四年级上册数学说课稿模板集合十篇

Word第第页四年级上册数学说课稿模板集合十篇四班级上册数学说课稿篇1

敬重的各位老师，你们好！

今日我要说课的内容是青岛版学校数学四班级上册第九单元的《平均数》，设计本课我遵循四班级同学的认知特点，根据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。

一．说教材

平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。

二、说教学目标：

依据以上理论根据，我确立本节课的三维目标：

1、学问和技能目标

同学能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数；

2、过程与方法目标

同学把握平均数的意义和求平均数的方法；

3、情感看法与价值观目标

体验数学与生活的亲密联系，培育同学科学分析问题的力量。

三、说教学重、难点：

1.重点：把握平均数的意义和求平均数的方法。

2.难点：能依据数据列出算式求平均数。

四、说学情

由于四班级同学已经具备平均分的基础学问，所以应着重让同学理解平均数的意义，在此基础上同学能简单列出算式进行计算。

五、说教法和学法：

由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让同学探究实践，自主探究和合作沟通的方法，制造有利于同学主动求知的学习环境。

在学法指导上，我重视观看法、比较法、发觉法和商量法等应用，充分调动同学各种感官，培育同学擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的途径。

六、教学过程

〔一〕创设情境、激趣引入。

出示课件

1、观看微视频，同学自主学习求一组数据的平均数的两种不同的方法。(设计意图)

2、展现ppt课件〔设计意图〕

3、总结：

求平均数的方法：

〔1〕移多补少法

〔2〕常用方法先求总数÷份数=平均数

整个教学设计，我依据教材特点与四班级同学实际，做了许多的预设。由于同学是具有不同学问阅历的生命个体，备课时我充分考虑不同的同学有着哪些不同的思索方法，可能会消失哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中，在组织同学商量、评价，让同学在生成学问的同时，生成学习阅历，生成情感体验，使整个课堂布满生命的活力。

四班级上册数学说课稿篇2

各位评委，你们好！

我说课的题目是《好玩的算式》，我预备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。

一、说教材。

《好玩的算式》是北师大版学校数学四班级上册第三单元《探究与发觉〔一〕》中的内容。它是在同学已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。同学学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地表达《数学课程标准》的理念，培育同学的推理力量，促进同学数学思维进展，使同学在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。

依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：

1、学问与技能目标：通过好玩的探究活动，稳固计算器的使用方法。

2、过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。

3、情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。

依据新课程标准中的教学内容和同学的认知水平，我将本节课的教学重点定为：鼓舞同学对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。

教学难点定为：培育同学探究发觉的力量和推理力量。

二、说教法、学法。

依据本节课的教学内容和同学的思维特点，以及新课程理念同学是学习的主体，老师是引导者、组织者、合，我预备采纳以下几种教法和学法：

1、教学中，我将通过谈话来创设情境，引发同学学习数学的爱好和主动思维的动机，引导同学主动地探究。

2、观看分析、主动探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行思索，并与同伴沟通，亲身经受数学问题的提出和解决的过程。

3、通过敏捷多样的练习，稳固计算器的使用方法，提高思维力量和推理力量。

4、联系生活实际解决身边的问题，让同学初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进同学的进展。

三、说教学过程。

第一环节：创设情境、激趣导入。

我力求突出“以同学进展为本“的教育思想，首先创设好玩的情境——挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起同学学习的欲望，激起同学学习的爱好。再依据学校生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导同学的探究活动，促进同学主动参加，让同学获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育同学提出问题和解决问题的力量，进展同学的学习爱好。

其次环节：活动探究，猎取新知。

通过四次闯关，在每一关中经受“计算、观看、思索、沟通、归纳”这一过程，主动猎取学问，探究规律。

第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。

其次关：惊奇的１４２８５７。通过计算，引导同学在观看的基础上提出疑问，进行商量总结出规律。

第三关：奇妙的9。通过设置“9999999×9999999=?”的难题，经受解决问题的挫折，激发查找新方法的探究欲望。

第四关：查找神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是

好孩子，否则就不是好孩子”来激发同学的学习爱好。

这一环节的设计，为同学供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了同学思维的敏捷性，发挥了同学在课堂教学中的主体作用。

第三环节：联系生活，深化应用。让同学学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决22222222×5555555=?

