初一生物论文（范文8篇）,生物教学论文

初一生物论文〔范文8篇〕,生物教学论文初一学生由于刚刚进入初中阶段,对很多新鲜的事物和学科知识都抱着好奇的态度，生物对初中生来讲是新接触的一门课程,那么留下好的优质的初一生物论文范文，以供阅读参考。初一生物论文〔范文8篇〕之：初一学生生物学习兴趣的激发策略内容摘要：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是能够推动人们求知的一种内在气力。多年来,随着素质教育的逐步深切进入,教育教学质量有了较大提高。初一生物课固然是义务教育阶段的基础课,但受中考指挥棒的影响,当前仍然存在诸多问题,如轻视生物课程的教学,学生学习兴趣不佳,应试教育思想严重等等。而作为卓越的中学生物老师激发学生的学习兴趣是其卓越的基本具体表现出。课题以三所中学的初一学生为研究对象,调查初一学生的生物学习兴趣,分析各学校之间、不同性别之间的差异以及造成这种差异的原因,并对卓越中学生物老师激发学生学习生物兴趣提出一些可行性建议。本文关键词语：学习兴趣,生物学,初一兴趣是喜欢和学好一门课程的基础,因而对于初一学生生物学习兴趣的研究很有必要。教育部2018年发起的卓越老师培养计划旨在促进高校老师教育改革,培养一批创新能力强、适应教育教学需要的高素质专业化老师,以实现更好的教育。本课题研究分析了不同学校、不同性别的初一学生学习生物之间的差异性。最后根据调查分析的结果提出卓越中学生物老师培养学生生物学习兴趣的策略。一、研究方式方法通过问卷调查法,以山西省清徐县清源镇中、昔阳县皋落中学、昔阳县乐平二中的初一学生为研究对象,在学校初一年级中随机选取两个班(每班50人左右,男女比例基本平衡)发放问卷进行调查,共发放问卷310份,回收率为99.28%,有效率为97.5%。本次调查问卷共分两个部分,〕之：浅谈优化初一生物课堂教学的有效策略内容摘要：随着我们国家教育事业的发展,人们对于实际教学质量关注度得到较大的提升,初一阶段是学生的学习以及思维能力极大提高的阶段。传统教学中的填鸭式教学方式已经不能适应当下的教学环境。本文主要根据笔者的教学经历体验以及相关的理论对当下新课标下怎样进行初一生物课程教学进行分析。本文关键词语：优化,初一生物,教学根据新课标生物教学要求可知,当下生物课程教学是整个初一阶段教学经过中特别重要的内容,当学生在进行实际学习的经过中假如不能对生物课程进行理解,其实际的学习效果就不能得到保障。然而,由于素质教育推行的时间问题,使得当下的教学方式还不够成熟,学生对生物课程的理解存在一定的缺陷。而老师在实际教学中怎样提升学生的生物课程理解能力,是当下老师在教学中需要研究的最为主要的内容。1.初一生物课程教学怎样实现高效率1.1加强学生对生物课程的引导由于生物课程主要研究的就是生物的遗传、变异、繁衍以及死亡等因素,而要使得学生能够对这些进行理解,首先就需要进行生物课程教学,使得学生能够在不同阶段了解这些知识的深入内涵。而在实际生物教学材料中,由于生物课程较为庞杂,并且不同生物课程之间还存在着一定的联络,因而使得学生在对这些生物课程进行分辨的时候存在一定的困难。根据笔者的实际经历体验,很多老师在进行生物课程教学的经过中都是让学生对其字面意思进行理解。例如当学习染色体的经过中,老师能够根据自个的理解对染色体的取名来历进行讲解,使得学生能够通过其字面意思来了解其实际存在的生物课程意义,同时对该种物质的特点进行把握。在进行生物课程教学的经过中,老师应该加强对学生的引导,使得学生对其内在含义的理解更深入。