《口算乘法》教案

Word第第页《口算乘法》教案《口算乘法》教案1

教学内容：

教材41页例1及相关内容

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。〔每位乘积不满十〕

教学重点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、学前预备

口算练习

303

206

204

133

24

20xx

950

1202

407

23

232

4002

让同学任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观看，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，老师板书：153

老师：怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组商量，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.

方法二：依据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

老师对同学的口算方法赐予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，便利全体同学了解不同方法的口算过程。

老师：想一想，1503=

同学分组商量计算方法，老师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

2、学习教材第42页例2.

《口算乘法》教案2

其次课时

口算乘法的练习课

教学内容：

教材第44-45页练习九7-12题

教学目标：

1、稳固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2、运用所学的学问敏捷地解决问题。

教学重点：

正确、娴熟的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

教学难点：

运用所学的学问正确解决问题。

教学预备：

多媒体课件口算卡片红旗

教学过程：

一、学前预备

基础学问练习。

1、7070=答案

6090=答案

8050=答案

1140=答案

3080=答案

20xx=答案

4060=答案

3120=答案

2、同学们完成后，选两行同学按挨次每人一题订正结果，老师要统计同学口算的正确率，对做得又对又快的同学准时鼓舞表扬，有错误的同学要让其说出是哪道题错了，老师赐予板书，关心同学改正。通过练习让同学看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更精确、更快速。

3、老师选两个同学当代表到前面竞赛，其他同学在教材上完成，到黑板上的同学按箭头的挨次分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的同学夺得小红旗。

让同学一起订正，在教材上全部做对的同学都可以得到一面小红旗。〔通过竞赛让同学明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的〕

二、探究新知

1、运用口算解决问题。

引导同学看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导同学仔细看题中的文字，还要仔细观看图，看图中都告知了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

老师引导同学想

〔1〕题中让我们解决什么问题？

〔2〕解决这三个问题需要哪些数据信息？

〔3〕在充分分析题意之后，让同学完成，然后沟通解答过程，订正结果。

例：5011=550〔千克〕

答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

5080=4000〔千克〕

答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

1850=900〔元〕

答：50千克茧能卖900元钱。

2、小象诞生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

〔1〕让同学完好地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。同学之间相互订正，相互补充。

〔2〕引导同学完成，集体订正计算过程和结果。

例：20230=4000〔千克〕

4000=100=4100〔千克〕

答：20年后这头大象重4100千克。

三、课堂作业新设计

1、口算。

2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

3、教材第45页的第10题。

四、思维训练

1、不计算，把估算结果写在括号里。

10024=答案

20230=答案

3210=答案

74100=答案

20xx=答案

6050=答案

6100=答案

10700=答案

1230=答案

344=答案

406+8=答案

570+57=答案

2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

3、海龟诞生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚诞生时有多少克？

教学反思：

通过本节课的练习，在练习中使同学稳固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。同学能娴熟的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使同学能够运用所学的学问敏捷地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

《口算乘法》教案3

教学目标：

1.在详细生动的情境中，使同学经受整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2.引导同学思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。

3.培育同学学会应用数学学问解决日常生活中的简洁问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发同学的学习数学的爱好。

