家庭作业调查报告

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家庭作业调查报告1

一、调查背景

在当前加强规范办学行为全面推动素养教育的背景下，我们需要从推动实施素养教育的高度认识“作业”的内涵，转变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要转变机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究的学风，培育同学猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。”

当前，我县各学校校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性。老师从不依据同学的认知水平、心理年龄布置作业，对同学学习的基础、技能与需求缺乏基本的分析与把握，任意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了同学一项艰苦的劳作，成了同学沉重的负担，使得同学失去了学习的爱好。

二、调查目的

了解学校生课业负担的现状，分析造成同学课业负担重的缘由，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的帮助手段，布置适量的家庭作业是须要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使同学预习不充分，上课没精力，讨论缺乏爱好，久而久之，作业也没有方法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，同学的学习爱好就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对同学身心健康不利，也不符合素养教育的要求。而减轻作业负担，也不能简约地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅应当而且是特别须要的。

现在大多数同学对家庭作业怨声载道，要求减负，减削家庭作业，而老师好像不大赞成；同样的作业量却育出了成果不同的同学。到底家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题开展了调查讨论。

三、调查对象

平定县试验学校和第二试验学校3-6班级的480名同学，84名老师和分管教学的中层领导。

四、调查方式

本次调查采纳了问卷调查和座谈相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采纳无记名答卷方法。

五、调查内容

同学作业状况、老师的作业设计状况和学校减负的措施。

六、调查结果分析

〔一〕各类数据汇总：

1.同学的课业负担状况：

调查中发觉，同学喜爱做作业的人数415人，百分比是86.5﹪；不喜爱作业的18人，百分比是3.8﹪；无所谓的47人，百分比是9.8﹪。从布置作业量来看：许多的有35人，百分比是7.3﹪；适量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。

数据显示86.5﹪的同学还是比较认同写作业的，并且有73.5﹪的同学认为作业还比较适中，这平定教研20**年第1期37部分同学多半是成果良好的同学，作业对他来说不是负担；不喜爱写作业的比例很小，作业许多的也属于少数，这类同学一般是学习有困难的同学。

2.同学的课业完成状况：

完成作业用30分钟以内的263人，百分比是54.8﹪；30-60分钟的有143人，百分比是29.8﹪；60分钟以上的是74人，百分比是15.4﹪。按时上交作业的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按时上交的有61人，百分比是12.7﹪；常常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按时上交的缘由：太多没有时间做的有54人，百分比是11.3﹪；不会做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；动作慢，留意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。

从调查数据分析：54.8﹪的同学可以在半小时之内做起作业，这部分同学成果比较优秀，动手技能强；而还有15.4﹪的同学在一小时以上完成作业，缘由基本都是留意力不集中，完成作业有困难，还有动手慢的。

3.老师的作业设计状况：

有层次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；没有层次性的有63人，百分比是13.1﹪。作业有开放、层次、阶梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于两者之间的是99人，百分比是20.6﹪；重复性抄写的有144人，百分比是30﹪。比较任意，没有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.

从以上数据分析：不同同学对教学的接受有所不同，这就要求有须要在巩固知识时，能有所区分。但是只有25﹪的老师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性，比较好的就是43.1﹪作业还着重开放性和阶梯性；还有6.3﹪的老师布置的作业较任意。

〔二〕学校减负措施：

1.严格执行减负规定，教育处、班主任对各学科作业进行协调；38

2.作业管理，一月一检查；

3.从老师的自身素养挖掘，提高课堂效率；

4.典型题型要重点练习，应尽量避开机械性、重复性；

5.同教研组老师之间多讨论，尽量精讲多练；有目的性地选择作业，训练针对性要强。

〔三〕造成同学课业负担重的缘由：

1.家长方面的缘由：

家长素养层次不齐，对子女的辅导跟踪不到位；还有些家长只着重结果，不着重过程；家长的愿望与要求相冲突。

2.老师方面的缘由：

老师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推动分类进行。

3.当前作业评价现状：

作业评价是老师单向的评价比较多，同学自评、同学互评、小组争论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。

