音乐说课稿试稿

PAGE页码页码音乐说课稿试稿20____音乐说课稿音乐说课稿锦集六篇作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的音乐说课稿6篇，与保藏。音乐说课稿篇1《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的插曲，格调幽____静，旋律平稳美丽，深受大家的宠爱。今日观摩了小鸥老师的这节音乐综合课，我深刻地感受到：一堂好的音乐课是老师基本功实力的呈现，是老师自身对教学理念相识的体现。在本节课中，小鸥老师能遵循新课程理念，依据学生的年龄特点与音乐学问基础设计教学目标，目标清楚，重难点突出，教学手段丰富。在歌曲教学的过程中，小鸥老师运用了多媒体手段呈现，让学生观赏多段影片的片段，把整个故事情节作为一条教学主线，贯穿整个教学过程之中。从歌曲所表达的主题，歌曲的旋律等方面对学生进行适当的启发，以使他们从内心感受到歌曲的艺术魅力，更好地表达歌曲的心情。我认为“要想把歌颂好，情感的表现很重要”。在进行歌曲处理时，小鸥老师特别恰当的提问：“我们怎样才能将这首歌颂得更富有感染力？运用怎样的力度才能使歌声更好听？”为学生有感情地演唱歌曲起到了点拨作用。美中不足的是三拍子的强弱关系把握得不是很到位，应当指导学生把三拍子的强弱关系唱得更明显一点，尤其是最终的歌曲表现部分。以上只是个人的一点看法，不足之处还请在座的各位同仁指正。音乐说课稿篇2一、教材____歌曲《恰利利恰利》是一首欢快的印度尼西亚民歌，表现了庄稼人的劳动热忱。旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏，虽然连续八次出现相同的节奏型，却毫无单调冗长之感，反而使人感到意犹未尽，更具乡土气息。二、学习者特征____本节课学习者是四年级学生。该班学生音乐基础薄弱，不少同学把学会唱歌作为音乐课的主要目标，甚至唯一目标。其它音乐素养如：观赏、律动、演奏、创编、体验、感悟等被忽视。为此在每节音乐教学过程中，老师都应注意激发学生学习音乐的爱好，引领他们汲取丰富的音乐养分，进行美的熏陶。三、教学目标1.通过教学《恰利利恰利》，让学生体验劳动的艰辛以及收获成果时的喜悦，懂得珍惜劳动成果，酷爱大自然。2.体验印度尼西亚的音乐风格、情趣，对表现乡村生活的音乐产生爱好。3.精确、有感情地演唱歌曲；能发挥想象力，仿照人们在田间劳动时的动作、表情，创编动作表演。4.观赏《霍拉舞曲》，了解有关霍拉舞的学问。四、教学重点：体验这首乡村音乐所表现的喜悦情感；启发创编音乐。五、教学思路设计本节课教学流程设为四大块，即：创设情境采金秋；走进情境唱金秋；融入情境舞金秋；采集音源创金秋。首先，创设情境，引领学生走进大自然，走进音乐世界。我将这么去创设情境：同学们知道现在是什么季节吗？喜爱这个季节吗为什么？重点围绕“为什么”让学生畅所欲言，引领学生走进大自然去发觉秋天的美、秋天的丰收。接下来再引：那就让我们去《采金秋》（即复习旧歌）、唱金秋、舞金秋吧。从而引领学生走进音乐世界。其次环节，走进情境，唱金秋（即学新歌）怎样才能唱出歌曲的美妙的情感？第一，引导学生学会听。播放精彩的录音范唱，让美丽旋律拨动学生的心弦。听后让学生说出心里话——音乐感受。还可设计这样的问题让学生回答：你觉得歌曲反映了怎样的心情？这样在潜移默化中培育学生观赏音乐，感悟音乐的实力。其次，寓教于乐，把枯燥的音乐学问融入丰富多彩的嬉戏中，让学生在嬉戏中获得音乐学问，形成音乐实力。如：为了驾驭二四拍的强弱规律，我设计启发学生创编不同拍法，或击掌——拍肩，或跺脚——捂膝，或与他人合作等等。第三，模唱、跟唱、评唱、唱精确。多角度、多形式的学唱歌曲，切实培育学生自主学习、探究合作的实力。第三环节，融入情境，舞金秋启发学生仿照庄稼人劳动的动作来体验劳动的辛苦，感悟曲情，实践音乐，丰富想象，激励创新，提升学生的音乐素养。第四环节，采集音源，创金秋“生活即音乐”，这对小学生来说，本属陌然、遥远，然而当老师引领学生走进大自然、走进田野，去采集音源时，学生觉得“生活即音乐”竟是那么亲近，那么真实！