例如光合作用是生物学习中的一个特别重要的生物课程内容,老师在实际的教学经过中,应该加强对其字面意思的分析,并且让学生对实现光合作用的环境、原理以及意义进行了解,使得学生能够愈加深入的把握该生物知识。1.2生物课程上应加强生物概念的分解与分析由于初一生物教学阶段,生物课程的类型以及种类较多,因而使得老师在进行实际教学的经过中难度较大。在对学生进行生物课程教学的经过中,首先需要使得学生能够对确定的生物课程有愈加清楚的认识,其次,应该让学生对其生物课程内在的含义做到愈加准确的记忆。比方(淀粉是光合作用的产物〕的教学中,我们能够先让学生讨论:在生活中哪些食物含有丰富的淀粉。这样能方便学生理解相关概念。由于在生物学习的经过中,很多生物课程的复杂程度较高,因而要对其进行直接理解的难度较大,此时为了使得学生能够更好更准确的理解,老师就能够选择对其生物课程进行分解,通过一步步的引导,使得学生从简单的生物知识逐步的进行知识迁移,并且最终推导到复杂的生物课程中。比方让学生列举鸟的种类。通过这种方式的教学,将会使得学生的学习难度极大的降低,在很大程度上化繁为简,使得学生能够对生物课程的学习更有兴趣,切实有效的提升了学生学习的生物课程与效果。1.3生物课程教学中多举例子生物课程的教学经过中经常会有理论性较强的内容,因而在进行学习的经过中难免会使学生感到枯燥,在客观上造成学生学习的难度提升,当学习时学生不能较好的对该生物课程进行理解,就会使得其实际的学习压力得到提升。因而为了使得学生在进行生物课程学习的经过中能够保持更高层次的学习积极性,老师应该将其生物课程教学与生活实际联络起来,减少学生在学习经过中出现茫然的情况。在进行实际教学的经过中,老师能够将生活中的例子与实际生物课程教学进行结合,使得学生的学习难度较低。例如在对(抗体〕这部分的生物课程进行讲解的经过中,为了使得学生能够愈加清楚抗体的实际抗病原理以及来源,因而老师应该将其生物课程与生活实际进行连接,让学生愈加了解该生物的生物课程以及对病毒的作用机理。2.培养学生的生物操作能力当下实行的小组学习方式是学生在新课程改革下独立学习的重要途径,但并不是学习的唯一途径。有必要把握应用的机会,使操作能力成为教学的一个亮点,用更少的努力获得更好的成果。我们必须根据详细的教学内容和学生的不同接受程度来确定教学难点。使得小组合作主要针对那些复杂的难点进行合作探究,既能吸引学生的注意力,又能发挥群体的共同优势。在小范围内,通过深切进入沟通和讨论来解决这些问题,我们能够获得最好的教学效果。相反,假如你忽略了教学内容和学生的实际学习情况,无论使用什么方式教学,都会使学生逐步失去新鲜感,影响学生的学习积极性和介入动机,也使学生感到操作能力只是一种形式,并无太大帮助。让学生误以为小组学习只能是他们聊天的地方,既耗时又费力,教学效果自然会大大降低。评估也会影响操作能力的有效性。它会降低学生介入生物探究学习的热情,并会直接减少学生介入操作能力的程度。在操作能力的评价中,我采用量化评估方式方法,不仅关注学生合作的成果,而且愈加注重合作的经过;不仅要关注群体的集体成果,还要愈加关注个别学生的反思,对操作能力的全经过进行全面的量化评估。这不仅能够客观地评估学生,还能够使评估内容愈加具体,这将使学生能够辨别他们的优点和缺点。让学生看到自个的成功,享受成功的喜悦,在后期的经过中不断弥补自个的缺乏,这将激发学生愈加强烈的探究热情,让学生在体育操作能力中真正学会怎样进行愈加有效的小组合作。结束语在初一阶段的生物教学工作中,生物课程教学是华而不实一项重要的内容。生物课程对于生活中各种现象以及本质进行了抽象的概括,是学生完成学习任务的必要因素。在开展生物课程教学