七、建议与对策

〔一〕更新观念，突出时代性

新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使同学在宽阔的空间丰富知识，提高技能”。作业只是同学学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让同学做肯定量的作业，是为了让他们更好地掌控知识和学习技能，进展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。

〔二〕着重形式，突出多样性

教科书无非是个例子，同学将要获得的大量知识和技能来自书外、课外。新课程提倡同学需要参加综合性学习，其核心是培育同学的探究精神、创新意识。我们的作业需要要跳出书本，走向开放。譬如让同学参与一些社会实践活动、让同学通过多

种渠道搜集信息、整理资料，让同学自己设计一些活动

在作业内容上，要求过于简约的，同学简单掌控的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置培育同学动手技能、实践技能的作业，避开布置单一枯燥的作业，留意作业的综合化，留意作业的启发性和思索性。学校生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸进展练习；要听、说、读、写并重，激发同学的学习爱好，提高同学的素养。

〔三〕因材施教，突出层次性

同学由于接受技能有差异，所以掌控知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要细心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习新课的作业时，老师依据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、微小题及基础题，让同学带着这些问题，带着任务主动自学课文，探究方法，尝试生疑，在此基础上自行判断自己量化项目的掌控状况。

每个班的同学受其智力水平、思想技能、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习技能是不尽相同的。因此，老师在进行作业设计时。要尽量照看到各个层面的同学，给每一类孩子都提供积极学习的机会。

〔四〕重视实践，突出科学性

素养教育的核心是培育人的创新品质，培育创新人才，其根基在于培育同学的动手实践技能。同学能实际动手操作，积极动脑思维，动口表达沟通，在亲身实践和体验中获得知识和技能。

老师要依据教学内容以及自己具有的教学活动阅历，设计一些同学主动探究、试验、思索与合作为主的探究性作业，使同学在完成作业中成为一个问题的探究者，这样的作业效果以一顶十。

提高家庭作业效率，既是须要的，又是可能的。在如何提高学校生家庭作业效率的过程中，关键在老师，主体是同学，协作靠家长。

专题调研

八、结论

综上所述，我们认为：

〔一〕老师、同学和家长之间应达成全都老师在布置家庭作业时，要重视同学是否愿意接受并开心完成。家长应在物质、精神等方面予以大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。所以，从这方面来说，我也期望老师们能多留些课余时间供同学支配，丰富同学的课外生活，使同学在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高同学素养的目的。

〔二〕家庭作业应着重“少而精”

家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发同学的思维，引发同学去钻研；而过于简约的题目，同学一眼就看出答案，这样就减削了思维过程，久而久之，会使同学的思维迟钝，不爱动脑思索。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精髓，常做可熬炼同学的综合运用技能，使同学的思维日益机敏，做一般的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应着重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。

〔三〕老师间要搞好协调关系

老师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极简单损害同学的积极性，使同学产生厌恶心情，造成不良效果。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让同学体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。

总之，“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度的拓展同学的学习空间，让同学有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，进展他们的性格。让同学深深懂得，作业架设了同学掌控书本知识和培育技能间的桥梁。

家庭作业调查报告2

一、问题的提出

近年来，各地都提倡给学校生“减负”，那么，“减负”的效果又如何呢？

二、调查方法

1、在同学们只见开展一次调查

2、访问老师，家长。

三、调查状况和资料整理

于是，我在8个人里开展了一次小型的调查，看看同学们一般在什么时候完成老师布置的家庭作业。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、结论和建议

从上面的表格中我们可以发觉，除了8号同学在8：30才完成当天晚上的做，而其他同学却都很早完成作业，基本上都在6：30～7：00只见。看来，作业也并不是特别多，可8号同学为什么那么晚才做好呢？

带着这个疑问，我在8号同学的四周经过了几次调查，我从同学们口中得知，8号同学平常在学校就一贯拖拖拉拉，总是不能实时完成作业，到了家又贪玩忘却做作业，等天黑了才收心，那么多年已经养成了习惯，能快得起来吗？

看来，社会各界和老师们都在给学校生“减负”，而个别同学却没有把大家的好意放在心上，我想这就是某些同学还要熬到深夜的缘由吧！

在此，我期望同学们能做到以下几点：1、回到家后，实时做作业，不处处徘徊。2、做作业时端正立场，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，从小养成良好的学习习惯。