这一环节的设计，让同学感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。

四班级上册数学说课稿篇3

一、说教材：

《数据的分段整理》是苏教版学校数学四班级上册第九单元《统计与可能性》中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求同学设计分段。教材通过创设学校预备为鼓号队员购置服装的教学情境引出分段整理数据，使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导同学自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地使用教材。为了更加贴近每个同学生活经受让同学有话可说，我对教材进行了重新开发把购置鼓号队服改为购置武术队的服装。围绕购置服装而产生的一系列问题引导同学经受分段整理--制作统计表--分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。

二、说教学目标：

1．使同学在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。

2．在经受收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。

3．使同学进一步增添用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计思想，培育同学的爱好和与人合作的看法。

4．结合统计，对同学进行环境爱护教育，提高同学爱护环境的意识。

教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简洁的分析做出决策。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点，并结合同学实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比较法、商量法、练习法等多种教学方法。引导同学经受画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感，每个同学都能自觉地参加到学习中。同学能自然而然地依据已有的阅历通过探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经受用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、说教学过程

1.情景导入、激发需求：

以学校预备为武术队队员购置新的服装引入全课。在师生的沟通中得出：要知道每种服装各要购置多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。

2.自主探究、学会整理：

〔1〕初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时同学的方法是多样的，在沟通中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。

〔2〕再次尝试：同桌连续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。同学操作中老师巡察，收集资源。在资源的对比中，体会画“正”字分段整理时的留意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让同学初步学会画“正”字分段整理的方法。

〔3〕回顾总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。

3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。

〔1〕出示活动要求，让同学自己完成统计表。

〔2〕让同学沟通分段统计的结果。

〔3〕分析统计结果，说说知道了什么

4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。

〔1〕第2题采纳4人小组合作的方式完成统计，第3题是完成统计。过程与第1题一样。

〔2〕介绍：你知道吗？

〔3〕出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。

通过练习，进展同学的思维，提高同学的语言表达力量，初步培育同学应用数学学问解决简洁实际问题的力量。

5．全课总结：这节课你有哪些收获？

五、板书设计：

数据的分段整理

分段整理数据〔画“正”字〕——制成统计表——分析数据

四班级上册数学说课稿篇4

一、说教材

圆的初步熟悉是同学直观熟悉圆和已经较系统地熟悉平面上直线图形的基础上进行教学的。他是曲线图形的开头，所以正确树立圆的表象。把握园的特征，是本课的首要任务。

二、说教学目标

1、知道圆的各部分名称，熟悉圆的特征，初步学会画圆。

2、在熟悉圆的过程中，进展同学的空间观念。

3、享受思维的乐趣。

教学重点：圆的特征。

教学难点：学会画圆。

三、说教学设计

1、情景中制造圆

课的开头，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去查找，这一环节，让同学去思索，并在不完好的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。

2、比较中初步圆

出示已熟悉的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让同学去比较直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。

3、紧紧扣住圆的特征

通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让同学去查找相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有很多条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让同学深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。

4、画圆中感受圆

让同学尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在老师的正确引导下，同学感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确把握圆的画法。

5、解释生活中的圆

汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让同学感受到圆的一中同长本质特征

6、回来情景问题，延长突破圆

回来情景问题，并出示篮球与圆，让同学比较熟悉到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完好正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的熟悉又有以重大突破。

四班级上册数学说课稿篇5

敬重的各位评委老师：

大家上午好！

今日我说课的内容是义务教育教科书学校数学四班级上册第一单元的第一课时《大数的熟悉》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学预备、过程设计六个方面进行具体阐述：

〔一〕教材分析

“大数的熟悉”是在同学熟悉和把握了万以内数的基础上学习的，是万以内数的熟悉的稳固和进展，本节课内容是今后同学进一步学习数学和其他学科学问的重要基础。

〔二〕学情分析

在学习本课之前，同学已经学习了万以内的数。在日常生活中也遇到过比万更大的数，具有肯定的学问基础，但大数的读写对于同学来说比较抽象，数位、数级增多，学习起来有肯定的难度。

〔三〕教学目标

基于以上对本节课教材和学情的分析，结合以学定教的教学原则，确定了如下教学目标：

1、熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，把握数位挨次表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。能够依据数级正确地读出亿以内的数，

2、在认数的过程中，结合现实素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感，体会数学与生活的亲密联系。