教学重点：

娴熟把握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

教学难点：

把握两位数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、情境导入

出示情境图，让同学说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

设计意图：通过同学喜爱的游乐园的情境，一方面激起同学的学习爱好，一方面为下面学习乘法做背景。

二、探究新知

1.整十、整百数乘一位数。

提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应当怎样列式呢？

预设：20×3=

提出问题：要怎样计算呢？

预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

提出问题：那200×3=多少呢？

预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

2.两位数乘一位数〔不进位〕。

提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

预设1：12+12+12=36。

预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

预设：由于1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

提出问题：想一想，12×4=应当怎样计算呢？

预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

设计意图：培育同学自主思索解决问题的方式，提高同学的自主性。

三、稳固练习

1.口算下面各题，说说你是怎样想的。

20×7=200×7=700×2=

21×4=23×2=32×3=

2.一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

3.一共运来多少千克苹果？

设计意图：通过练习，稳固同学对口算算法的理解，熟识计算方法。

四、课堂小结

提出问题：说一说这节课你有什么收获？

预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

设计意图：通过沟通总结，关心同学构建本节课学问体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。

《口算乘法》教案4

教学目标

1．关心同学沟通口算与笔算的联系，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。

2．在比较中，引导同学沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的基本方法。

3．通过肯定题量的课内练习，形成较娴熟的口算技能。

重点难点

教学重点：

把握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。

教学难点：

两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程

活动1【导入】课前谈话

师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕

师：今日的数学课，老师盼望看到小伴侣们主动开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多共享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不当心做错了，也没关系，由于，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小伴侣最好的提示呢！

