大班《灯泡亮了》教学设计

第第页大班《灯泡亮了》教学设计大班《灯泡亮了》教学设计篇1

相关学问：

灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利·戈培尔创造〔爱迪生事实上是找到了合适的材料，即创造了有用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就消失了〕。

活动目标：

1、懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

2、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

3、对导电现象感爱好，喜爱和同伴合作探究。

活动预备：

1、学问阅历预备：幼儿熟识试验材料的名称，已初步了解电池、电线的形状特征及金属的种类。

2、材料预备：电池、电线〔连着小灯泡〕，布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

活动过程：

一、创设情境，导入活动。

师：〔出示小熊布偶〕小熊家今日停电了，房间里黑乎乎的，真难过，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应当怎么做才能让小灯泡亮起来呢？

二、引导幼儿自主探究“怎样让灯泡亮起来”。

1、介绍试验材料。

师：今日我们一起来帮小熊家安装电灯。老师预备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？

2、交代操作步骤和活动规章。

师：两个小伴侣合作进行试验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

3、幼儿两人合作开展试验探究，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

4、以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体共享探究中收获的阅历。

三、设置问题情境引导幼儿自主探究物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

1、设置问题情境。

师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能关心通电让小灯泡重新亮起来呢？

2、介绍操作材料，引发幼儿猜测。

3、幼儿试验，师指导。

4、集中沟通。

四、活动结束

提示幼儿留意用电的平安。

大班《灯泡亮了》教学设计篇2

活动目的：

1、在观看、探究活动中，发觉灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

2、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。

5、初步了解其特性。

物质预备：

1、教具：一块展现板〔图一〕，电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。

2、学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

阅历预备：通过PPT对电池有了初步的熟悉。

活动过程：

1、导入：以问题的形式，激趣引题。

〔1〕老师打开没有插上电源的录音机，咦，今日录音机出了什么问题？〔“录音机没有电”、磁带坏了……。〕

〔2〕老师插上电源，验证幼儿猜想的结果。

〔3〕师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？〔电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。〕

2、尝试：选择材料，探究灯泡发亮的电路。

〔1〕师：老师这儿预备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你认真看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

〔2〕师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小伴侣自己动手试一试。

〔3〕幼儿尽情地操作，老师观看、鼓舞、引导〔图二〕。

〔4〕师：请告知我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来〔图三〕。

〔5〕师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

〔6〕师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？

〔7〕老师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？

3、发觉：创设情景，操作中发觉金属的导电性。

〔1〕师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？

〔2〕师：“小伴侣，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不行以呢？”

〔3〕比较二根电线的不同处。

〔4〕幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

〔5〕老师对幼儿的结论进行描述：“小伴侣，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？〔6〕老师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

师：出示杯子，这是什么材料做的？〔金属〕假如把它接在电池上，灯泡会不会亮？

〔7〕幼儿操作，发觉金属的任何部位都能导电。〔图四〕

师：请小伴侣试一试，你发觉了什么隐秘。

〔8〕猜测验证：再次探究

①明确操作要求。

师：“今日老师还为小伴侣预备了很多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小伴侣猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜测记录在表格里。”

②幼儿操作记录猜测结果，老师进行观看指导〔图一〕。

③师**流猜测结果。

老师对幼儿的猜想结果以不同的切入方式以提问，进行统计：〔图五〕

提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，〔老师与幼儿一起统计〕说明一共有几个孩子在活动？〔16个〕

提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”

提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？

④幼儿操作，验证猜测结果，沟通发觉结果。〔图六〕

4、拓展：供应电工用具，观看把手的材料，理解导电与平安的关系。

明确操作要求。

师供应电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、、电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“

5、活动延长：

师：那我们的四周还有很多材料，今日回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个试验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？

小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所创造。但如果仔细的考据，另一美国人亨利·戈培尔〔HeinrichGbel〕比爱迪生早数十年已创造了相同原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年创造了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。他的创造在今日看来是首个有实际效用的.白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。

大班《灯泡亮了》教学设计篇3

活动目标：

1、对导电现象感爱好，喜爱和同伴合作探究使灯泡发亮的方法。

2、探究用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完好的语言表达自己的操作过程和结果。

3、提高合作探究与用符号记录表达的力量；知道日常生活中的用电平安，提高自我爱护意识。

活动预备：

1、阅历预备：观看过班级电灯的线路与构造；熟识试验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。

2、物质预备：学具：第一次——两人一盘材料：电池、电线〔连着灯泡〕；其次次——增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜想图、梳理图、展现板两块、亮与不亮图标以及√、×的符号标志。

活动过程：

一、谈话引题。

〔引导幼儿结合生活阅历大胆表达自己的见解〕

1、出示情景图，激发爱好：

师：今日小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？

2、鼓舞幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

二、探究活动怎样让灯泡亮起来。

〔引导幼儿合作试验，探究电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆沟通自己的探究过程与结果〕

1、老师介绍试验材料：

师：今日老师要请你们来做试验，老师为你们预备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

2、老师介绍试验操作步骤与方法：

〔1〕两个人一盘材料，请你们合作进行试验；

〔2〕做好试验后，和旁边的小伴侣说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？

〔3〕听到琴声后要放好材料立刻回到位子上。

3、幼儿自主开展试验探究活动，相互沟通自己的试验过程与结果：

〔1〕老师重点引导幼儿两两合作进行试验，不争抢材料；

〔2〕引导幼儿观看电池正负极的特点，鼓舞幼儿用语言完好描述观看的过程与结果；

〔3〕鼓舞幼儿相互沟通自己的试验过程与结果。

4、集中沟通，梳理小结。

〔1〕师：我们一起来听听看，这些胜利让灯泡亮起来的小伴侣他是怎么做的？

〔2〕结合梳理图示鼓舞幼儿大胆表达。

〔3〕梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

〔4〕帮小兔家接电线。

三、探究活动接电线。

〔引导幼儿自主探究物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓舞幼儿用完好的语言表达操作过程和结果〕

1、设置问题情景

师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢？

2、老师介绍试验操作材料，幼儿猜测

〔1〕设疑猜测：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？

〔2〕老师在记录表上做猜测记录。

3、讲解试验及观看要求

〔1〕两个小伴侣在桌子上选择一盘材料做试验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就依据记录表选择材料做试验；

〔2〕请将这些材料的一头与没有灯泡的那端电线丝接在一起后，将材料的另一头接到电池的一端做试验；

〔3〕每做完一次试验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；

〔4〕全部试验结束后，回到位置上和其他组的小伴侣说一说，你用的是什么材料？你是怎么做的？你发觉了什么？

〔5〕整理的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别贴在板上。

4、幼儿试验，老师指导

〔1〕提示幼儿依据记录纸间续取相应的材料做试验；

〔2〕鼓舞幼儿两两合作试验，一人拿电池，一人拿电线；

〔3〕提示幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝缠在一起，并用材料的另一端连接电池一头做试验；

〔4〕鼓舞幼儿用较完好的语言表达观看的过程与结果。

5、两两沟通。

6、集中沟通，引导幼儿看记录表分析并验证：

重点鼓舞幼儿大胆连贯地描