家庭作业调查报告3

调查缘由：

家庭作业在教学活动中起重要作用，也是提高教学质量的有效途径。虽然提倡减负，但由于受到教育现状的影响，农村同学的家庭作业还存在许多问题。

调查目的：

转变老师对作业的传统看法，提高老师布置作业的合理性、科学性，从而发觉同学学习的弱点和难点，以便采用措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的认识，优化家庭作业的布置，帮助同学真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。

调查对象：

东海县房山镇大倪学校三班级一个班，发放问卷38份，收回有效卷37份。

调查方式：

自编问卷，以问卷调查为主，访谈为辅。包括同学学习状况，家庭作业状况，同学对家庭作业的评价。

调查统计与分析：

一、老师立场：

1．86%的同学认为老师批改作业的立场仔细；10%认为批改比较仔细；4%认为批改不仔细。

2．85%的同学反应对没能完成作业的，老师会辅导同学做完；10%的同学反应老师会严苛批判。

3．75%的同学认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学，20%的同学认为常常表扬。

以上3点反应老师对家庭作业的立场，从同学的角度看来是这样，但有的老师会随意应付作业，带着这种立场给同学的表扬及反馈值得深思。

二、家庭作业：

〔一〕家庭作业的“量”

1．87%的同学认为老师布置的预习对新课的学习有帮助，13%的同学认为有时有帮助.

2．65%的同学一般做作业花的时间是一个小时以内，30%的同学一个小时多一些，只有5%的同学花了一个半小时。

3．93%的同学在老师批改完作业会后会仔细订正，不懂的问同学或老师。

4．58%的同学认为现在的作业和以前的作业比较起来有减削，34%的认为有点减削，8%的感觉没有改变。

通过以上4题我们可以发觉作业量还是适中的，这让同学对作业没有反感，通过访谈发觉这主要是由于学校对布置作业是有统一规定的。老师间应当搞好协调关系。经过调查发觉有的同学花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。

〔二〕家庭作业的“类型”

1．家庭作业一般有练习册〔3本〕、写词语背诵、预习；周六周日有小作文、日记。

2．74%的同学喜爱的家庭作业的形式是动手做东西；只有20%平常老师布置的，但要减削；6%的同学选择其他种作业形式。

3．你喜爱做家庭作业吗，为什么？生1：喜爱，由于作业我都会做。生2：喜爱，由于假如没有家庭作业，我会觉得很无聊。

4．91%的同学觉得抄写词语的作业能帮助记住词语。5%的同学认为不抄也能记住。

5．你的老师在布置作业时会依据不同同学的学习技能来布置吗？同学普遍反映没有。

从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一，而且一般是为了让他们练习。实时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助同学巩固知识，但是这样的作业要适量，同学更渴望的是敏捷的作业方式。

三、家长方面：

1．49%的同学在做作业时假如吃点水果或乱动，家长会责骂，不让他们做其他事；27%会责骂，但还是会让他们做小动作。

2．同学家庭作业太多时，20%的父母从来都不会让他们停下来休息；45%的有时会，但需要自己恳求；只有29%的同学家长会常常让他们休息。

3．假如同学没能实时完成作业80%父母会严苛批判，有时会打他们；10%不加以过问；41%问明状况，和老师沟通。

从以上3点可以看出，由于父母错误的作业观，限制孩子的自由，使得孩子的作业成为一种应付，而且变得无正趣。

四、同学对作业的认识：

1．90%的同学认为做作业是为了以后能够更好的学习。

2．6%的同学为了应付家长和老师，只有4%的同学不知道为了什么。

3．89%的同学认为不做作业不能考好成果，只有4%认为不能。

从以上3点可以发觉同学对作业的认识还是比较积极的，这可能是由于作业适中。

五、家长，老师关于家庭作业的沟通：

大倪学校的作业很少需要家长签名，比如背诵，读课本之类的，这是考虑到农村家长的文化差异很大，但是从侧面也可以看出老师和家长在作业方面的沟通很少！

六、问题对策：

〔一〕老师方面：

1．不该让同学在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应当订正同学在上课时间偷写作业的不良习惯。