师：上课

活动2【导入】一、揭示课题，交待学习任务

师：小伴侣，今日我们连续学习乘法口算。〔板书：乘法口算〕

课件呈现全部10道口算题

15×3=18×2=

19×5=130×4=

130×6=5×17=

46×2=180×4=

12×8=24×4=

师：在之前的学习中，我们已经会口算许多乘法题了，今日要学的是怎么样的呢？看，这就是今日这节课我们要算的全部的口算题〔停顿4秒钟〕。看了这些，你有什么想说的？

生：好多啊！

师：密密麻麻，是挺多的。在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最终，怎么样？〕

师：这么多题，你选一道试试看吧？

活动3【讲授】二、例题教学

〔一〕例1：15×3

师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？

师：把你的想法写在练习纸的反面。〔写完的，可以轻轻说一说自己的想法。〕

巡察，找同学的典型作品，记录在白纸上。

同学逐个介绍。

●①15

×3

45

●②10×3＝305×3＝1530+15＝45

●③5×3＝1510×3＝3030+15＝45

沟通各种方法

师：比比②和③有什么想说的？〔一样。都是把15分成10和5……只不过，一个是从十位算起，一个是从个位算起。〕

师：用这样的目光来看看竖式，发觉什么？〔也一样，竖式只不过是口算方法的另一种简洁的记录方式而已么。〕

师：我们借助方块图，一起再来看看。〔可以先算3个10，也可以先算3个5，最终把它加起来即可〕

〔二〕专项练习〔几乘几＝几加几〕

师：口答一组

师：我们自己来练一组吧。

〔三〕几百几十乘一位数

师：不知大家有没有发觉，大屏幕上似乎有一些不一样的题目哎。

〔选出如下9题〕

师：以130×6为例，你怎么算？

生1：……

师：为什么可以这样算呢？

引导同学：13个十乘6，得78个十，就是780。

师：看，原来算130×6的时候，我们心里想的还是13×6啊！难怪大家觉得不难呢。

师：用这样的方法完成练习第2题〔如上9道〕。

活动4【练习】三、稳固练习

1.帮小马虎找错误

师：小马虎也在学口算，看，这是他做的5道题。〔你帮他检查一下〕

46×2＝8228×3＝74350×2＝70014×7＝9817×4＝98

〔没有进位〕〔进错位〕〔对〕〔对〕〔错〕

师：感谢大家关心小马虎找出了错误。关心别人总是欢乐的，同时我们自己也有收获哦，小马虎的错误给了大家什么提示呢？〔进位、看清数字〕

2.算一算，比一比

师：刚刚小马虎遇到的双胞胎题目，是不是给你留下深刻的印象？

出示：1□×□

师：你想不想也编这样的双胞胎题目来试试呢？

师：找到练习纸第2题，先编题，再算。〔2组〕完成后，同桌互批。假如有困难，可以举手求助。

〔师巡察，把典型题目收起来，包括1组不进位和4组进位，抄到黑板上。〕

3.黑板上题目抢答

师：看，老师从你们那儿选了几题抄在这儿，咱们一起来抢答。先在心里想好得数，等老师点到这题，你再报得数。

不进位、进位对比，沟通方法，得出两位数乘一位数口算方法。

师：通过抢答，你可发觉，这些口算题，有些算起来便利，是哪些？〔它们是不进位。〕

师：这些进位的口算，是今日新学的。〔板书：进位〕这些不进位的，是上学期学过的。〔指某一题〕我们又是怎么算的？

师：比一比，你发觉了什么？〔一样的〕怎么一样，说详细。

师：两位数乘一位数，不管是进位的还是不进位的，都是把两位数拆成整十数和一位数加的形式，把它们分别和另一个乘数相乘，然后把积相加。

师：真了不得，在学新学问同时，还能沟通旧学问。把新学问和旧学问沟通起来，是一种特别好的学习方法哦，盼望以后大家也能多多使用。

4.口算卡片

〔1〕老师出示卡片〔同学记录得数，再校对〕

〔2〕4人小组口算卡片练习题〔出示小组学习要求，后练习题〕

活动5【活动】五、课堂小结

有什么收获？有什么印象特殊深刻？

活动6【作业】六、课堂作业〔解决问题〕

用今日的口算本事解决问题。〔口答〕书本P43第3、4题。

《口算乘法》教案5

教学内容：教科书p6-7

教学目标：

1.进一步稳固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

2.能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重难点：

稳固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

教学过程：

一、计算题。

1、做p6的第1题：限时完成，集体订正。

2、做p6的第3题：先做，然后沟通，说说自己是怎样想的。

鼓舞同学有不同的思索方法。在沟通中提高同学的语言表达力量。

二、运用学问，解决问题。

1、做p6的第2题，解答第一问后，组织同学沟通，然后提出“你还能提出哪些数学问题？”鼓舞同学从不同角度提出问题，培育同学的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。

2、做p6的第4题，可先让同学解决这四个问题，然后对前三个问题先反馈；最终组织同学讨论第4个问题，这是一个开放性的问题，应鼓舞同学根据自己的想法设计购置方案。

3、做p7的6、7题。

《口算乘法》教案6

教学目标

(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，同学理解并把握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算．

(二)通过同学自己动手摆一摆，同学参加到学问的形成过程中，把握口算的方法，能够比较娴熟地进行口算．

教学重点和难点

重点：在理解的基础上，把握用一位数乘的口算过程．

难点：理解并把握满十向前一位进“1”的算理．

教学过程设计

(一)复习预备

投影出示口算题：

(用纸板掩盖，一题一题出示)

10×5

14×2

100×7

130×2

20×3

34×2

200×4

210×3

老师提问：14×2请你说一说口算过程．(同学回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

老师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小伴侣相互说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280)

老师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数)

(二)学习新课

出示例1：板书：口算14×3．

想一想14×3的意义是什么？(3个14是多少)

依据14×3的意义，用小棒摆出来．

想口算的挨次，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42．

板书：14×3=42．

比较14×3与14×2两道口算的异同：

(同桌或四人小组的同学相互启发进行商量)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最终一步是整十加上两位数．

做一做

投影出示：

16×2=

26×3=

25×2=

要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．

分别请同学说出口算过程．

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．

26×3，25×2分别请同学相互说，集体说，个人说．反复表达口算过程．

出示例2：板书：口算：140×3=

请同学想一想应当怎样做，然后试做．(老师巡察，个别指导一下)做完后，小组同学相互说一说自己是怎样做的．

集中起来说出不同的想法：

由于14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．

把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．

3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．

以上这几种算法，要给确定，尤其第三种方法，赐予表扬和鼓舞．

做一做

投影出示：

130×5=

380×2=

150×6=

每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行商量，能用几种方法说出口算过程．

小结今日我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要留意个位上、十位上满十向前一位进“1”．

(三)稳固反馈

1．基本练习：(投影出示)

