如何培养小学生语文素养论文

第页如何培养小学生语文素养论文

语文素养是语文课程的核心，是同学学好其他课程乃至全面发展的重要基础，强化对小同学语文素养的培养关于提升小同学的综合素养具有非常重要的作用。那么如何培养小同学语文素养论文呢?一起来了解下吧：

如何培养小同学语文素养论文

一、激发学习兴趣

于漪老师曾说：“〔教师〕如果有本领把同学学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，同学学习语文就有了优良的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。〞由此可见，语文教学活动中只有激发了同学的兴趣，才干使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才干得以提升。

1、精心布置预习作业，让同学课前收集与课文内容相关的经典诗文。同学对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相关于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在讲授四年级上期第1课《观潮》时，让同学收集描写壮丽景观的诗句。在同学充分准备的基础上，上课时抽选同学诵读、展示。这样，既能培养同学收集、甄选资料的能力，又能极大地〔拓展〕了同学的文化视野，增加同学的中国古代优秀文化的积存。

2、依据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上册《搭石》这篇课文时，我采纳了让同学参加课堂表演体验的方法。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让同学很直观的感受到动作的协调美和韵律美。另一组同学表演时，我几次有意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱。通过这样的对比试验，同学很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了同学学习的积极性和主动性，潜移默化地培养同学的人文修养和情怀。

二、朗诵为主，积存诗文

1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养同学养优良的语感能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深入，小同学没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵。因此教学时我反复让同学诵读，甚至要求同学在熟读的基础上能把盲女孩宁静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗诵，同学慢慢地走进了宁静的内心世界，对宁静细腻而丰富的感情有了更深入的理解和熟悉。这样不仅培养了同学的朗诵能力和语感能力，而且在朗诵的过程中也加深了同学对文本人物形象的熟悉和理解。

2、读名家名著，写读书笔记。《课标》指出：“要重视培养同学广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。〞周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让同学做两件事，一件是让同学大量阅读，养成天天读书的习惯。另一件是让同学养成天天写日记的习惯。〞然而，据一些调查数据显示，目前我国中小同学阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的20%以下。

为了帮助孩子们补充文学名著的积存，在教学施行中，我要求同学天天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的出色片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。天天课前也会请同学与大家分享读书笔记。几年来，他们的课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》、《红与黑》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《夏洛的网》、《绿山墙的安妮》、《海底两万里》、《老人与海》等中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。〞诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求孩子们天天自由选择背诵一首诗歌(可以是古代诗词，也可以是现当代诗歌)。课前请一名同学上台背诵并和全班同学一起诵读。几年下来，他们经典诗文的积存相当惊人，范围涉及诗词歌赋文等多种形式。

课堂阅读和课外经典诗文的积存教学活动，不仅增加了同学在传统经典文化方面的积存和精神积淀，还培养了同学对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声〞中帮助他们解决了积存优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，踏踏实实地培养了孩子们优良的阅读能力和积存能力。

三、调动同学习作热情，培养同学语文素养

叶圣陶老先生曾说过，“学习作文是为了一辈子学习的必须要，工作的必须要，生活的必须要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家〞。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的浮现载体。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢?

1、结合孩子们课外阅读的实际状况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感，经过自改、互改后，在班上进行交流活动。这样的活动对孩子如何提升写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。

2、每次习作，我会选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后激励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。孩子们很重视这样的机会。这些举措使孩子们写作的兴趣更加深厚，愿意主动去写更棒的作品，这样形成良性循环，同学的写作欲望被充分激发，就会一直保持写下去，成为自发的行为。

怎样培养小同学的语文素养

一、注重积存是提升语文素养的核心

调查显示，提升语文素养应该建立在同学平常大量积存的基础上。教师在教育教学的过程中应该教育同学注意平常积存。同学只有平常注意不断地积存和进行大量的语言汇总，才干提升自身的语文素养。同时，平常的积存可以使语言行云流水、汪洋恣肆，流畅地表达。小学时期是同学学习语言、提升素养的关键时期，大量的语言积存能够提升同学的语言表达能力，帮助同学提升文学修养。那么，平常的积存应该是课内积存与课外积存相结合，只有将课内课外相结合才干提升同学的语文素养。

1、课内积存

在教学过程中课堂时间是有限的，课内积存是有限的，所以教师在教育教学的过程中应该教育同学提升课堂时间的利用效率。在平常的语文教学中，教师在教育同学养成课上优良阅读习惯的同时还应教会同学积存大量优美的句段。教师可以将这些安排在课本中对同学进行教育。

例如：教师在讲到《坐井观天》这篇文章的时候，可以为同学讲这个成语的由来，把“坐井观天〞的故事讲给同学，让同学积存这个故事的同时掌握这个成语，并教会同学熟练地运用这个成语。

