2022-2023学年内蒙古自治区兴安盟成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022-2023学年内蒙古自治区兴安盟成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.下列持个人本位论的教育家或思想家是（）

A.裴斯泰洛齐B.孔德C.柏拉图D.迪尔凯姆

2.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）

A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法

3.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱反映了人的需要具有（）

A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性

4.万绿丛中一点红的红容易引起人的注意，是由于（）

A.刺激物的强度B.刺激物的对比C.刺激物的运动D.刺激物的新奇

5.我国主张教育独立，推行思想自由、兼容并包办学原则的民主主义革命家和教育家是（）

A.陈鹤琴B.晏阳初C.蔡元培D.黄炎培

6.不愤不启，不悱不发的教学思想最早出自（）

A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》D.《四书集注》

7.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）

A.《民主主义与教育》B.《政治学》C.《理想国》D.《大教学论》

8.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验的（）高

A.效度B.信度C.难度D.区分度

9.外语听力考试时，某学生全神贯注听录音，生怕丢掉一点信息，该生在参加听力考试时的注意类型是（）

A.不随意注意B.无意注意C.有意注意D.随意后注意

10.入芝兰之室，久而不闻其香属于感觉的（）

A.适应B.对比C.互相作用D.联觉

11.当儿童看到了不同的桌子之后，形成了桌子的概念。这主要体现的思维特征是（）

A.间接性B.抽象性C.概括性D.理解性

12.负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动的是（）

A.额叶B.顶叶C.枕叶D.颞叶

13.下列属于个性心理特征的是（）

A.需要B.气质C.动机D.兴趣

14.强烈的闪电可以降低人的听觉感受性，这是由于（）

A.错觉B.感觉对比C.感觉补偿D.感觉相互作用

15.提出教学过程最优化思想的是（）

A.赞科夫B.巴班斯基C.乌申斯基D.维果茨基

16.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）

A.陶冶法B.锻炼法C.榜样法D.说服法

17.马卡连柯的平行教育的德育原则是指（）

A.知行统一原则

B.尊重信任与严格要求相结合原则

C.教育影响的一致性与连贯性相结合原则

D.集体教育和个别教育相结合原则

18.心理学作为一门独立的学科，始于（）年（）建立的心理学实验室

A.古希腊时期亚里士多德B.1879冯特C.1890詹姆斯D.1913华生

19.人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）

A.能力B.性格C.气质D.需要

20.下列情况属于第二信号系统活动的是（）

A.触景生情B.闻过则喜C.谈虎色变D.打草惊蛇

21.教育系统中最基本的关系是（）

A.教师与行政人员B.教师与学生C.教师与校长D.教师与教材

22.一份好的测验能测量到所需要测的东西，这个测验的（）一定高

A.效度B.标准化C.信度D.精密度

23.聊天、座谈、辩论等采用的言语形式是（）

A.对话言语B.独白言语C.内部言语D.书面言语

24.主张教育遵循儿童的自然本性，培养身心和谐的自然人的思想家是（）

A.卢梭B.洛克C.康德D.赫尔巴特

25.教学有法，教无定法说明了教师教育活动具有（）

A.示范性B.创造性C.连续性D.个体性

26.孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆，表明孔子很强调（）

A.启发式教学B.学习与思考相结合C.因材施教D.学习与行动相结合

27.多愁善感可以说是林黛玉的（）

A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

28.有预定记忆目的，并能运用有效记忆方法的记忆是（）

A.无意记忆B.机械记忆C.意义记忆D.随意记忆

29.班级管理的主要功能是（）

A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理

30.学生对英语单词的记忆属于（）

A.程序记忆B.情景记忆C.内隐记忆D.陈述记忆

二、案例分析(15题)31.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

32.这种教学方法有什么优点，其基本要求是什么?