首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学相互说一说．最终集体订正．

2．填空练习：(投影出示)

明确题目要求后，在课本上填括号．

订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程．

3．找伴侣嬉戏．

15×3

18×2

12×5

14×4

35×2

220×4

240×3

25×4

310×3

32×3

26×2

160×6

12×4

16×5

14×3

36×2

120×4

160×5

240×2

260×2

题目卡片贴在黑板上，(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的伴侣．

45

36

60

56

70

880

720

100

910

96

52

960

48

90

72

42

480

900

480

520

4．文字表达题．

投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．

(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

作业：看书第1页．

课堂教学设计说明

本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”．首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新学问做预备．

讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧学问引出新学问，通过新旧学问的比较，突出新旧学问的连接点，通过同学自己动手、动脑、动口猎取学问，表达以同学为主体．使同学真正悟出新旧学问的内在联系．

通过形式多样的练习，到达能精确、快速地口算的目的．

板书设计

《口算乘法》教案7

第五单元

两位数乘位数

教材分析：

本单元是在同学能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数〔每位乘积不满十〕，并且把握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在同学学过两、三位数乘一位数的估算和把握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先支配口算，在扩高校生的口算范围的同时，为同学学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的预备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步稳固口算。这样，有利于培育、提高同学的计算力量。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先消失不进位的，突出乘的挨次及部分积的书写位置，关心同学理解笔算的算理。接着，编排进位的，让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，关心同学把握笔算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，同学把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸〔送信〕、估座位、购书等。让同学在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为同学供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让同学运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于同学体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。并且，对于培育同学用数学解决问题的力量和良好的数感是非常有利的。

教学目标：

1、使同学会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。

2、使同学经受两位数乘两位数的计算过程，把握两位数乘两位数的计算方法。

3、使同学能结合详细情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。

重点难点：

第一课时

口算乘法

教学内容：

教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

教学目标：

1、通过探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。

2、培育同学仔细观看，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

3、培育同学口算的力量和仔细口算的习惯。

重点难点：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。

教具预备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、复习学过的口算方法

1、口算下面各题。

30×4

50×5

30×4

300×7

200×8

12×4

43×2

33×3

23×3

11×7

2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、欢乐体验，探究新知

1、教科书第58页例题1的。

〔1〕运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

〔2〕用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

〔3〕老师：大家刚刚提了许多问题，那假如邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？假如工作了30天呢？

出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

2、讨论口算的方法。

〔1〕请同学思索并列出算式：300×10300×30

〔2〕小组商量：怎样想出得数？

〔3〕各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

小结：整百数乘整十数，口算是采纳把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

同学列式并口算出正确的结果，老师讲评时要同学说说一说你是怎样算的。小结：整十数乘整十数，口算是采纳把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

4、练一练：完成教科书第58页的做一做

先由同学口算，然后集体订正。

讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程12×200你是怎样算的，说一说口算过程

三、稳固运用

1、教材第69页的练习十四第1题。让同学完成，然后集体订正。

提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

2、嬉戏。〔完成教科书第60页的练习十四第2题〕贴出香蕉摘下来。最终，比一比哪一组摘的香蕉多。

3、教材第60页的练习十四第3题。

让同学完成。在同学完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

4、教材第60页的练习十四第4题。

〔1〕让同学完成前一个问题。然后老师讲评。

〔2〕第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必需知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组商量一下。