2、课外积存

语文学科作为一门施行性很强的学科，教师在教育教学的过程中应该树立正确的“语文观念〞，应该将课内、课外的知识联系在一起。关于同学课外的积存来说，语文作为语言的基础在任何场合都能够用到，它与生活有着密不可分的联系。因此，教师在教育教学的过程中应该找到一些合适同学积存、易于同学掌握的优美词段。教师要想树立优良的语文教学观，就要打通课内外，实现语文学习与日常生活的接轨。

例如：在一些重要的事件突发之后，教师可以讲给同学听，让同学进行积存，同学在这一过程中能够了解一些时事。其次，同学在做题的过程中会碰到一些课本中没有的文章或古诗句，对一些优美的有用的教师应该教育同学进行积存。在积存的过程中同学强化了课内知识与课外知识之间的联系，有利于同学更好地学习语文知识。

二、培养语感是提升语文素养的关键

在现代教育背景下，小学语文课程是一门语言类学科，教学中应合计汉语言文学的特点，包括阅读、识字、写作、口语交际等多个方面。教师在教育教学的过程中还应该对同学的语感能力进行培养，使同学都能够流利地将任何文章表达出来，同时体现语文的独特魅力和人文情感。简单地说，语感既包涵对语言的朗诵和文字的正确使用，同时又包涵同学丰富的想象能力;既包涵同学运用文字的准确性，又生动形象地反映出语言的表现力。所以，教师提升同学语文素养的过程也是培养同学语感的过程。总之，语文素养的提升不是体现在规律上，而是体现在语感上。

三、指导运用是提升语文素养的归宿

同学学习语言，提升文学素养的最终目的就是能够熟练地运用语言。教师在教育教学中还应该指导同学对语言进行合理运用。语言的运用不仅有利于同学对课本中问题的解决，还有利于个人语言能力的提升，与人更好地〔沟通〕、交流以及为同学以后更好地运用语言文字打下坚实的基础。因此，在平常的教育教学过程中教师应该注意这个问题。

例如：在平常的教学过程中教师应该举行一些〔演讲〕活动，让每个同学都进行演讲，表达自己的情感，这样能够使同学将积存的东西应用到实际表达中。

如何培养低段小同学的语文素养

一、培养小同学学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发了小同学学习语文的兴趣，才干使同学更好地学习语文。让他们课上专心听讲，积极思索，学习语文才干达到事半功倍的效果。如在教学《富饶的西沙群岛》时，依据课文内容，我在课前播放海底世界的音乐视频。同学立即被美妙的音乐和美丽的海底所吸引，不禁发出赞叹声，那一课他们都是在兴奋、与小组积极合作中度过的。本课学习不仅调动了同学的学习积极性，而且让同学了解了祖国的美丽与富饶。

二、注重培养小同学的识字写字能力

人们常说：字如其人。郭沫假设先生曾讲过一段精辟的话：“培养中小同学写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端庄，干净，容易认。这样养成习惯的好处，能够使人细心，善于体贴人。草草了事，独断专行，是容易误事的。学习写字可以逐渐免除这些毛病。〞于是，在同学写字时，我关注同学的坐姿、握笔方式，让他们注意字的间架结构，并一笔一画地将字写在四百格上。这样既能锻炼同学的耐心，更能促进同学把字书写整齐、规范、端庄。

三、培养小同学的朗诵能力

一直以来，同学的朗诵似乎不尽如人意，有的读起来平平淡淡，毫无感情可言;更有人，到了高年级还在指读。这一方面，必须要教师适时引导。例如关于某一课的学习，我会在网络里下载课文朗诵范例，让同学一字一句地听、揣摩。关于重点部分，我会进行范读(哪里必须要停顿长些，哪里的字必须要重读，哪里要读出欣喜，哪里要读出悲伤……)然后让同学试读，还可以同桌对读。这样同学的积极性特别高，他们一遍遍地读，有朗诵热情，朗诵水平自然有所提升。注重同学的朗诵，同学对每一课的脉络就会掌握得更透彻、明了，从而更好地心得课文主题。

四、注重同学口语能力的培养

口语交际是教材中每一个单元不可或缺的内容，意在锻炼同学运用语言的实际能力。但是在上口语交际课时，同学却与课间的活泼表现大相径庭。一个班的同学中，大部分同学不知道说什么，发言的总是那几个能说会道的。有的同学想说，却往往词不达意;有的乐意发言，却不能说出一段完整的话，这都反映了同学平常语言积存的不够。

古人云：“积少成多，积沙成塔。〞积存，仅靠教材中的几篇课文是不够的，同学还要大量阅读，阅读自己喜爱的课外书，并积存一些喜爱的词句。同时，无论同学说的如何，教师都要善于倾听，并及时给予肯定。教师针对某节课，还可以适当引导，培养同学的想象力。