本节课的教学重点是：熟悉较大的计数单位，把握亿以内数数位挨次表。

教学难点是：能够依据数级正确地读出亿以内的数。

〔四〕教法、学法

本节课所采纳的教法是嬉戏激趣、情景体验、学问讲授。

学法是小组合作、自主探究、思索。

〔五〕教学预备

在本节课中所需要的学具是拨珠计数器，教具是多媒体课件。

〔六〕教学过程

这节课，为了表达同学是学习活动的主体，我以同学的“学“为立足点，设计了以下几个教学环节：

一、创设情境，突出需求

爱好是推动同学学习的内在动力，是制造的先导。因此，上课一开头，我就出示了一组纪念抗战成功70周年阅兵仪式现场直播收视率的有关报道：国内腾讯等多家视频网站对阅兵进行了网上直播。截至9月3日19时，各大视频网站“阅兵”主题视频共1381个，拿优酷网举例，累计观看人次超过25881296人，最高峰同时在线人数超2323500人，再次创下直播时段内历史新高。

出示的这组数据中有一个是同学已学过的万以内的数，有两个数是将要学习的亿以内的数，提问同学：这两个大数你会读吗？

用富有挑战性的问题激发同学的求知欲，让同学在跃跃欲试的情态下进入新课的学习。此时我顺势引出课题：亿以内数的熟悉

二、自主探究，合作探究

这一环节是本课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我支配了以下4个学习步骤：

1、制造计数单位“万”和“十万”

在刚刚复习了有关数的学问的基础上，我向同学提出挑战性问题：9999的最高位是千位，那么比千更大的计数单位还有吗？怎样在计数器上表示出来呢？

让同学带着思索在计数器上拨珠数数，制造出新的计数单位“万和十万”，同学在拨珠的过程中也明确了10个一万是十万。

2、制造更大的计数单位

奥苏泊尔说过：只有同学亲身经受、感受的东西才能真正理解和把握。因此，我大胆放手给同学，让同学小组合作，，想一想，运用计数器拨一拨，想方法制造出更大的'计数单位，同学有了前面的认知基础，在拨珠过程中在制造等大的计数单位的同时就比较简单理解10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿〔老师板书〕，从而进一步得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。为了让同学真实感受到一亿到底有多大，关心同学建立正确的数概念，我出示多媒体课件将“一亿”详细形象化，让同学学会了用数学的目光看生活。

3、整理数位挨次表

课标指出，老师应重视同学自学力量的培育。因此，我放手给同学，让同学自学课本第3页有关数位挨次表的学问，在同学自学后再相互沟通，从而让同学在轻松的自学沟通中完善了数位挨次表，同学的自学力量得到进一步提高。

4、学习亿以内数的读法

让同学借助数位挨次表读数和脱离数位挨次表直接读数，并让同学思索：大数怎样读才能读得又对又快？从而引导同学发觉：在读大数时，可以从个位起每四个数位进行分级，然后再读就比较简单了。这样的教学设计，使“亿以内数的读法”在同学的自主探究中像一卷画轴一样，缓缓拉开呈现在同学的面前。

三、拓展应用，思维提升

我本着“重基础、验力量、拓思维”的原则，设计了如下几道练习：

1、小嬉戏〔同时用课件出示〕：用数一数的方法求出一艘游艇的价格〔这时要给同学提出数数要求：95万以上，一万一万的数，是103万〕、一列火车的价格〔20xx万以下，一百万一百万倒着数，是1400万〕

2、课件给同学供应一些生活中的信息套餐，让同学读一读信息中的大数，并说出横线上的数字表示的含义。

练习的设计，稳固了同学的所学学问，拓展了同学的思维空间，满意了不同层次同学练习的需求。

四、课堂总结、感情升华

提问同学：通过这节课的学习你有哪些收获？以及课件演示每人节省一粒米、一分钱、一滴水的生活情境，再次把学习的主动权交给同学，让同学意识到大数都是积少成多的，对同学进行了思想教育。

五、说板书设计

各位评委老师请看，这一部分就是我对这节课的板书设计：

亿以内数的熟悉：10个一万是十万10个十万是一百万；10个一百万是一千万10个一千万是一亿；每相邻两个计数单位之间的进率是十。

六、教学风格

教育家波利亚曾经说过：学习任何学问的最正确途径都是由自己去发觉。在本节课的教学中，我“立足同学的进展”，组织同学在有效地数学活动中熟悉大数，体验大数，应用大数，让每位同学亲历新知的动态生成过程，真正成为了学习的仆人！

