初中英语词汇教学的策略研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中英语词汇教学的策略研究词汇是初中英语学习的重要内容，听说读写才能是初中英语学习的重中之重。初中英语教学中要提防词汇教学，而正确的方法是获得良好学习效果的重要途径。基于此，本文根据初中英语词汇教学的现状，分析英语词汇教学的策略。

初中英语词汇教学策略

假设英语是一栋高耸的大楼，那么词汇就是大楼的基石，基石的坚韧关系着整栋大楼的安危。语言学家里佛曾说过，掌管足够的词汇是告成运用外语的关键。由此可见，掌管足够的词汇量是学好英语的根基，尤其是对初中生来说，词汇的积累在整个英语学习中具有举足轻重的作用。教师在新课改的要求下，不断探索出得志学习需求的教学方法，取得了阶段性成果。但英语教学中仍存在不少问题，多数教师提防语法教学与练习，忽略了词汇教学。随着新教材词汇量的增加，教师对初中英语词汇教学的策略研究至关重要。

一、英语词汇教学的现状

英语在发音、语序表达等大量方面与汉语存在很大差异，尤其是英语词汇量大、繁杂多变，给初中生学习英语带来了大量困难。目前，初中生普遍存在读写脱节现象，也就是说大多数学生能完整读出一个单词或整个句子，但拼写才能却没有得到提高。因此，教师在授课过程中不仅要加强学生拼读才能，还要加强学生拼写及应用才能。学好英语，首先要掌管确定的词汇量，而在课堂教学中，教师往往侧重于语法教学，尚未探索出行之有效的英语词汇教学策略。这就造成了学生跟不上教学进度，旧词汇还未稳定又被迫采纳新词汇，久而久之便失去了学习的积极性，甚至产生厌烦心理。

二、英语词汇教学的策略

1.词汇呈现策略。初中生往往能够对比坚韧的记住熟谙的事物，因而在英语词汇教学中要学会充分利用直观的教具让学生记住单词，积累词汇量。可通过图片、实物等教具，在课堂上呈现出来，让学生在已有学识的根基上掌管新学识，达成学识的融会贯串。譬如课堂上，教师可充分利用教室内的环境，从桌子、椅子、黑板等学起，再到常见的事物如汽车、蔬菜、水果等，由简朴到繁杂，激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而积累词汇量。一段时间的训练后，学生就能用英语表达身边熟谙的事物，达成积累词汇和应用词汇的目的。

2.情境搭建策略，培养学生触景生“词”。真正掌管英语词汇，不仅要求掌管读音和拼写，还要求掌管词汇的概括应用。在不同的语义条件下，学生能够纯熟地应用所学词汇，或将想要表达的内容切实、恰当表达出来，才是真正掌管了词汇。这就要求在平日的课堂学习中，教师有针对性地训练，通过创造不同语境，或设置不同的情境，让学生根据概括的语境，用英语完整表述出来。抓住学生的兴趣所在，如火箭放射，先播放一小段视频，集中学生留神力后，引入space，star，astronaut等相关单词的学习和掌管。学生产生兴趣，就会产生相应的表达欲望，这便大大提高了课堂参与的积极性。情境教学的另外一个优势就是，在学生脑海里搭建起立体生动的画面，引入相关词汇教学，形成触景生“词”的习惯，并将这种习惯概括表达在现实生活中，达成随时随地学习的境界。

3.嬉戏学习策略。好玩是孩子的天性，初中生也不例外。教学过程中不难察觉，参与确定嬉戏环节的课堂，学生参与的积极性较强，课堂特别活跃，教学质量也有明显提高。初中英语词汇教学可适当借鉴告成阅历，采取学识性与趣味性相结合的方式，引入嬉戏词汇教学。通过嬉戏环节的设计，让学生在喜悦中学习，不仅考察学生词汇量的积累，还考察学生对单词的拼写及概括应用。此外，学生的表演才能、应变才能、表达才能等都得到确定的训练，课堂教学质量及效果突出。

4.复习学习策略。词汇的积累是一个循序渐进的过程，记不住新单词是初中生学习英语普遍存在的现象。教师要有细心、有筹划引导学生，通过课后练习、系统地举行词汇复习和屡屡运用等方式，达成稳定新学识的目的，加深对所记忆单词的理解。复习筹划要长短结合、粗略合适，不能毫无针对性地布置作业，同时要重视复习质量及复习效果。可通过直观手段，如单词背诵、默写；间接手段如用英语写日记；模拟对话手段如学生之间举行英语交流对话等。多样化的复习方式使学生保持浓重的学习兴趣，达成稳定学识，加强记忆和理解的目的。

三、总结

新形势下，探讨如何提高学生学习英语积极性及提高课堂有效性是英语教师面临的任务，致力于教学改革的教师、专家们都在积极探讨最适合学生的教学方法和教学模式。初中英语词汇教学已产生了大量加强记忆的方法，如联想法、分类记忆法、图表记忆法、循环记忆法等，还研究出大量英语词汇教学策略，包括朗诵策略、词汇呈现策略、情境搭建策略、复习策略等等。词汇教学在英语教学过程中起着特别重要的推动作用，词汇教学的告成是英语教学告成的强大内在动力。因此，如何将英语词汇教学策略融入课堂，提高学生参与积极性，