2022-2023学年甘肃省金昌市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022-2023学年甘肃省金昌市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.教师上课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，使学生容易集中注意，这是运用了（）

A.无意注意规律B.有意注意规律C.有意后注意规律D.注意相互转化的规律

2.在感觉记忆中，信息的主要编码形式是（）编码

A.语义B.概念体系C.图像和声像D.图式

3.心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻，说明人的心理过程离不开（）

A.感知B.记忆C.注意D.思维

4.认为教育即生活，强调教育应利用现有的生活情境作为主要内容的是（）

A.布鲁纳B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威

5.裴斯泰洛齐认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这一观点所反映的教育目的价值取向是()

A.社会本位论B.个人本位论C.生活本位论D.文化本位论

6.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以，在教育过程中应该（）

A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育

B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育

C.以行为开端，从培养行为习惯入手，对学生进行教育

D.根据学生实际选择最易生效的因素为开端对学生进行教育

7.聊天、座谈、辩论等采用的言语形式是（）

A.对话言语B.独白言语C.内部言语D.书面言语

8.“学然后知不足，教然后知困。”这体现师生关系的特点是（）

A.尊师爱生B.民主平等C.和谐共处D.教学相长

9.班级依赖班主任组织指挥，一旦班主任要求不严格，班级就变得松弛、涣散。此时班集体发展处于（）

A.组建阶段B.初步形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段

10.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些特点反映的是（）特征

A.能力B.气质C.性格D.情感

11.某小学取消了统考，废除了百分制，而代之以评语+特长+等级的评价标准。学校的做法（）

A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能

B.不正确，没有体现评价标准的多元化

C.正确，体现了评价的激励与发展功能

D.不正确，没有体现评价方式的多元化

12.《学记》中的学不躐等体现了教学中的（）

A.巩固性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发性原则

13.学生乙常常在需要采取行动，迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明学生乙的意志缺乏（）

A.自觉性B.坚持性C.果断性D.自制性

14.具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是（）

A.书面言语B.独白言语C.对话言语D.内部言语

15.某历史人物曾遇到的一个场景是:前有大河,后有追兵,此时该人物面临的动机冲突类型是（）

A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突

16.教师的楷模榜样引路人的角色，都充分说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.引导性D.长期性

17.在游戏过程中，男生大多喜欢扮演坚贞不屈的英雄，女生则喜欢扮演温柔美丽的角色，这体现了个体身心发展的（）

A.不均衡性B.阶段性C.个别差异性D.互补性

18.20世纪初，在西方的影响下，体育的重要性已被国人所认识，（）正式确立了体育在新式学校中的地位，这也是中国首次实行的现代学制

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

19.晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的经验反映了（）

A.德育过程的多端性B.德育内容C.德育原则D.德育方法

20.学生学习某种材料之后分别处在清醒或睡眠状态（均不复习），后者回忆效果要优于前者，这是因为清醒状态会产生（），而睡眠状态不会

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.分化抑制

21.中枢神经系统的最高部位是（）

A.大脑两半球B.脊柱C.心脏D.大脑皮层

22.小明在一篇作文中，创造了一个英雄人物，这种现象属于（）

A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想

23.高级神经活动类型中的强、平衡、灵活对应的气质类型是（）

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

24.当一个人的外表具有魅力时，他（她）的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A.宽大效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.刻板印象

25.斯皮尔曼提出了智力的二因素说，这两种智力的因素是指（）

A.一般能力和特殊能力B.晶体能力和流体能力C.认知能力和操作能力D.模仿能力和创造能力

26.提出“交互决定论”的教育家是（）

A.班杜拉B.罗杰斯C.桑代克D.布鲁纳

27.感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的该事物的形象是（）

A.后像B.表象C.想象D.复述

28.下列哪一项不属于影响师生关系的因素（）

A.教师对学生的态度B.学生对教师的情感C.学校领导与教师的关系D.学生与家长的关系

29.气象谚语朝霞不出门，晚霞行千里反映了思维的（）

A.间接性B.概括性C.抽象性D.创造性

30.心理学的研究已初步证明，人类一切行为的动力都起源于（）

A.动机B.愿望C.需要D.创造

二、案例分析(15题)31.结合上述材料谈谈贯彻这一原则的基本要求

32.地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救，如果你是船长，你会怎么说呢？

一学生做打电话状：喂，总部，我们出事了，快来救我们。

我是总部，请报告你们的位置。教师追问。

该生迟疑了一下，小声回答了一句：我们在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老师问：同学们为什么笑呢？