不知我以上的观点与分析是否合理、到位，敬请各位评委老师批判指正。我的说课就到这里，感谢大家！〔鞠躬，擦黑板〕

四班级上册数学说课稿篇6

一、说教材

《认数》是国标本苏教版学校数学四班级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在同学已经熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的熟悉。同时这一节的内容为同学连续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的熟悉作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。

二、说教学目标：

1、凭借同学的生活和学问阅历，使同学在熟悉个级数的基础上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称；把握整万数的含义和读、写的方法。

2、通过操作、沟通等活动，使同学联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增添应用意识，提高应用力量。

3、培育同学学习大数目的爱好和熟悉大数目的自信念；进一步培育同学的合作、沟通的意识和情感。

教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法

由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上同学已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，关心同学熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展现生活中这样的大数目，让同学感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发同学参加学习的爱好。

四、说教学过程：

为了到达本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知

在课前我支配同学搜集生活中的一些大数。让同学对大数有一个初步的熟悉，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示同学们的家乡——明光市的有关数据，让同学通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对同学进行了爱家乡、爱祖国的教育。

在同学感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？”

学起于思，通过这样设疑提问来引发同学的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。

二、自主探究、学习新知

1、熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

同学对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此基础上再引导同学通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位，充分表达了学问的一个逐步形成过程，使同学简单接受，从而培育了同学自主学习的力量。

2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

在拨数的基础上，我再趁胜追击，让同学在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让同学充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在同学沟通的过程关心同学理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让同学拨好后对比计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让同学在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步稳固写法、读法。

3、熟悉数位挨次表

同学已经有了万以内的数位挨次表的阅历，可以让同学直接结合计数器，自己探究写出亿以内的数位挨次表。老师适时地向同学介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让同学说说：从数位挨次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请同学读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

三、联系生活、深化新知

数学教学要擅长走出“书本数学”，回来“生活数学”之中。整万数到底有多大，对同学而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让同学稳固数的读法和写法，也初步体会到了整万数到底有多大。

在“想想做做”第4题可以引导同学比较自己熟识的教室或校内的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最终让同学再次出示课前收集有关大数目的信息，请同学来读一读，老师可以结合同学沟通状况作出准时评价。使同学深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

四、总结归纳

引导同学进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使同学在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习力量的提高。

由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会消失一些缺乏，敬请各位同仁批判指正。

感谢大家

四班级上册数学说课稿篇7

一、说教材

1.内容简析

直线、射线和角是人教版课程标准试验教科书四班级上册其次单元角的度量中第一课时的教学内容，本课内容是本册其次单元角的度量起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二班级时，同学已初步熟悉了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的熟悉，本课内容在同学已有学问和阅历的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的熟悉，对图形之间内在联系的熟悉。本节课在内容编排上，注意了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让同学借助直观，引入射线和直线的概念，并让同学商量线段、射线、直线的联系与区分，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。这节课的重点应当放在教学直线和射线的熟悉上，关键是要让同学弄清晰直线、射线和线段的联系与区分。对于角，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告知同学。

2.教学目标：

〔1〕使同学进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道线段、射线，和直线的区分；进一步熟悉角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

〔2〕通过画一画、数一数等活动，初步感悟射线、直线的特性。

〔3〕培育同学观看、操作、比较以及抽象、概括的力量。

3.教学重点、难点：

教学重点：把握直线、线段、射线的区分与联系。把握角的特征。

教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成。

4.突破方法

首先引导同学从实际生活中来熟悉射线、直线、线段和角，通过比较，理解它们之间的区分和联系。通过动手操作，进展同学的空间观念，形成对图形的理性熟悉，培育同学的抽象思维力量和良好的学习习惯。课标指出：数学的学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题示范讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的活动中去，本课教学设计了以同学自学为主，伴以小组合作为辅的教学模式，为了使同学更好的进行思索，合作沟通，老师还鼓舞同学发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于合作，以到达开拓思路，取长补短的成效。

二、说教法和学法

《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手操作去探究发觉、分析比较地构建和猎取，与人合作沟通才是同学学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和同学的学习心理特点动身，选择合适的教法来表达老师是同学学习的合、引导者和参加者，在本课教学中我主要运用了：1、猜测发觉法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让同学学得轻松，学得主动。

在学法方面，我注意为同学创设自主探究的空间，提倡合作沟通的学习方式，使同学把学问转化为力量。本节课我主要采纳小组合作学习的方法，同学在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培育同学参加合作的精神。