这一环节我是这么设计的：看到田野一片繁忙丰收的景象，天上翱翔的鸟儿，肯定为他们歌颂。同学们，假如你就是小鸟，会怎么唱？还有谁会歌颂？那就让我们唱响一首田园交响曲吧！这样，通过引领学生采集音源,然后按节奏编创，形成多声部后模唱。学生会深切体会到：创作并非大家的专利，我们小学生同样能行！至于运用新理念去实施音乐教学，就再也不是强人所难的事了。音乐说课稿篇3一、学生状况我班是4岁左右的幼儿，喜爱唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与沟通，喜爱尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。二、教材1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲调美丽，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活阅历。能够调动起孩子的情感。2.活动目标：能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。在欢乐的情景中自由表现，感受大自然的美妙。3.活动打算：歌曲动画课件、歌曲录音。（演唱5遍，伴奏1遍）、歌曲图谱、洒水壶4.活动重难点：能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，投入的歌颂，和谐的歌颂。二、教法听唱法图谱记忆法嬉戏法整体教学法三、学法体验法直观记忆四、活动过程：（一）打算部分：1、律动；2、练声（二）学习歌曲1、导入歌曲2、熟识旋律“请小挚友闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么？想到了什么？感受到了什么？”“听了这首歌，你有什么感觉？”请小挚友细致听，细致感受，把你听到的节奏用手拍出来。请小挚友用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。3熟识歌词老师清唱歌曲，幼儿听后讲解并描述歌曲的内容请小挚友仔细听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么？看动画，记忆歌词（请小挚友看《小雨沙沙沙》的动画片，请你细致的听歌词）春雨发出什么样的声音？——沙沙沙小雨在哪里？————花园里（鱼池里，田野里）花儿欢乐得怎么样？——-张嘴巴（摇尾巴，向上爬）看图谱师：最起先是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。最终是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，（放伴奏录音）老师示范，幼儿唱。“请小挚友看图谱，一起来唱这首歌。”4幼儿练唱歌曲播放动画，集体演唱。随录音演唱请小挚友一边唱，一边用你喜爱的动作来表演三、结束部分：小雨要邀请小挚友和它一起唱歌舞蹈，来，我们一起和小雨唱歌跳舞吧。造型照相留影，放入表演区，信任幼儿会对水果产生持续的爱好，或许还可以从中产生一些更有价值的活动。音乐说课稿篇4一、说教材本次课的内容，是九年义务教化小学音乐第九册第六单元其次课。本课1课时，本课的教学内容是：歌曲《木鼓歌》。《木鼓歌》是一节以唱歌为主的音乐综合课，歌曲《木鼓歌》表现了佤族人民快乐歌舞的场面尽情抒发对美妙生活的酷爱之情。歌曲运用了许多重复的手法，衬词的运用也增加了佤族民歌特有的味道。二、说目标1、认知目标：以欢愉快泼的心情、饱满而富有天性的歌声演唱《木鼓歌》，表现佤族人民对美妙生活的酷爱之情。2、技能目标：在歌曲有休止符的地方加入打击乐器为歌曲伴奏，培育学生感受、听辨的实力。3、情感目标：在活动过程中体验歌曲、合作学习的开心。三、说重、难点重点是：以欢愉快泼的心情、饱满而富有天性的歌声演唱《木鼓歌》，表现佤族人民对美妙生活的酷爱之情。难点是：在音乐实践活动中与人合作的实力。四．说教法我在本课中的教学方法是结合新课标的基本理念，遵循以审美教化为核心，以学生的发展为本。