33.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

34.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

35.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是：写字、画画、绘图；学生乙的回答是：写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

36.请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议

37.在具体的教学中应如何贯彻此德育原则？

38.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

39.一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫喊连天。几天过去，老人难以忍受，于是，对他们说：你们让这儿变得热闹，以后你们每天都这样喊，我给你们10块钱。

孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人出来，给了每个孩子10元钱。第三天他解释说，自己没有收入，只能少给一些。5元也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子1元钱。孩子们勃然大怒，一天才1元钱，知不知道我们多辛苦！从此他们再也不大喊大叫了

上述案例中老人用的是心理学的什么原理？

40.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？

41.试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求

42.如果你是这位英语老师，你应该怎么办？

43.小毛的妈妈经常为孩子着急：小毛迷上了游戏机，一次又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来，可小毛挡不住游戏机的诱惑，总偷偷溜进游戏机房。小毛妈妈急得没法子，只得每天提前到校接小毛回家看书做作业，双休日更是形影不离。

请运用所学心理学知识评析上述案例

44.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

45.支老师在教授浩浩荡荡这个词语时，并没有直接告诉学生浩浩荡荡的意思，而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。当学生说浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大时，支老师说：人数众多，气势浩大？嗯，我来举个例子吧！比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。行不行?学生都说不行。那为什么呢?学生说：浩浩荡荡还得是行动着的。支老师又举了例子：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?学生又说不行。问题出在哪儿呢?一个学生说：还得是形成队伍的。又一学生说：还得是向同一目标去的。支老师说：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。行不行?学生都说行。最后老师小结：其实这个词原来是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等

案例中支老师运用了什么教学方法?

三、简答题(5题)46.在现代教学中，教师担当的角色主要有哪些？

47.简述感觉与知觉的关系

48.简述教学工作的意义

49.简述情绪与认识活动的关系

50.简述贯彻启发性教学原则的要求

四、论述题(3题)51.当前我国学校常用的教学组织形式是什么？其优缺点有哪些？

52.简述心理的实质

53.简述情绪与情感的区别与联系

五、辨析题(2题)54.教学提问就是师生间的一问一答

55.私德是私人生活中的道德规范，无法在学校教育中培养。

六、填空题(2题)56.条件反射形成的关键在于____，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立

57.之所以要循序渐进地进行教学，是因为人的身心发展具有____

参考答案

1.A

2.D题干的描述体现了叙事研究法的内涵。

3.C

4.BB刺激物的对比性，如万绿丛中一点红中的红特别容易引起人们的无意注意

5.CC蔡元培就任北京大学校长时，对北大进行改革的主要措施有：①抱定宗旨，改变校风。②推行思想自由、兼容并包的办学原则。③调整系科结构，改革教学制度。④改革管理体制，实行教授治校

6.BB不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也，出自《论语·述而》。这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远

7.B

8.DD区分度反映了试题对考生素质的区分情况。区分度高的试题，学习好的学生得分高，学习差的学生得分低；区分度低的试题，学习好和学习差的学生得分相差不大

9.CC题干中提到的学生听录音材料是有预定目的的，同时也付出了意志努力，因此涉及的注意类型是有意注意（随意注意）

10.A

11.C思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以认识。儿童在接触各种桌子之后形成桌子的概念，反映了思维的概括性

12.AA额叶在组织有目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用，负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动；顶叶主要是调节机体的触、温、动感觉等；枕叶是视觉中枢；颞叶主要对听觉刺激加工

13.BB个性心理特征是指区别于他人、在不同环境中表现出一贯的、稳定的行为模式的心理特征，主要包括人的能力、气质、性格等。需要、动机、兴趣属于个性心理倾向性的范畴

14.D

15.B

16.AA陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生品德的方法

17.DD集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是根据苏联教育家马卡连柯的平行教育原则提出来的

18.B

19.A

20.CC条件刺激在本质上可以区分为两大类：一类是现实的具体的物理性刺激，称为第一信号系统的刺激；另一类是抽象刺激，即语言符号，称为第二信号系统的刺激。在生活中，望梅生津、杯弓蛇影属于第一信号系统的条件作用。谈虎色变、谈梅生津属于第二信号系统的条件作用