2．尽可能依据同学需要布置作业。作业设计要尽量分层次，留意把握好难易度，让学习技能强的同学“吃得饱”，后进生“吃得了”。

3．实时批改反馈给同学。

〔二〕家长方面：

1．与老师保持联系，第一时间获得孩子家庭作业的数量和质量的信息。

2．作业时间合理安排。不把时间排在快要上床时，这时孩子可能已经困了。周末的作业最好安排在星期六。

3．应当让孩子完成作业，不要给孩子造成有机会依靠家长，什么都问，要让他思索。

4．对孩子完成作业好的表现实时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

5．允许孩子在写作业的过程中有片刻的休息时间，喝水，上厕所等。

优化家庭作业是值得每位老师钻研的，特别是农村学校老师，更应当仔细思索，使老师、同学和家长之间达成全都，让农村学校生特别是留守儿童，能在健康的学习环境中欢乐地成长。

家庭作业调查报告4

一、调查缘由：

家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。当前，虽然教育界大力提倡减轻同学过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，同学的家庭作业还存在诸多问题。

二、调查目的：

帮助老师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发觉同学学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采用措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助同学真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。

三、调查对象：

秦皇岛白塔岭学校四班级二班的同学和老师

四、调查统计与分析：

老师立场：

1、大多数同学认为老师批改作业的立场仔细；少数认为批改不仔细。

2、多半的同学反应如没能实时完成作业，老师会问明状况，辅导同学做完；有少数的反应老师会严苛批判。

3、过半的同学认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。

以上3点都反应了老师对家庭作业的立场，从同学的角度看来是如此，但是有的老师会随意应付作业，认为这只是一种让同学牢记下次要仔细做作业的手段，至于带着这种立场给同学的表扬及反馈值得深思。

家庭作业：

〔1〕家庭作业的“量”

1、大多数的同学认为平常老师布置的预习作业对新课的学习有帮助，有很少数的同学认为一点都没有帮助

2、一半多的同学一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的同学一个小时半左右，只有很少同学花了两个小时左右

3、只有将近三分之一的同学在老师批改完作业会后会仔细修改，不懂的问同学或老师

4、跟以前的作业相比，只有很少数的同学说作业比以前的少了些，但是好多同学说跟以前比差不了多少。但总的来说并不是太多。

通过以上几个题我们可以发觉实小的作业量还是适中的，这让同学对作业都不会感到反感，通过访谈发觉这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的，每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上，这样其他老师看到了，就会择量布置。老师间应当象他们搞好协调关系。假如作业太多，简单损害同学的积极性，使同学产生厌恶心情，造成不良效果；同时他们能够依据各个阶段布置难易相当的作业。但是经过调查发觉有的同学花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。

〔2〕家庭作业的“类型”

1、家庭作业一般有练习册〔1本〕、写词语背诵、预习；间或有小作文、日记。

2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的练习册、日记、抄写词语。

3、有好多同学喜爱的家庭作业的形式是动手做东西；还有一部分平常老师布置的，但要减削。

4、好些同学都不喜爱老师留的抄写单词和生字的作业，都喜爱老师留一些看什么课外阅读的作业，喜爱老师留的那些有爱好的作业

5、你的老师在布置作业时会依据不同同学的学习技能来布置吗？同学普遍反映没有。从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一，而且实小老师布置作业考虑的角度一般是为了让他们多练习。依据爱宾浩斯的“遗忘曲线”即：实时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助同学巩固知识，但是这样的作业要适量，过多会引起不了同学的爱好，同学更渴望的是敏捷的作业方式

同学对作业的认识：

1、大部分的同学认为做作业是为了以后能够更好的学习，有很少数的同学为了应付家长和老师。

2、将近90%的同学认为不做作业不能考好成果，只有很少的几个同学认为不能从以上2点可以发觉同学对作业的认识还是比较积极的，这可能是由于作业比较少家长，老师关于家庭作业的沟通：

白塔岭学校的作业很少需要家长签名，比如背诵，读课本之类的，他们的家庭作业一般都需要父母签名，督促完成，而这个学校没有实行可能是考虑到家长文化差异，但是从侧面也可以看出老师和家长在作业方面的沟通是比较少！