在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、探讨法、学科综合法、拓展延长等教学方法。依据音乐教学特点注意运用多种手段去激发学生的学习爱好，使学生带着深厚的爱好、愉悦的心情，主动主动参加开放、互动而有活力的课堂教学。创设情境为了使同学们很快进入到歌曲内容中去，我用观看课本上的插图把学生带入情境中，使学生感受到了音乐的欢快。听是感知和理解音乐的前提条件，听是艺术实践中最重要的过程。如，在导入新课时通过观看插图让学生感知佤族人民载歌载舞的热情场面。在学会唱歌曲后，我通过学生用打击乐器、自编律动，让学生充分参加到表演、创作等综合音乐艺术中，使学生获得感知与创建音乐美的实力，在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教化－－审美教化。运用探讨法以引起学生的思维，提高学生的主动性与主动性，培育学生的想象力和____实力。五．说学法老师在教学过程中，不仅要传授学问，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面对全体，体现以“学生为主体、老师为主线”的精神，培育学生的创新意识。通过学生整体感知、探讨、小组合作、自主探究、创建、仿照等方式。引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐的乐趣，增加学生的合作意识。探讨法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同探讨。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、相互启发，而取得较好的学习效果，在本课中这种方法我主要用在学生打击乐器和律动上。六、说过程本课的教学过程我把它分为激趣导入、揭示课题、视听结合、整体感知、合作学习体验创新、拓展延长、。七、教学反思：通过为歌曲用打击乐器伴奏和简洁的舞步，培育了学生的学习爱好，激励了他们主动探究，逐步培育了他们的创新意识。音乐说课稿篇5教材____:[作品____]：陕北民歌《蓝花花》以甜蜜流畅、开阔悠扬的信天游曲调咏唱了一位封建时代的叛逆女性—蓝花花。全曲采纳了叙事的手法，分节歌的形式，口语化的歌词，舒缓的节奏较为胜利地塑造了蓝花花勇于冲破封建礼教，大胆追求婚姻自由的叛逆形象。依据这首民歌改编的钢琴独奏曲，采纳主题变奏的发展手法，有层次地集中刻画蓝花花的漂亮与坚毅。学习本内容目的在于增加学生对民族音乐的了解，激发学生对民族音乐的酷爱,培育学生的爱国热忱。[教学目标]：远程教化资源给我们供应了教案示例、媒体资源。课前，观看媒体资源，结合实际状况设计教学目标，确定教学重点，预料学生的学习难点。根据新课程标准我从情感、学问、实力三个维度确定了以下的教学目标。1、情感目标通过观赏歌曲和钢琴曲《蓝花花》，演唱歌曲主旋律，感受北方地区信天游陕北民歌独特风格和韵味，体验钢琴独奏曲所表达的心情和情感，激发学生对民族音乐文化的酷爱之情。2、学问目标通过观赏使学生了解“蓝花花”的故事和作曲家是如何利用原始的民间音乐素材改编成高水平的艺术作品的。3、实力目标通过倾听和演唱，培育学生用陕北方言演唱和背记《蓝花花》主旋律的实力，并能够理解钢琴独奏《蓝花花》运用“变奏曲”这一创作手法的相关音乐学问，培育学生对音乐的感受实力。[教学重点、难点]：能用陕北方言演唱歌曲主旋律和能听辨钢琴变奏曲是本课的重点也是本课的难点。学情：对于本课的教学，我有意识地将音乐的人文内涵融入教学中，提高学生的音乐感受与评价鉴赏实力，培育其丰富的生活情趣和乐观的看法，增进其群体意识，熬炼其合作与协调的实力。教法学法：运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐老师的标记。因此我运用远程教化资源来进行教学。尽量充分、合理利用远教资源充溢课堂内容，突破教学难点，实现其与课堂教学的有机整合。教学方法不断求新、求奇，让学生在通过自主、合作、探究学习中感受音乐，体验音乐的心情及风格。