21.BB教育系统中最基本的关系是教师和学生之间的关系

22.AA效度是指一个测验工具希望测量某种行为特征的有效性与准确程度

23.AA对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动。聊天、座谈、辩论等都属于对话言语

24.A卢梭倡导自然教育观和儿童本位观，他认为教育的最终目的是培养“自然人”，让儿童顺其自然地发展才是好的教育。

25.BB教学有法，教无定法意思是教学过程中虽有固定的教学模式和方法可以借鉴，但教师还应根据教育情境创造性地对教学规律加以利用，不能生搬硬套。因此，体现的是教师教育活动的创造性

26.B

27.B首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质，它影响到一个人各方面的行为。多愁善感是林黛玉的首要特质

28.DD有意记忆又称随意记忆，是指具有明确的记忆目的，运用一定有助于记忆的方法，需要做出意志努力的记忆

29.A解析：班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。

30.DD陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名和概念等。学生对于英语单词的记忆即属于陈述性记忆

31.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科学的世界观，确立崇高的理想；②组织实践活动，从小事做起；③充分发挥班集体和榜样的教育作用；④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志；⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对于软弱和胆怯的学生，应着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。

所以，针对学生甲，应培养其大胆果断的品质；对于学生乙要激发其坚韧顽强的精神

32.谈话法，亦叫问答法，谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。其基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结

33.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点

34.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

35.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维（发散思维）

36.进行联想训练；头脑风暴法；限时练习；丰富想象力

37.贯彻长善救失这一德育原则的要求有：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，发扬优点，克服缺点。如案例中的班主任发现王晓晓擅长玩悠悠球，于是，抓住这个积极因素加以发挥，让他教老师们玩悠悠球，在这个过程中王晓晓找回了自尊和自信，克服了原来上课不守纪律，总是打扰别人，对学习缺乏兴趣等消极因素，提高了王晓晓的自制力

38.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

39.①老人使用的是内部动机和外部动机相互转化的原理。②内部动机是指驱力来源于个体本身的内在因素，外部动机是指驱力来源于个体的外部因素。③内部动机是个体行为的根本动机，来源于对事物本身的兴趣。而外部动机是事物的附属动机，来源于事物能够带给个体的利益。④内部动机和外部动机能够相互转化。孩子们制造噪音本来是来源于他们的兴趣，是内部动机，老人通过给他们金钱这种方式，将孩子们制造噪音的内部动机转化为外部动机

40.贯彻理论联系实际原则的要求有：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力，加强教学的实践性环节。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材

41.贯彻该原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主

42.①如果我是这位英语老师，我会努力将明明的外部动机转化为内部动机，将附属内驱力转化为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。②具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性，课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力，最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果

43.（1）表面上看，孩子没有去玩游戏机了，可实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意。从客观上讲，游戏机内容新奇多变，色彩鲜明，极易吸引孩子的注意力；从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机。（2）解决方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物。把孩子的注意力从游戏机引开，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你强按牛头，牛仍然不会饮水一样。②引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。③教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习。另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如有志者事竟成战胜自己、挑战自己等，增强自我控制能力

44.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性。

意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质，优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现；意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质

45.案例中支老师运用了谈话法（问答法）。谈话法是指教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法

46.（1）学者和学习者；（2）知识传授者；（3）示范者；（4）管理者；（5）朋友；（6）研究者

47.（1）联系：①知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。②感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系。（2）区别：①感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。②感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。③知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。④知觉与词联系在一起，知觉比感觉更加复杂

48.（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，全面安排的原则

49.（1）区别：认识过程是人对客观事物本身的反映，情绪情感是人对客观事物与其需要之间关系的反映。

（2）联系：认识是情绪情感产生的基础，人对客观事物的认识、评估是产生某种情绪情感的直接原因。情绪情感反过来影响认识过程，积极的情绪情感对认识过程具有促进作用，消极的情绪情感对认识过程具有阻碍作用

50.（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。这是贯彻此原则的首要问题。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学