太平洋那么大，到哪里找呢？学生回答道。

是呀，救援人员怎样才能找到太平洋上出事的船呢？

应该报告船的准确位置。

于是老师把如何在地球上确定某一位置的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位到街道门牌号，从电影票上的座位号到平面直角坐标系……

就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了

该教师的教学突出体现了哪个教学原则？为什么？

33.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响

34.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

35.这一教学实例体现了什么教学原则？如何在教学当中运用这一原则？

36.学生乙的思维具有什么特点?

37.如何根据这两位学生气质类型的特征进行教育?

38.班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？

39.课堂实录:长方形和正方形的特征。

张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

学生1:我是这样比的（边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角比较）。

张老师:都是这样比的吗?

学生们显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。

教师注意到只有两位学生（生2和生3）没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?

学生2:只要比两次就行了。

张老师:怎么比?

学生2:（边演示边讲解）先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

学生3:我只要比一次就行了。

教师让学生3操作给大家看。

学生3:把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证正方形每条边都相等时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问,引导、启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力

张老师在教学中使用了什么教学方法?

40.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

41.某班有一伙爱玩足球的淘气鬼，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地、与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼。新班主任上任后，组织这些淘气鬼成立了一个足球队，选了队长、定了队规。每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些淘气鬼不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化

上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容

42.男生甲：他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是倒数几名。每次上语文课他都如坐针毡。趁老师不注意，他从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。

女生乙：她的成绩在全年级都名列前茅。老师刚布置完作业，她很快就写完了。有时候，她觉得这种题目太简单了。离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容

针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的教学原则?教学实践中应如何贯彻这一原则?

43.支老师在教授浩浩荡荡这个词语时，并没有直接告诉学生浩浩荡荡的意思，而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。当学生说浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大时，支老师说：人数众多，气势浩大？嗯，我来举个例子吧！比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。行不行?学生都说不行。那为什么呢?学生说：浩浩荡荡还得是行动着的。支老师又举了例子：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?学生又说不行。问题出在哪儿呢?一个学生说：还得是形成队伍的。又一学生说：还得是向同一目标去的。支老师说：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。行不行?学生都说行。最后老师小结：其实这个词原来是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等

案例中支老师运用了什么教学方法?

44.阅读下面的教学片段：

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

45.请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析

三、简答题(5题)46.简述生产力对教育发展的影响

47.生产力对教育的制约表现在哪些方面?

48.简述如何培养学生的观察力

49.简述感觉与知觉的关系

50.教学的基本环节有哪些?

四、论述题(3题)51.结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课

52.论述促进学校文化建设的基本策略。

53.试述在教育教学中，如何根据学生的不同气质类型，做好教育工作

五、辨析题(2题)54.教师反思活动不仅仅是一种个体行为，更需要群体的支持。

55.教学提问就是师生间的一问一答

六、填空题(2题)56.将“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家____。

57.情绪的功能主要有：适应环境的功能、调节认知活动的功能、____

参考答案

1.A

2.CC图像记忆和声像记忆是瞬时记忆（感觉记忆）的主要编码形式

3.CC人的心理活动离不开注意，注意是人们清晰地认识事物和做出准确反应的保证。如果对事物不加注意，就会产生心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻的现象

4.DD杜威主张教育即生活，学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人

5.B个人本位论主张教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值；个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。题干中，裴斯泰洛齐的话强调了个体发展的内在需要和教育对个人发展的作用，因此体现的是个人本位论的价值取向。

6.D

7.AA对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动。聊天、座谈、辩论等都属于对话言语

8.D题干所述意思为：经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。隐含意思为通过实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己，尤其是在教学之中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，可以达到教学相长的效果。故体现了教学相长的师生关系。

9.AA班集体的形成阶段主要有：①组建阶段。②形成阶段。③发展阶段。④成熟阶段。题干中的情况说明班集体正处于组建阶段

10.C

11.CC新课改在评价和考试功能上，由过去强调甄别、选拔优秀人才，转变为激励、促进学生发展。题干中学校的做法符合这一观念

12.CC循序渐进原则，也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。学不躐等指教学要遵循学生心理发展特点进行，躐指超越，体现了循序渐进的原则