三、说同学

这部分教学内容是同学对图形的基础熟悉，内容比较形象直观、同学可以通过观看、比较，熟悉把握比较简单。同学具有肯定的操作力量，教学中应注意引导同学动手操作获得直观的感性体验，再在小组沟通中形成学问技能。3几何学问与日常生活有亲密的联系，教学中要主动调动同学的生活阅历，加强学问与生活之间的联系，培育同学的学习爱好。

四、说教学实施过程。

基于上述熟悉与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：

〔一〕创设情境，生成问题

1.出示毛线，引出线的三兄弟

2.复习线段的特点〔两个端点，直的〕

3.引导同学回顾线段的量法

4.画线段

【设计意图】从生活中的线引入唤起同学的生活阅历，进而放手让同学用线表示自己身边的一些事物的简洁特征。依据同学画出的各种线，按直的、曲的分成两类，奇妙的引入了本节学习的内容是熟悉直的一类线。

〔二〕认知射线，从生活中引入

1.观看激光笔

老师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。

提问：在墙上你看到了什么？〔一个光点〕这个光点是从哪里发出的？

再问：假如把激光灯的放射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？

提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线终点的那个光点吗？〔不能〕这条光线会怎样？〔这条光线会射得很远很远，看不到终点。〕

追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？

讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。〔板书：射线〕

提问：这幅秀丽的夜景图中，那五彩缤纷的灯光都可以看作是射线吗？为什么？

2.同学动手画射线

谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你预备用什么方法清晰地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。

反馈时引导同学通过沟通、比较，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。

提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗？

【设计意图】：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到终点，让同学初步感受无限。同时，让同学在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。]

〔三〕熟悉直线在操作中体会

1.谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？

2.同学动手画

3.师生共同评价，并通过商量明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。

4.讲解：〔指同学画出的直线〕我们把这样的线叫做直线。〔板书：直线〕

5.商量：那你会把一条射线变成一条直线吗？

指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。

6.小结：直线有哪些特点？

7.制造三兄弟的肢体语言

【设计意图】：在对射线充分感知的基础上，让同学大胆想象，自己画直线，使同学对直线的熟悉建立在实际操作和想象的基础上。同时，要求同学将射线变成直线，让同学在详细的活动中体会射线与直线的联系与区分。]

〔四〕形成概念在比较中整理

1谈话：我们在熟悉了线段的基础上，又熟悉了射线和直线，请同学们思索一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点？可以在小组内相互商量。

四班级上册数学说课稿篇8

一、说教材

1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四班级上册第一单元《大数的熟悉》第一课时亿以内数的熟悉。

2、教材地位与作用：同学在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在学校阶段对整数学习的最终一课。对以后同学在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。

3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让同学感受大数，产生学习需要。b.合理支配教学内容，引导同学利用已有阅历自主探究。

本节课的学习，不仅是同学对数熟悉的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强同学对数据实际意义的理解，会用数学的目光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

这个年龄段的同学一般具有接触面广、性增添、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且同学在三班级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合同学的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了《亿以内数的熟悉》的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。

二、教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：〔一〕学问与技能：

(1)．在熟悉万以内数的基础上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使同学知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

(2)．结合现实素材，让同学感受学习较大数的必要性，使同学体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育同学的数感。

(3)．让同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的目光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。

〔二〕过程与方法

〔三〕情感看法与价值观

三、教学重难点：

重点：1、学会读、写亿以内的数；

2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。

3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。

教学亿以上数的读法与写法。

难点：1、读写数位较大的数目。

2、理解“十进制”计数方法。

四、说教法、学法：

教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系同学的实际生活，从同学的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使同学在轻松开心的气氛中把握学问和技能。

创设详细的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。大数对于同学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让同学对大数获得丰富感受，留意放手让同学探究，理解大数的读法后，通过练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。

注意基础学问，基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让同学坚固把握，通过创设情境，让同学去发觉，去体会，通过自己的思索到达对这些学问的理解。

亲密了大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育同学收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。

学法：同学主体参加；动手操作;多向沟通;教学嬉戏

五、教学理念：

坚持以同学进展为本，为同学终身可持续进展、和谐进展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，同学必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。同学是学习的仆人，老师是学习的组织者，引导者和合。在老师细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，关注同学个体差异，使每个同学都有学习胜利的体验。

数学教学立足于同学已有的学问，老师应教给同学借助已有学问去获得新学问力量，培育同学敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。学校生已有的数学认知结构和生活阅历为其解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我直接让同学自己自主尝试、主动探究，引导同学思索，通过操作、观看、分析、比较、推理、发觉和总结，给同学自主探究新知的空间、时间，为同学创设“主动参加”的机会，让同学在探究中获得进展。