五、调查后提的建议：

老师方面：

1、不该让同学在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应当订正同学在上课的时间偷写作业的不良习惯

2、尽可能依据个别同学的需要布置作业。作业的设计要尽量从各层次同学实际出发，留意把握好难易度，让学习技能强的同学“吃得饱”，以保证技能弱的同学做得了

2、实时批改并反馈给同学。老师布置要实时收交家庭作业并对其进行仔细地批阅老师应当认识到作业对于同学学习的重要性，把作业的反馈当成是促进同学进步的手段。

3、家庭作业要有多样性。布置作业时，可以依据不同的课文，采用不同的作业形式。同时老师应依据同学实际，设计一些带有肯定敏捷性的课外作业，如学完课文后，老师给同学推举与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式奇妙结合。

4、目标明确。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此，老师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标，然后针对本课设计编制作业，以保证达到教学目标，保证同学掌控了知识。

5、按部就班。依据不同班级，不同阶段，根据由浅入深、由易到难的规律编制作业题。

6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来，让同学看到新知识是如何与已学知识相联系的。

家长方面：

1、与老师保持联系，了解孩子家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。

2、设置一张进度表,包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时间，由于这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个规则，在完成作业之前，不容许看电视或玩耍。周末的作业最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再焦急写。

3、家长应在物质方面，特别是动手所需的材料等予以大力支持。

4、应当让孩子完成作业，家长可以帮助他们解决上课听不懂的知识点或帮助孩子不能做的那部分,让孩子自己检查，假如错了自己负责；这样家长就可以依据作业的状况了解孩子的学习状况。不过，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子造成有机会依靠家长，什么都问，要让他思索

5.对孩子完成作业好的表现实时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

小结：优化家庭作业是一门值得广阔老师细细钻研的艺术。老师、同学和家长之间应达成全都，即老师在布置家庭作业时，要能使同学愿意去接受并开心地完成，从而帮助同学更好的学习和成长。

家庭作业调查报告5

一、调查概况

调查时间：

调查方式：问卷调查

调查对象：

调查目的：国家颁布《关于减轻同学过重课业负担的十项规定》之后，学校生课业负担总体上已有所减轻。那么，我校学校生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题?同学对语文家庭作业又有哪些新看法和建议呢?为了解上述状况，五月份，对我校各班级同学的家庭作业进行调查。

二、调查内容、结果及缘由分析

(一)调查内容

调查问卷包括三个方面：

1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做呢?

2、你认为作业是依据你的爱好、特点、技能来安排的吗?

3、你认为作业的数量和难度恰当吗?

(二)调查结果与分析

1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做?

在35份问卷中，18份认为不想做，只有17份认为还可以做。有10张问卷认为它不值得去做，12份问卷认为它值得去做，13份认为无所谓。至于为什么要做，有12份认为不知道，调查后单独谈话时，大部分同学认为缘由是老师布置作业了，同学就是要做作业。

2、你认为作业是依据你的爱好、特点、技能来安排的吗?

这项的调查结果最令人担忧，90%的同学认为，作业老师统一安排的，老师让做什么就做什么，和我们爱不爱做没有什么关系，只有10%的同学认为有时老师给特好的同学或特差的同学布置不同的作业。

3、你认为作业的数量和难度合适吗?

80%的同学认为数量和难度比较适当，但也有20%的同学认为作业较多，而且重复机械的作业较多，而且这些作业都不能在课堂上完成，只有利用休息时间、晚上时间完成。

从调查状况看，学校生语文家庭作业在形式方面问题较多。主要表现为学校语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色调浓。详细表现为：

1、语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了学校生语文家庭作业的主要内容。老师很少依据本班同学掌控知识的实际状况，编拟一些适合同学完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于老师自编。

2、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文老师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求同学大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让同学大量完成教学帮助资料上的题目。而要求同学将学过的知识应用于社会生活，进展同学的性格，提高同学实践技能那么相对较少。3、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。老师习惯于让同学书面完成家庭作业，由于这种作业便于老师、家长了解同学完成作业的状况，也易于家长协作老师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求同学完成的也就少了。4、语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查说明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，老师有时允许同学有选择地抄写，同学认为已经掌控的可以不抄。但其他作业，老师仍要求同学一样地完成。