13.DD意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。在行动中畏缩不前，惊慌失措。这都是意志缺乏自制性的表现

14.CC对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论、质疑等，是一种最基本的言语形式。对话言语的特点：①合作性。②情境性。③简略性。④反应性

15.CC双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此该人物面临的冲突是双避冲突

16.B楷模榜样引路人体现了教师示范者的角色

17.C题干所述体现了男女性别差异，这属于个体身心发展的个别差异性的表现之一。故正确答案为C。

18.BB清政府在1903年颁布的癸卯学制，正式确立了体育在新式学校中的地位。这个学制规定体育为各级各类学校的必修课，小学堂每周3学时，中学堂每周2学时，大学堂除个别学科外均为3学时，还对各级各类学校教育宗旨、体操科目的内容和要求做了规定

19.D

20.BB倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先前学习的材料的干扰作用。题干中睡眠状态下回忆效果比清醒状态回忆效果好，是因为在清醒状态下会继续学习，这样后面学习的材料就会对先前学习的材料产生影响，即产生倒摄抑制

21.AA大脑是中枢神经系统的高级（最高）部位，由左右大脑半球构成

22.AA创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象具有首创性、新颖性。小明在作文中塑造的英雄形象即属于创造想象

23.B高级神经活动类型与气质类型的对应关系为：强而不平衡型称为不可遏制型，对应的是胆汁质；强、平衡、灵活的类型为活泼型，对应的是多血质；强、平衡而不灵活的类型为安静型，对应的是黏液质；弱型（抑制型）对应的是抑郁质。

24.BB当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应，如以偏概全、爱屋及乌。社会心理学家发现，外表的吸引力具有明显的晕轮效应

25.AA斯皮尔曼提出了智力的二因素说，认为智力由一般能力和特殊能力构成

26.A为了解释说明人的行为，班杜拉提出了交互决定论。认为行为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是“你中有我，我中有你”的，不能把某个因素置于其他因素之上的位置，尽管在某些情境中，某一个因素可能起支配地位。他把这种观点称为“交互决定论”。

27.BB题干所述为表象的概念

28.DD影响师生关系的因素有：①教师方面。教师对学生的态度，教师的领导方式，教师的智慧，教师的人格因素。②学生方面。学生对教师的认识是影响师生关系的主要因素。③环境方面。影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，必然会影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等

29.BB朝霞不出门，晚霞行千里是在古代没有科学研究的前提下，人们将多次感知过的朝霞、晚霞与天气的关系加以概括而得出的结论，体现了思维的概括性

30.CC需要是人从事各种活动的基本动力，是人的一切积极性的源泉

31.贯彻疏导原则的要求有：①讲明道理，疏通思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求有：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点。②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意学生的个别差异，因材施教。身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果

32.该案例体现了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。该案例中，教师通过设置问题情境，将教学的重点问题抛给学生讨论，在讨论中使学生掌握了知识，锻炼了能力，是启发性教学原则在教学中的典型体现

33.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

34.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点

35.（1）该案例体现了教学的启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。案例中，教师在上课前先提出问题，引起学生的积极思考，调动学生的学习积极性是运用启发性教学原则的体现。（2）贯彻启发性教学原则的要求有：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主

36.学生乙的思维具有较好的流畅性、变通性和独创性

37.①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评。教师应培养他们亲切、友好、富于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点

38.（1）张老师在对王凯的教育中体现的德育原则：①疏导原则。张老师在了解到王凯沉迷于网络后，没有全盘否定他的上网行为，而是通过引导肯定了他对计算机的学习，体现了疏导原则。②发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）。张老师发挥王凯的知识特长，成立计算机兴趣小组，让他定期给同学们讲解计算机知识，体现了长善救失的原则。③教育影响的一致性与连贯性原则。张老师采取了一系列的措施对王凯进行教育，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。④因材施教原则。针对王凯的情况，张老师提出针对性的教育方案，体现了因材施教的原则。（2）张老师运用的德育方法：①说服教育法。张老师通过跟王凯聊天，帮助王凯明理晓道，分清是非，提高了王凯对计算机的认识。②品德评价法。张老师利用各种机会表扬学生，肯定他的言行，形成正面激励。③实际锻炼法。张老师鼓动他多参加集体活动，让他担任小组长，每天收发、检查作业，开设计算机兴趣小组，让他任组长，定期给学生们讲解计算机知识，让他在实践活动中锻炼思想、提高道德水平

