组探究，议论交流，体验大气压的存在教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种测验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师供给的器材可以举行“堵口的注射器拉不开”“水覆杯测验”“胶头滴管吸液体”等实践活动，边让学生交流议论表示边引导学生举行解释，以加强对大气压强学识的理解和稳定。

(二)估测大气压值通过介绍马德堡半球测验，紧接着提出问题：大气压到底有多大呢？学生议论可用哪些方法？动手做测验，估测大气压。

通过其中一个测验数据分析误差产生的理由，然后观看视频托里拆利测验，知道标准大气压值。

测验方案：估测大气压的值[器材]容积为20mL的注射器、弹簧测力计、刻度尺。

[测验原理]。

[步骤]（1）读出注射器筒上标注的容积V，用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，得到活塞的横截面积表达式为：S=。

（2）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后用手指堵住注射器的小孔。

（3）用弹簧测力计水平逐渐拉动注射器活塞，当活塞刚开头滑动时，立刻记录弹簧测力计的示数F。

（4）由P=F/S计算此时大气压的数值。

大气压对活塞的压力F/N注射器的容积V/cm3注射器的全部刻度长度L/cm活塞的横截面积S/cm2大气压强的值P/Pa105.81.72议论：该测验过程中造成误差的理由有哪些？交流总结后通过视频表示托里拆利测验过程、标准气压值以及留神事项。

六、表示点拨（一）学生分小组表示成果。

（二）本节课学识网络。

一、大气压强是存在的1.大量现象都说明：大气对处于其中的物体向各个方向都有压强。

2.历史上最出名的演示大气压存在的测验是马德堡半球测验。

二、大气压强的值1、出名的托里拆利测验测出了大气压强的值，测量结果为760mmHg。

2、标准大气压：p0=1.013×105Pa七、汇报小结通过本节课学习，我学习到了什么？八、当堂考核一、必做题：（全体学生务必完成）1、以下现象中，不能说明大气压存在的是（）A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不轻易倒出来。

B、吸管能把饮料吸入口中。

C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。

D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。

2、在冬天，装有确定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出,这是由于（）A．瓶内气压大于大气压B．瓶内气压小于大气压C．瓶塞遇冷收缩D．塞子与瓶口间的摩擦力增大3、做托里拆利测验时，测量的大气压强值比真实值小，其理由可能是（）A．玻璃管放得不竖直B．玻璃管内混入少量空气C．水银槽内的水银太多D．玻璃管粗细不平匀4、水银曲管气压计的构造如右图所示，被封闭的一端是真空的，开口的一端与大气相通。根据图中所示的数据，这时大气压强为（）A、95厘米水银柱高B、75厘米水银柱高C、85厘米水银柱高D、难以读出，因无刻度5、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，水不会流出来，这说明,把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来,图甲、乙可以说明。

二、选做题（前30名学生做）6、如图，瓶中密闭一片面气体，玻璃管中展现一段液柱，那么此时瓶内气压______外界大气压。若外界大气压变小，玻璃管中液面会_______。

7、小明想用如下的方法测量大气压强：将一个面积为1×10-3m2的吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气，用最大刻度值是5N的弹簧测力计测量大气压力（如下图），然后计算大气压强。若大气压强为1.0×105Pa,那么吸盘受到的大气压力是N。小明察觉不能完成测量，其理由是8、托里折利测验假设用水做测验，那么请计算一个标准大气压强可以托起多高的水柱？（p0=1×105Pa，g=10N/kg）教学反思《大气压强》这节课，我先用两心壶来表演一个小魔术，一下子就激发了学生的学习兴趣，再让学生利用生活中的器材，主动探究大气压的存在，通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，知道了大气压的方向。充分表达了学生的主体地位，培养了学生科学探究才能，以此达成对第一个教学重点和难点的突破后面在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生交流议论，来拓展自己的思维。在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用