五、注重同学写作能力的培养

同学写作能力的提升并非一日之功。从一年级开始，同学就可以学写一句通顺的话，之后会写一个具体的段落，之后要会写完整的文章。教师要通过多种方式积极引导同学参加生活体验，积存素材。例如：我让同学多阅读，因为“书读百遍，其义自见〞。我还让同学将自己平常看到的、听到的写在日记里。如写《秋天》一文时，我会带同学到操场观察天空，观察树木，观察飞鸟……写“观后感〞时，我将事先拷好的教育性影片在班里播放……

总之，教师可以依据课本上每一单元的训练内容，或者自己拟定的题目对同学进行训练，进一步提升同学的作文水平。

六、注重综合性学习，培养小同学的语文素养

《语文课程标准》首次提出综合性学习，它具有相当的开放性和灵活性，为学语文、用语文提供了广阔的空间。对教者来说，其既有选择的空间，又有创造的余地。

综合性学习是要让同学在活动中学习，通过活动整合，使同学掌握知识和运用知识。并且综合性学习更特别同学的自主性，重视同学积极主动的参加精神，主要由同学自行〔制定〕和组织活动。可以以小组为单位开展活动，再在班上交流。

例如在学习“一字千金〞这个环节时，文中“乌鲁木齐〞错印成“鸟鲁木齐〞，使商家损失千万。同学知道汉字在不同环境中的重要性。在同学正在惊讶一个字造成的损失如此之大的时候，有个同学突然说：“老师，我还发现了在一家烧烤店旁有个错别字。〞一石激起千层浪，“我也发现过〞。于是我顺水推舟：“那就让我们以小组为单位，开展个寻找错别字的活动吧!〞就这样，同学走上街头。一段时间后，同学有了不少“收获〞。如：“金虎家居〞的“虎〞字上半部少了个钩，“烧烤〞的“烧〞右上多了个点，“豆腐〞写成了“豆付〞，“暖表〞的“暖〞右边写成了“爱〞……让同学亲历探究整个活动过程，同学的自主性得到了充分发挥，错别字不但大量减少，而且养成了优良的学习习惯。

浅谈如何培养小同学的语文核心素养

(一)注重习惯培养，通过习惯培养小同学的语文素养

毋庸置疑，习惯的力量是庞大的，注重对小同学语文学习习惯的培养，有助于使之内化为语文素养。具体而言，语文教师可以合计要求同学养成三个“一〞的习惯，即天天积存一个字、一个词、一句话。在积存一个字的时候，要求同学一定要养成查字典的习惯，准确把握字音、字形、字义;在积存一个词的时候，要求同学在准确理解词的基础上自造一到两个句子;在积存一个句子的时候，要求同学多积存一些名言警句、歇后语、俗语等。通过注重对同学学习习惯的培养，有助于培养小同学掌握好基础的语文知识，提升其语文素养。

(二)注重诵读训练，通过诵读培养小同学的语文素养

古语有云，“书读百遍，其义自见〞，而清代王筠俄提倡在读书时要“取其多〞，即扩展阅读面。因此，语文教师应当积极引导同学多阅读，除了教材外，还要多阅读课外书籍，扩充同学的阅读面。关于一些经典名篇，还应该要求同学诵读，使其通过大量的诵读来积存知识、培养语感，使其逐渐学会专注于文本的意境之中。在诵读的过程中，同学将无声的文字变成了有声的语言，在诵读中，同学会主动地理解、记忆这些文字中所包涵的内在信息，进而感受到文字中的真善美。

在这一过程中，教师应该注重的是诵读训练，并非同学记忆了多少、理解了多少，针对一些同学死记硬背的现象也应该理解，毕竟小同学的理解能力有限，因此，教师应该在同学诵读的过程中，除了要做好引导的角色外，还必须要扮演好改正的角色，对同学在诵读过程中出现的诸如死记硬背的现象应该及时改正，帮助其更好的理解，这样有利于同学在诵读过程中能够获得文字所包涵的内部信息，进一步促进同学语文素养的培养。

(三)注重作文训练，通过作文培养小同学的语文素养

写作能力是小同学语文素养的重要体现，因此，注重对小同学的作文训练，关于培养小同学的语文素养至关重要。而写作能力，得益于不断的写作训练，教师应当扩展同学的阅读面，做好“量〞的积存，在写作中才干给做到信手拈来、厚积薄发，如前文所提到的，名言警句、歇后语、俗语等，都能给为文章增色不少。在作文训练的指导中，教师应当注重对同学写作习惯的培养，包括留心观察、认真思索、勤于动笔、认真修改自己的作文等习惯。