六、说教学过程：

〔一〕、复习导入。

1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。〔个位十位百位千位万位〕

2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。〔利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片〕你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。

〔二〕、探究新知。

1、请同学拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？〔一万〕强调：千位上的10个珠子怎么办？

2、请同学10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？

3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？〔两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系〕

四班级上册数学说课稿篇9

各位老师大家好！今日我说课的课题是《大数的熟悉》，我说课的流程包括以下几个方面：

一、说教材

《大数的熟悉》是人教版学校四班级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在同学已经把握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。

二、说同学

四班级学校生的认知水平正处于详细到抽象的过程，抓住了同学这一心理特点，在教学中，要有效引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的元认知力量。

新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四班级同学的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：

三、说教学目标

技能目标：使同学熟悉计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。把握亿以内的数位挨次。

力量目标：理解多位数的读法，在详细情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。

情感目标：1、结合实际素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。

2、使同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的目光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。

依据本节课在本单元的地位和作用，结合四班级同学的学习特点，我确定了本课的重点、难点。

四、说教学重难点；

重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写亿以内的数。

难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。

下面，为了讲清重点难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法学法

本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法以及小组合作沟通，探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采纳这种教法学法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。

最终，我详细谈一谈这一堂课的教学过程。

六、说教学设计

依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

〔一〕复习旧知，先立后破

在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起同学对个级的印象，为到达这个目标，我设置了复习练习，让同学读万以内的数，然后让同学总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。

〔二〕设置问题，奇妙导入

在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？”当同学回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的熟悉。这样设计主要是激起同学学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。

〔三〕实际操作，自主学习

A、亿以内数的熟悉

1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，始终数到九千，再拨一千，问同学：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？同学依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万”时，再问同学：一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？在此环节给同学足够的时间拨、想、说，小组商量后，然后全班沟通。主要采纳小组合作沟通，探究研讨法，使同学熟悉10个一万是十万，熟悉10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当同学依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知同学计数单位是要按肯定挨次排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导同学发觉新旧学问的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。

2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求同学在小组里拨珠数一数，然后请同学代表在全班进行示范。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告知同学：从个位起每四个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

4．数的组成：课件出示13819000让同学依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。

5．总结：让同学说一说所学到的新学问。依据同学回答，老师找出同学的错误，并加以订正，稳固对亿以内数的熟悉。

6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让同学熟识刚刚接触的新数位的学问。第四个练习是让同学说一说生活中万以上的数，课件展现身边的大数从而让同学体会到数学是现实的，从而培育同学主动学习的愿望，让同学体会到身边有数学，感受数学与生活的亲密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。

B、亿以内数的读法

在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导同学坚固把握亿以内数的读法。例1课本第八页练习一中的其次题，采纳这个练习作为例1目的是让同学通过对比，发觉万以内数与亿以内数在读法上的相像点，学会简洁的亿以内数的读法。例2除去旧学问的对比，让同学能够熟知简洁亿以内数的读法。为例3打下基础。总结在例1、例2结束后，让同学说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让同学明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

例3板书出示90080760首先让同学回顾在学习“亿以内数的熟悉”这一环节的学问，让同学说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最终引导同学读较冗杂的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的学问，同时学习其次环节的学问：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。

〔四〕加深理解，巧设习题

例4课本第5页例2，进一步把握如何读中间有0或未尾有0的数。

例5通过例3、例4引导同学使用分级的方法快速读出亿以内的数。

例6、例7是来自身边的大数，使同学在稳固学问的同时感受学习数学的重要性。例8依据同学的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式稳固新知。

〔五〕全课总结，稳固新知

小组沟通，让同学谈谈自己学习到了哪些学问。在这一环节里，让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

支配作业：1、做一个数位挨次表；

2、完成课本第9页第4题。

在作业中准时稳固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。

七、板书设计：

为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：

四班级上册数学说课稿篇10

一、教材分析：

《简洁的周期》是苏教版课程标准教材学校数学四班级〔上册〕第五单元的教学内容。本课的重点难点是依据物体的排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或什么图形。

教学目标是：

1、让同学结合详细情境探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。

2、让同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等不同的解决问题的策略。

3、让同学在探究规律中体会数学与生活的联系，获得胜利的体验。

二、教法与学法：

1、创设有助于