5、老师布置的家庭作业与同学喜欢的作业不完全相同。老师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高同学的成果，因而总是依据试卷上的题型布置同学的家庭作业，作业形式相对固定，敏捷性少，同学完成作业的爱好不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学帮助资料上的题目名列老师布置的家庭作业前几位。

三、思索与建议

针对这些现状，我提出以下几点思索，以期能尽早转变现状。

1、把“自主”设计在家庭作业中。

现代教学以人的进展为最高准那么，呼喊学习者主体性的张扬，积极性、制造性能量的释放。要求教学中不仅要着重提高同学的自我意识，更强调充分挖掘同学潜能，培育其自我教育技能，从而逐步实现由依靠性学习向性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为学校生语文家庭作业设计的重要原则。

(1)同学可以自主选择作业的内容和形式。老师考虑家庭作业时，要针对同学的差异，设计多梯级的作业，给同学留有自主选择的空间，发挥同学学习语文的主动性。

(2)同学可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的同学吃不饱，差的同学吃不了”，必定加重后进同学的课业负担。假如让同学自己选择作业，就可以发挥同学的学习主动性，提高作业的针对性，把学业负担停留在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调思索，没有把“合作”作为须要的素养来培育。自主性的作业应当允许同学选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、把“生活”设计在家庭作业中。

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很宽阔，语文学习的触角伸向学校生生活的每一个角落，让同学在熟识的日常生活中吸取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使同学在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，进展语文技能、创新技能。

(1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充盈到同学的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，给予作业新的生命。

(2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培育同学综合运用语文知识的技能，切实提高同学的全面素养。

3、把“爱好”设计在家庭作业中。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发觉、讨论、探究者。”作为语文教学工，肯定要发觉、鼓舞、进展同学的这种需求，让他们的性格得到充分的进展。

学校语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸进展练习;要听、说、读、写并重，激发同学的学习爱好，提高同学的语文素养。

“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的'优化设计，可以最大限度地拓展同学的负空间，让同学有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，进展他们的性格。

家庭作业调查报告6

一、作业现状的解剖：

就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有许多，而关注同学需要及认可怎样的家庭作业却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感立场与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应当以同学丰富多彩的生活为基础，关注同学精神成长的多渠道，着眼于课程进展的新趋势，以心理认可为突破口，同学喜欢的家庭作业，提高家庭作业高效性。因此对同学和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

〔一〕、问卷调查的数据结果

１、有51.8%的同学回答“老师不是依据你们的不同技能、爱好和性格特点来安排数学家庭作业。”

２、有80.4%的同学回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。”

３、有32.3%的同学完成作业过程中没有与人合作的经受。

４、应老师、家长要求而做作业的同学占了绝大部分；而感爱好的只有少数一部分人。

〔二〕对调查结果的反思

从上述调查问卷中不难看出，同学、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满足的现象，其表现在：

——同学对于作业，总是处于被动接受任务的境地。同学需要严格地根据老师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，同学很简单产生疲惫，并会使同学对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不期望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了同学的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的进展。

——老师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但同学怎么反而不接受呢？究竟怎样的作业是适合他们，怎样才能让同学认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与同学技能的进展，而这样的作业存在吗？

反思：以往的教学过程，同学的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使同学厌烦，老师头痛，应试训练色调深厚，失去了作业发挥制造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践技能的培育，这严峻地抑制了同学的学习爱好，极大地限制了同学学习活动的空间，制约了同学的性格化进展。而《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注同学的性格差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合同学的需求，而需要对作业的方式和方法作改革，使它成为同学张扬性格又一个舞台。

二、家庭作业的设计

家庭作业是课堂教学的延伸，只有同学自己认可的家庭作业，才能使每个同学在学习的舞台上，都能成为一个超卓的表演者。

〔一〕设计作业要留意：

１、多样性。作业在设时应采纳多样的形式〔如图片、游戏、卡通、表格、文字等〕，直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高同学的学习爱好，满意多样化的学习需求。