为了更好地体现教学目标，我采纳情景式感悟法为主，师生互动法为辅的教学方法，引导学生自主学习、相互沟通、整体感知来进行学习。教学程序:蓝花花一、组织教学师：同学们好！我是曹老师，今日很兴奋我们一起来上音乐观赏课，希望我们合作开心。二、观赏体验，学唱《蓝花花》主旋律1、导入。（对比观赏）师：今日老师给大家带来两个视屏，首先,请观赏视屏１，请你说出听到歌曲的曲名，属于什么地方？生：____民歌《茉莉花》。师：《茉莉花》是我们____的民歌,大家都很熟识.接下来请观赏视屏２，你能听出这首歌的歌名吗？它又是属于哪个地区的呢？生：其次首有可能回答不出。师：没关系，这个“阿宝”是熟识的吧，他是什么地域性的歌星啊(北方还是南方啊)？生：（回答）北方。师：“阿宝”是____人,是一个西北汉子,你看他头上扎着白羊肚子手巾.这种装扮在文学、影视作品里就是陕北农夫的典型形象，其次首是陕北民歌《蓝花花》。那么，关于《蓝花花》主要讲了一个什么故事呢？师：(介绍)歌曲叙说了一个年轻貌美的少女“蓝花花”，被迫嫁给老地主“猴老子”，她勇于冲破封建礼教的束缚，大胆叛逆，追求华蜜的传奇故事。2、复听歌曲，熟识旋律。师：那么，这个主题用音乐的方式是怎样来表现的呢？下面，让我们听一下《蓝花花》的主旋律，你觉得它的旋律有什么特点呢？你细致听它每一句的旋律线条是上行，还是下行的？师：这段旋律分为四句，第一句……（老师分句配手势用LA哼旋律，让学生听旋律线并____旋律是上行的还是下行的？）。师：旋律下行比较多，陕北民歌还有一种哭腔在里边，哭腔一般是下行的，第一句旋律线是上行的，有一个音感觉拖得老长的；这些都是跟它的地域性有关的，陕北地区全都是坡啊，岭啊，所以，唱的歌全是直抒胸臆这种东西。师：听起来是怎样一种感觉呢？生：噢，是比较宽广、悠扬地。师：下面，我们来哼这个主旋律。师：（演唱指导）声音在哼鸣“h”的高位置，老师弹琴示范一下用“h”哼唱第一句，学生仿照。第一遍：指导学生用衬词“h”高位置轻声慢速哼唱，老师右手弹主旋律。其次遍：指导学生用衬词“la”面带微笑哼唱，老师右手弹主旋律。师：请大家一起来看大屏幕上的'歌词，留意，括号里的“（儿啊）”是衬词，在民歌中常常出现，请不要念。下面，让我们一起来把歌词轻轻地念一下。生：念词。第三遍：跟着钢琴，学生用一般话唱。3、解决难点：用陕北方言演唱主旋律。师：我们再听听原版女声独唱，你觉得你唱的跟它有什么区分？生：（回答）是用方言唱的。师：对，这就是用陕北方言演唱的，个别字的发音，咬字吐字与一般话是不一样的，让我们用陕北话来念一念下面的歌词。练习：老师示范，学生仿照。师：我们能不能尝试着用陕北方言来唱一唱呢？第四遍：跟着钢琴，用陕北方言演唱（唱两遍，其次遍订正）。师：闭上眼睛，能不能跟着钢琴背唱。第五遍：跟着钢琴背唱。师：同学们唱得真不错！通过演唱，你觉得陕北民歌曲调是怎样的一种风格呢？生：（回答）开阔地、高亢地、悠扬地等。师：（总结）陕北民歌曲调具有高亢光明、开阔悠扬的风格特点。《蓝花花》就是流行于陕北地区的“信天游”曲调，“信天游”是最富有特色、最能代表陕北民歌风韵的一种曲调，《蓝花花》就是“信天游”的名段，当地人都能哼上几句。“信天游”同时也是西北地区最受老百姓宠爱的一种民歌曲调。“信天游”代表了西北部民歌的特点，比较粗狂奔放，开阔，扣人心弦，回肠荡气，集中展示北方的自然景观，社会风貌和北方人的热忱、豪情。三、观赏钢琴独奏《蓝花花》师：歌曲《蓝花花》赞扬“蓝花花”这位妇女勇于冲破封建礼教，大胆追求婚姻自主的一种高大形象。六十余年来始终被全国各地文艺工作者推崇，编撰成各种版本的歌曲、大小歌剧、舞剧、电影等。那么，人们在器乐曲中又是怎样来表现的呢，现在请听一首钢琴曲，你能听出《蓝花花》主旋律出现几次吗？听出一次写1、听出两次写2……1、完整初听。生：（回答）可以说1次、2次、3次……。师：究竟是几次呢？没关系，让我们一次次来听，边听边完成下面这张表格。2、分段观赏。（1）、听主题。师：能听出主旋律吗？生：能听出来的。师：这一段就是主题，速度、力度、心情是什么呢？生：是渐渐地、p—pp、蓝色。（2）、听变奏1。