四、课堂总结

本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

五、课堂作业

练习十四第5题。

《口算乘法》教案8

教学内容：老师自己预备的针对本班同学的口算练习题，练习一7、8题。

教学目标：

1、通过练习使每位同学都能娴熟把握一位数乘两位数的口算乘法。

2、使同学能够应用学过的学问解决较为冗杂的综合性题目。

教学重点：提高计算的正确率和速度。

教学难点：应用学问解决问题

教学过程：

老师的教学设计同学的活动教学反思

一、复习。

1、一位数乘整十整百数的口算练习。

2、一位数乘两位数〔不进位〕

3、一位数乘两位数〔进位〕

二、第7题

1、出示题目，让同学观看。

2、提出问题：他们交的钱数够吗？

3、同学思索，然后完成。

4、组织同学沟通算法。

三、第8题

1、出示图片，创设情境

2、提出问题：怎样租车划算？

3、同学商量：应当怎样做？

4、老师可以适当提示：

先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？

5、组织同学进行沟通，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。

四、小结：

你觉得口算乘法把握得怎样？还需要在什么地方改良？

同学听算，集体订正，并与同伴沟通计算的方法。

先仔细观看图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。

仔细思索找出解题方法，并完成。

与同伴进行沟通。

同学先看图，从中猎取数学信息。

思索后与同伴沟通怎样计算

先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。

同学相互说一说，对有困难的同学进行关心。

《口算乘法》教案9

教学内容：

两位数乘一位数〔积在100以内〕和几百几十的数的口算

教学目标：

1、使同学在理解的基础上，把握整数乘法的口算方法。

2、培育同学类推迁移的力量和口算的力量，

3、使同学经受整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培育同学养成仔细口算的良好学习习惯。

5、使同学感受到数学源于生活，培育同学主动思索的习惯

教学重点：

把握整数乘法的口算方法。

教学难点：

培育同学养成仔细思索的良好学习习惯。

教具预备：

图片、题卡。

教学过程：

一、创设情境：

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？〔出示六种交通工具的时速的图片〕

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探究新知：

1、出示例1

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1〕人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组沟通商量。小组汇报

问：30小时行多少千米？

练一练：184=243=252=146=

2〕特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

提问：计算这道题时怎样想？在小组内沟通一下。组织同学汇报沟通。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

练习：1305=2380=1506=713=4602=

口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

板书课题：口算乘法

三、稳固新知

1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题口算练习〔略〕

四、总结：今日你学会了什么？

五、作业：第48页6--9。

《口算乘法》教案10

教学要求：

1、使同学把握一位数乘两位数〔积在100以内〕和用整十数乘的口算方法，能够比较娴熟地进行口算。

2、使同学把握乘数是两位数的笔算法则，能够比较娴熟地笔算两位数乘两，三位数。

3、便同学初步把握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

4、使同学初步理解并把握乘法的一些常见的数量关系。

5、使同学初步把握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

教学重点、难点、关键

1、重点：理解和把握乘数是两位数的乘法计算法则。

2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，同学计算时简单发生错误，是本单元的教学难点。

3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是把握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必需具有较好的口算力量和短时记忆的力量。此外，还必需树仔细细心的学习看法和养成验算的习惯。

1、口算乘法

〔1〕口算乘法

教学内容：教科书的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。

教学目的：便同学把握一位数乘两位数〔积在100以内〕的口算方法，能够比较娴熟地进行口算。

教学重点：理解和把握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

教学过程：

一、复习。

1、出示卡片。指名口答得数。

10×514×2100×7130×2

20×334×2×4210×3

2、结合、“14×2”与“210×3”让个别同学说一说是怎么想的。

二、新授。

1、教学例1。

〔1〕出示例题：口算14×3

〔2〕引导同学思索：14×3与14×2有什么不同？

〔3〕演示教具：3个14块的方块图。

提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

老师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

引导同学想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，由于3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。〔4〕比较“14×2”与“14×3”的区分。

指定个别同学回答后老师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最终一步是整十数加两位数，如14×3最终一步是30＋12得42。

2、稳固练习。

做例1下面的“做一做”题目。

16×2＝26×3＝25×2＝

让同学口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

3、教学例2。

〔1〕出示例题：口算140×3＝

〔2〕引导同学观看：140×3与14×3

提问：这两道算式有什么异同点？“

师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。

又问：“还有不同的想法吗？”

让同学商量，说出不同的想法，老师加以：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，如今得数后面添、一个0，即420。