２、开放性。在布置作业时，老师既要培育同学的性格，又要兼顾到同学的学习特点，承认同学间存在的差异，做到因材施教，最终达到“不同的同学学习不同的数学的目的。”

３、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使同学在作业的过程中感受到问题解决后所带来的胜利体验，逐步提高同学学习数学的自信心，使同学时刻都体验到胜利的喜悦。

4、合作性。针对同学的特点，细心设计作业，激活同学参加互动的积极情感，引领同学互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培育同学的自主探究性，而且有利于提高同学之间的合作交往技能。

5、人文性。要使同学感到作业是自己的需要，不是老师强加给他的作业。

〔二〕家庭作业的布置形式

家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，老师要有目的、有选择、有转变、制造性地运用。要依据同学的实情、学情，让全部的同学都认可家庭作业，在做作业中体验“自己能行”；同学有差异，要区分对待，“不同的人学习不同的数学”；使同学在做经过细心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌控数学知识，而且制造性思维能够得到培育和进展。

１、趣味性作业——增加作业的趣味性，使同学乐学乐做。传统家庭作业过多，机械、单调、重复，同学感到枯燥乏味，家长不满足，更谈不上培育创新意识。在实施新课改的今日，设计家庭家庭作业，肯定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动同学学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成家庭作业。

“爱好是最好的老师。”《数学课程标准》也指出：“从同学熟识的生活情境与童话世界出发，选择同学身边的，感爱好的事物，以激发同学学习的爱好与动机？”作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，同学积极思维，不断探究、创新，使同学成为一个学习的热忱者和主动者。找一找、连一连、画一画是学校生喜爱做的事情。只要敏捷运用，就能使家庭作业增趣。例如，低班级学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在家庭作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给同学，让他们帮助动物找家——连一连。同学们很喜爱。把训练性和趣味性结合起来，既增加了趣味性，又达到了训练的目的。

２、操作性作业——在自己积极、主动的操作活动中提升思索，获得进展。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”

操作性作业，我们认为有二种类型：一种是通过动手操作，主动猎取知识，帮助同学掌控肯定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动，了解到生活中就含有许多的数学规律，培育同学用数学知识去讨论分析生活现象和自然规律的爱好与习惯。如学习重量计量单位后，可建议同学回家称称一千克苹果大约有几个，再掂一掂食盐，还可以让同学上市场去先估一估某些物体的重量，然后亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下，这样的作业需要父母的帮助下才能完成。学校生年龄小，新奇好动，因此，家庭作业的形式要多样化。设计操作性的家庭作业，可满意他们的心理需求，利于激发爱好，培育动手操作技能和思维技能。如：在学习了“长方体和正方体的认识”后，让同学用硬纸自制长方体或正方体，等学了计算知识后，再让同学算。

家庭作业调查报告7

一、调查对象：

小东关学校

二、调查方式：

同学个别问话〔由于二班级同学书面技能有限，把问卷调查转变为谈话。〕

三、调查结果：

1、你们期望每天都有家庭作业吗？为什么？

约70%的同学期望有。其中50%是由于想考试考得好成果，5%是想学得更多的知识，约5%的同学是想通过作业来巩固所学的知识，约5%的同学是由于回家没作业就没事情做，约5%是由于家长要求每天都有作业，而还有少数同学说不出缘由和其他缘由。

约30%的同学期望没有家庭作业。其中近一半是由于想回家有时间玩，少部分同学说不想做作业，而其中约有20%的同学是由于家长回家还要另外布置作业和上*或爱好班。

2、假如在不做家庭作业的状况下能取得好成果，你们还期望有家庭作业吗？为什么？

有近80%的同学是期望每天都有家庭作业。其中65%的同学说假如不布置家庭作业，家长会布置更多的作业或上更多的*！而其中还有部分同学是怕考试考不好，极少数

同学说回家写作业能培育好的学习习惯或其他类似的积极缘由。

3、你期望老师布置多少作业〔大略要做多长时间〕？

基本上同学期望每门功课需要半小时。其中大部分同学会说假如时间太少家长会认为没有仔细做，部分家长甚至怀疑是在学校抄别人作业的。

4、实际老师布置了多少作业呢？

一班级的同学说基本没有书面作业，二班级的同学说即使有非常八分钟也就做完了，三到六班级的家庭作业也基本在半小时到一小时之间就能完成。

由此可见，学校家庭作业适合同学学习需要。

四、调查分析：

从上面的调查结果看出，增效减负家长有很大的责任，家长有剧烈布置作业的要求，由于家长会给同学加压，布置更多的任务。从调查中我们还看出同学普遍期望玩的时间能多一点，或有更多时间做自己感爱好的事，同时他们对自己的成果也特别担忧，同样期望想学得更多的知识，考得好成果。