39.张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现了学生的主体地位，能够有效地激发学生自主学习的主动性和积极性

40.（1）遵循了从学生实际出发的原则。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，因材施教、引导学生，加强德育的针对性和实效性。

（2）集体教育和个别教育相结合原则。案例中班主任将这些学生组织成球队，订了队规，依靠集体来教育每个学生，充分发挥学生集体的教育作用。

（3）遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。班主任分析与了解了学生，利用他们爱玩篮球的优点，因势利导，每天按规定练习球，不仅在篮球比赛中获得了成绩，而且又提高了控制能力，养成较好的品德修养习惯，学习上也有了进步

41.案例中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导原则和因材施教原则。所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展

42.针对上述现象，教师在处理时应遵循因材施教原则。因材施教原则是指教师在教学中，要从学生的实际情况出发，根据学生的个别差异有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教这一原则的要求有：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。②充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣、爱好。③尊重学生的差异。④针对学生的特点进行有区别的教学。⑤采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

43.（1）运用了谈话法（问答法、提问法）

44.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

45.（1）班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。案例中儿童出现攻击行为，是因为他们观看成年男子对充气玩偶进行攻击（如大声吼叫或拳打脚踢）后，发生了观察学习。（2）替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。案例中的第一组和第二组的儿童受到了替代强化，第一组的替代强化是表现出攻击行为受到表扬，第二组的替代强化是表现出攻击行为受到惩罚，因此第一组表现出更多的攻击性行为。由于第三组没有强化，所以表现出的攻击性行为较少

46.（1）生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化。（3）生产力发展水平制约着学校的专业设置和教育内容的变化。（4）生产力发展水平制约着教育的方法和手段。（5）教育相对独立于生产力发展水平

47.（1）制约教育事业的发展规模和速度。

（2）制约人才培养的规格和教育结构。

（3）制约课程的设置和教育内容的选择。

（4）制约教育方法、手段和教学组织形式的变革

48.（1）引导学生明确观察的目的与任务。（2）指导学生做好充分准备，制订周密的观察计划，提出观察的具体方法。（3）在实际观察中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等；培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯

49.（1）联系：①二者都是对客观事物的直接反映，都是感性认识过程。②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进一步发展。

（2）区别：①感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。②感觉的生理机制是单一分析器的活动，知觉是多种分析器协同活动的结果。③经验在感觉中可有可无，知觉的产生依赖于已有的知识经验

50.课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节:即,组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业

51.教学结构合理。严密的计划性和组织性是上好课的保障。何时讲新内容、何时练习、何时演示、何时让学生动手操作等，都要进行合理的安排。（4）教学方法适当。教师要善于启发、调动学生学习的积极性，各种方法要有机结合、运用自如，师生密切配合，感情融洽，使教学过程中既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛。（5）语言艺术。教师要讲普通话，语言流畅生动，语音清楚准确，语调抑扬顿挫，富有节奏感；教师的表情、动作要自然优美，富有情感。（6）板书有序。教师板书要字迹规范、清楚、位置适当；内容上要突出教学重点，详略得当。（7）充分发挥学生的主体性、积极性。这是上好课的最根本的要求，也是上好课的内在动力，离开了这一点，以上的所有要求就失去了意义

52.学校从事的是文化的传承、积累和创新的工作，而学校自身文化不会自动形成，它需要全校师生共同建设，长期努力。学校应从以下几个方面建设学校文化：（1）办学理念是学校文化的灵魂。正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。它包括对教育意义和功能的理解，对人才、质量标准的看法，对师生关系、教学关系的观念等。学校的精神、理念等隐性文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。这就要求在建设学校文化的过程中，学校领导要有先进的办学理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。(2)使理念成为共同追求。形成先进的教育理念非常重要，但理念停留在文件上或少数人的头脑中还不能形成学校文化，重要的是要把办学思想和理念转化为教师的共同认识和追求。要使广大的教师认同先进的办学理念，最重要的是发动教师、组织教师参与教育改革的活动，在活动中内化为自己的理念。(3)人性化的管理制度。学校是培养人的地方，学校的出发点和归宿都是“以人为本”，也就是以学生、以教师的发展为本。这就需要建立相应的人性化的管理制度和管理措施。(4)形成办学特色。办学特色的形成和办学理念是一脉相承的。办学理念明确