4、稳固练习。

做例2下面的“做一做”题目。

130×5＝380×2＝150×6＝

指名口算得数，并要求说说是怎样想。

同学回答后，老师结合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

三、作业。

做练习一的第1-5题。

〔2〕用整十数乘

教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。

教学目的：使同学把握用整十数乘的口算方法，能够比较娴熟地进行口算。

教学重点：把握用整十数乘的口算方法。

教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给同学口算方法。

教学过程

一、引言。

上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今日，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

二、新授。

1、教学例3。

〔1〕出示例题：口算5×10

〔2〕让同学观看乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

先引导同学想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？

师生共议：由于9个5，依据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。

2、稳固练习

做例3下面的“做一做”题目。

〔1〕4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝

①让同学口算后，指名说说是怎么想的。

②引导同学观看：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

〔2〕试算下面各题。

11×10＝12×10＝24×10＝

①让同学商量：这几道题各得多少？是怎么想的？

②提问：“你从中发觉了什么规律？”

同学试答后，老师：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

3、教学例4。

〔1〕出示例题：口算6×20

〔2〕提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”

〔3〕出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

引导同学观看商量：每-叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？〔6×2＝12〕10叠一共多少个？又怎么算？〔12×10＝120〕

提问：“口算时该怎么想？”

老师结合同学的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。

4、稳固练习。

做例4下面的“做一做”题目。

〔1〕4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝

指名口答得数并说说是怎么想的。

接着引导同学商量：从以上几道练习。你发觉一位数乘以整十数有什么规律？

师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。

〔2〕12×20＝31×30＝11×50＝

先让同学计算，再指名说说口算过程，然后师生共同：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写-个0。

三、课堂练习。

做练习一的第6--11题。

〔3〕综合练习

教学内容：教科书练习一的第12－17题。

教学目的：使同学娴熟把握口算方法。

教学过程：

1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。

2、抽同学回答四则混合计算的运算挨次。并完成第14题。

3、指导同学分析第15、16、17题，并说出解题步聚。

4、完成以上作业。

5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。

《口算乘法》教案11

教案设计

设计说明

本节课的教学设计主要突出以下几点：

1．注意同学的自主探究。

《数学课程标准》指出：课堂上应为同学供应主动思索与合作沟通的空间。本教案首先创设了同学感爱好的情境，然后赐予同学充分的自主空间，让同学依据情境中的信息自主提出问题，并通过思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了同学的'主体作用，提高了同学探究的主动性，为较好地把握本节课的学问奠定了基础。

2．鼓舞算法多样化。

《数学课程标准》把“鼓舞算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让同学在沟通、比较中充分展现自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于同学理解算理，完善并把握算法，培育了同学的数感。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．创设情境。(课件出示)

师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)

师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)

2．导入新课。

师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今日我们就进一步来学习口算乘法。

设计意图：爱好是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必需注意从同学感爱好的事物动身，于是在上课开头，以同学们爱吃的水果创设情境，引起同学的学习欲望，在同学兴奋的状态下导入新课。

⊙开放探究，得出结论

一、教学例1。

1．观看情境图，提出问题。

课件出示例1情境图。

(1)引导同学仔细观看情境图，找出图中供应的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

(2)鼓舞同学依据图中所供应的信息提出数学问题。(组织同学组内沟通，发表自己的想法)

(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明确算理。

(1)引导同学理解题意并列式。

(同学汇报，老师板书：15×3)

(2)小组之间相互沟通这样列式的理由。

(由于每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

(3)商量、沟通15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30(盒)，再算3个5盒是5×3＝15(盒)，最终把两次口算的结果加起来，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延长。

(1)出示题目：150×3＝？

(2)思索口算方法，汇报沟通。

(口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0)

(3)观看、对比，沟通算式的不同之处。

(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，其次个乘数没有改变)