（老师弹奏：变奏1）师：你闭着眼睛听，能听出主旋律吗？生：似乎像又似乎不像。师：这就是“变奏”，是第一次变奏，即变奏1。师：我们来找主干音。（老师弹奏：变奏1右手旋律）师：主干音是的，所不同的是织体变了，是在主干音上发展改变的，旋律从中音区走到了高音区。其次段的速度、力度、心情是什么呢？生：是稍快地、p—p、深蓝。（3）、听变奏2。（老师弹奏：变奏2）师：这段变奏，能听出主旋律吗？生：不能，主旋律变了。师：这就是变奏2。它主要变奏的是什么呢？（老师弹奏：分别弹奏变奏2左、右手主旋律，生哼唱）师：主旋律先出现在左手，又回到右手。它的伴奏织体有什么改变呢？（老师弹奏：变奏2八度、和旋）生：觉得不是单个一条旋律，感觉很丰富，有厚度了。师：钢琴是八度，和弦是一个一个弹出来的。速度、力度、心情是什么呢？生：是快后渐慢、f-ff—渐弱、粉红。（4）、听变奏3。师：这段变奏，能听出主旋律吗？生：不能，完全变了。师：这就是变奏3。师：速度、力度、心情是什么呢？生：是很快地、ff-sf、大红。（5）、听变奏4师：这段变奏，能听出主旋律吗？生：前面像，后面不像。师：这是变奏4，速度、力度、心情是什么呢？生：是渐快渐慢、p-f-sf-p-pp、紫红。3、完整复听。师：通过____，我们可以知道主旋律变奏了四次，体裁是钢琴变奏曲。让我们再完整地感受全曲，思索一下，什么是“变奏曲”呢？请谈谈你的理解。生：（回答）。师：老师也总结了一下，什么是“变奏曲”呢？请看大屏幕（生朗读“变奏曲”概念）三、拓展。1、观赏艺术歌曲《蓝花花》师：接下来，老师给你们听一个艺术歌曲版本的《蓝花花》，听听它又是怎样来演绎的呢？师：同学们听得很细致。你觉得跟我们唱的那里不同？生：（回答）有两段歌词。2、观赏MTV《蓝花花》。师：接下来，老师给你们听一个通俗版本的《蓝花花》，让我们跟着一起唱，再一次回顾一下主旋律。四、老师总结同学们，今日我们一起度过了开心的四非常钟，我们不仅感受了陕北民歌的魅力，还观赏了不同艺术表现形式的《蓝花花》，其实关于陕北的音乐还许多许多，同学们感爱好的话，可以通过网上搜集、资料查找下节课我们一起来共享，今日这节课我们就上到这，同学们，再见！在抒情愉悦的音乐声中结束本课！音乐说课稿篇6今日我抽到的题目是选自人音版教材六年级上册其次单元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黄鹂鸟》，描写草原内容的歌曲在前几册中都涉及过，教材设计本单元，意在让学生了解更多的蒙古族音乐文化：如长调和短调歌曲。《小黄鹂鸟》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲心情细腻、爽朗，表达了对家乡的酷爱，本课主要是用二声部学唱这首歌曲，六年级学生已有实力演唱较简洁的二部合唱。基于对教材的____和对学生的了解，结合课标的要求，确定了3个目标：1、通过简洁的歌表演，进一步感受蒙古短调中歌颂家乡，酷爱家乡的情感。表现蒙古民族的音乐特色。2、通过协助练习树立和巩固学生音程、和声的概念，训练合唱实力。3、能尝试用二声部合唱的形式演唱《小黄鹂鸟》我认为本课的重点是：1、感受蒙古民歌风格，体验歌曲中歌颂家乡、酷爱家乡的情感。2、能亲切自然地演唱歌曲，充分表达内心情感。难点：1、第一主旋律中后十六分音符的演唱2、能用二部合唱形式演唱歌曲。我将主要采纳“体验法”和“听唱法”来教学。下面我就一边结合我的教学理念和教学方法，一边展示我的教学设计：教学流程：课前打算：用多媒体播放《漂亮的草原我的家》并配上草原风光的图片。同时为学生分发筷子、系上头饰。一、进入课堂，老师说“看到这么多系着红头带的小伙子、姑娘，老师仿佛来到了____，啊，PANSENBEINU？蒙古语你好的意思，学生说：SENBEINU。”老师说“蒙古族人民是一个特别热忱好客的民族，在宴请挚友时还常唱一首祝酒歌《银杯》师生一起唱已学过的歌曲《银杯》，并提示用豪爽的心情来学唱（表演）二、话锋一转，老师说：老师还会用手势语向大家问好：“561”由此绽开柯达伊手势的三度和声练习。把学生分成二组，根据老师的给出的手势演唱，“13