这说明假如有家长，有社会各界的积极协作，减负增效是可以实施奏效的。童年时应当是欢乐的时代，作为老师家长我们应当让同学在玩中学，在学中玩，上*应充分考虑同学爱好和特长，不能让同学为了“学”而学，要做到这一点，没有家长的协作是难以实施的。

五、思索与建议：

在上个月我们本着“减负最终目的是为了增效”的信念，大半个月没布置作业，本打算一贯不布置作业的，但由于不断有家长多次剧烈建议布置作业，最终放弃这一减负形式。

从调查中我们还可以看出，绝大多数的同学不会科学合理地安排自己的时间。重大的学习压力让他们没有机会去支配自己的时间，我们应当把更多的时间留给同学，并加强对同学启发教育，引导他们合理支配自己的课余时间，去做有意义的事，增长知识，熬炼技能。同时，我们呼吁社会和家长协作支持增效减负，切实负起责任，加强对同学监督引导，使“减负增效”真正取得良好成效。

家庭作业调查报告8

做作业是反应同学们的学习状况，还是提高同学的成果的关键，然而，我们班的很多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成果确定会退步的。我们要实时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够精确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业状况。

调查问题有：

1.你做作业的立场是？

2.你要多久才能完成作业？

3.你能准时交作业吗？

4.你认为哪科作业最多？

经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批判而完胜利课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩胜利课，而且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。成果抱负的同学都是喜爱做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成果中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思索，质量较低。

通过这次调查，我了解了部分同学为何成果不抱负，主要缘由如下：

1.他们对作业有恐惊感，认为做作业是个负累。

2.他们渺视了做作业的重要性，做作业立场不好。

3.他们做作业快速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。

为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成果，我有以下建议：

1.老师应酌量减削没须要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减削能减轻同学们对作业的压力与恐惊。

2.以竞赛作业质量为主题，以小组为单位，进行一些小评论活动，激起同学们的爱好。

3.间或让同学们自己布置作业

4.以测验成果为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成果同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成果一般的同学自然会有种倾慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成果。

通过这次调查，期望老师有针对性的设计各种提高同学们成果与作业质量的方案，然后实施

家庭作业调查报告9

1.调查对象：**校中学校生

2.调查方式：班级集体谈话

3.调查结果：

〔1〕你们期望每天都有家庭作业吗？为什么？

约70%的同学期望有。其中50%是由于想考试考得好成果，25%是想学得更多的知识，约5%的同学是想通过作业来巩固所学的知识，约5%的同学是由于回家没作业就没事情做，约10%是由于家长要求每天都有作业，而还有少数同学说不出缘由和其他缘由。

约30%的同学期望没有家庭作业。其中近一半是由于想回家有时间玩，少部分同学说不想做作业，而其中约有40%的同学是由于家长回家还要另外布置作业和上辅导班或爱好班。

〔2〕假如在不做家庭作业的状况下能取得好成果，你们还期望有家庭作业吗？为什么？

这项调查结果出乎我得意料，有近80%的同学是期望每天都有家庭作业。其中65%的同学说假如不布置家庭作业，家长会布置更多的作业或上更多的辅导班！而其中还有部分同学是怕考试考不好，极少数同学说回家写作业能培育好的学习习惯或其他类似的积极缘由。

20%同学说太好了，这样就爽了！

〔3〕你期望老师布置多少作业？〔大略要做多长时间〕

基本上同学期望每门功课需要半小时。其中大部分同学会说假如时间太少家长会认为没有仔细做，部分家长甚至怀疑是在学校抄别人作业的。

〔4〕假如老师不布置作业，回家后家长也没有安排任务，时间由