《口算乘法》教案12

课题口算乘法〔2〕新授课

教学目标学问与技能

1、探究并把握一位数或两位数乘整十、整百数〔不进位〕的计算方法，并能正确计算。

2、。运用不同的方法解决生活中的简洁问题。

过程与方法

经受算法的探究过程，体验算法的多样性。

情感看法与价值观

使同学在学习中获得胜利的体验，激发同学的奇怪   心和求知欲，培育同学合作的精神。

教学重点把握两位数、几百几十数乘一位数〔进位〕的计算方法，并能正确计算。

教学难点运用不同的方法解决生活中的简洁问题。

教学预备多媒体课件

课时支配1课时。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目

3×11=2×13=4×12=16×2=

7×12=6×10=20×5=10×10=

组织同学先计算，再指名汇报。

老师：今日我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

二、探究新知

学习教材第42页例2。

出示例2

师：观看图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

同学回答，老师板书：6×10。

老师：怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组商量，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

同学总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

列式解答：6×10=60〔个〕

答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

老师：应当怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组商量，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

同学总结口算方法，老师板书。

由于可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10。

列式解答：12×20=240〔个〕

答：20盒有240个。

三、稳固练习

指导同学完成教材第42页“做一做”。

让同学先完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

老师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区分？引导同学探究计算方法，依据前面学习的阅历，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？〔先让同学说一说，然后在教材上完成〕

老师板书小结。

四、课后小结

通过本节课的学习，你把握了两位数乘整十、整百数〔不进位〕的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

板书设计

6×10=60

10=1+96×9=5454+6=60

12×20=240

12×2=2424×10=240

教学反思本节课的教学重点是让同学学会一位数或两位数乘整十、整百数〔不进位〕的口算方法，进一步把握乘法的意义。经过本节课的教学，我认为同学学好本节课的内容，关键有以下几点：

1、娴熟把握乘法口诀，这是学好本节课的前提。

2、引导同学做好预习，预习给同学供应了自主性学习的机会，使同学在老师讲课前了解所要学习的内容。这方面要多多提示同学，由于预习的同学不多。

3、合理支配教学过程。在教学时，要给同学充分的时间探究和沟通，这样才能提升同学所学的学问。

《口算乘法》教案13

教学目标：

1、通过练习，使同学进一步娴熟口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。

2、使同学进一步把握两位数乘两位数的估算方法，结合详细情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学过程：

一、基本练习：

1、同学回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习：

50×1070×20xx×40500×70600×80

选择一部分题目让同学说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习：

40×1030×20xx×50300×10300×80

4、估算：

42×1168×1032×47

四人小组相互说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

〔1〕小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

〔2〕张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

同学认真读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

先列出算式，想一想，是求近似值还是精确的值？该怎样解决？同学完成。

三、综合练习：

1、完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

2、分组进行“夺红旗”竞赛〔练习十四第9题〕

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

四、学习：

教学反思：

《口算乘法》教案14

口算乘法

教学内容：课标试验教材第七册46页例1及相应练习

教学目标：

1、使同学把握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

2、通过问题情境自主把握整数乘法的一般口算方法。

教学重难点：

1、把握整数乘法的口算方法。

2、培育同学养成仔细思索的良好学习习惯。

教学时间：1课时

教学过程：

★一、自主探究口算方法。

1、分别出示45页六种交通工具时速的图片，引导同学理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。

2、依据图里的的信息，你能提出哪些数学问题?

3、“人骑自行车3小时可以行多少千米?”让同学口算。16×3=

(师巡察，留意统计不同口算方法的种类)

4、汇报沟通。

二、引导同学对比不同算法的特点。

1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米?

160×3=，计算后小组沟通。

2、引导同学对比16×3=和160×3=，让同学从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。

3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米?”

16×30=

4、让同学在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。

三、稳固练习。

1、练习六第1题。

让每位同学口算，将得数写在该题(树叶)的旁边，然后让部分同学说一说计算的过程，准时反馈