《孔子拜师》教学设计 15篇

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孔子拜师

学习目标：

1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近著名、相距、学问”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。

教学重点：

有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、引入新课

“三人行，必有我师。”这句话是谁说的？你们了解他吗？介绍孔子。

二、整体感悟，理清挨次

1.自由读课文。

2.想想课文按什么挨次写的？

三、检查预习

1.指名读课文。

2.商量；课文按什么挨次写的？

四、合作学习

1.读课文。

2.思索、沟通：人们崇敬孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？

3.评价。

五、小组汇报

1.指名小组汇报。

2.相机指教，随课文理解词语。

3.指名读书。

4.归纳解词方法：查字典、联系上下文……

六、谈谈读书后的感受

七、读课后选做题

1.读。

2.沟通意思。

3.说说你在课外收集的孔子名言。

4.阅读资料袋，沟通收集的学问。

八、综合性学习

1.本课引起爱好，布置活动内容。

2.预备怎样开展活动，商量打算。

九、生字教学

1.抽读词卡。

2.扩词训练。

3.指教书写。

4.同学练习。

课后反思：这篇课文引导同学从读中感悟，从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇，让同学运用多种读法朗读课文，体会课文表达的含义，让同学谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领，同学自由组成综合实践活动小组，开展探究学习。

《孔子拜师》教学设计2

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

２、懂得为学要勤奋、虚心，永不、满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增添民族自尊心和骄傲感。

３、学会借助课外资料学习语文。

【教学重点】

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。

【教学难点】

懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。

【课前预备】

１、多媒体课件。

２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

其次课时

一、情景导入

１、谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子

〔板书：孔子，并正音：子读zi〕

２、同学展现搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？

〔同学谈感想进一步了解孔子〕

３、引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。〔放动画朗读〕

〔以课件燃起同学对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。〕

二、初读感知

１、初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？

２、寻求答案，找找孔子拜师的缘由。

三、研读感悟

１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

３、班级沟通读书感受：

⑴谈孔子：

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要拜见的老师吧！于是上前行礼……

④孔子急忙说：“同学孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个同学。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。

〔披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。〕

⑵谈老子：

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

⑶同学依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

４、演读。

〔演读让同学进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。〕

四、拓展活动

同学结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

１、自由分组：同学依据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

２、明确责任：各小组推举一名同学作组长，详细负责本小组的活动。

３、代表朗读本小组小文章。

〔拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的熟悉，并且也在肯定程度上提高了同学的写作力量〕

《孔子拜师》教学设计3

一、情境导入

1、这节课就让我们熟悉一位我国有名的思想家、教育家。板书孔子。你们了解他吗？你说，你说。

师：孔子生活在两千多年前的春秋时代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的广泛敬重。人们修建了孔庙纪念他。每到孔子诞辰的时候，人们还会进行大型的祭孔活动。

2、为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。板书：拜师

二、初读感知

1、师：请同学们自由朗读课文，，留意把课文读通、读顺，难读的地方多读几次。

2、同学们读得真仔细，孔子拜谁为师呢？板书：老子

师：古人的姓名比较冗杂，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以称为〔生：孔丘。〕

板书：孔子〔名丘字仲尼〕老子〔名耳字聃〕

师：而如今人们通常称他们为孔子、老子、这是由于古代子表示对有学问人的尊称。

3、检查词语把握状况。

出示词语：日夜兼程风尘仆仆风餐露宿毫无保存传授佩服纳闷曲阜。

师：课文中的字词学会了吗？自由读、开火车读〔强调多音字〕、齐读。

4、再读课文

师：把这些词语送回课文，信任你会读的更棒。指名读，年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，这其间经受了很多感人肺腑的故事，请你边读课文边画画令你感动的句子。

三、细读课文，深化理解

〔一〕沟通文章中令自己感动的句子。

师：让我们一起来聊聊文章中令我们感动的地方吧！

1、学习课文第一自然段，感受孔子虚心好学的品德。

〔1〕指名沟通段落。你说

〔2〕沟通缘由。〔指名几位同学沟通〕

师：能说说感动的缘由吗？什么叫渊博？多么虚心好学的孔子。

〔3〕个别读

师：把你心中对孔子虚心好学的尊敬之情读出来吧！

评价语：你强调远近著名，读出了孔子的虚心，了不得！

一个总字的强调读出了孔子的好学。

〔4〕师引读

用由于所以来说说吗？

师：这是一个多么虚心好学的孔子啊！在年轻的时候，他就，他总觉得

2、学习曲阜和洛阳走到了洛阳。，感受孔子不怕吃苦的品德。

师：孔子踏上了漫漫的求师路，在课文中，还有什么令你为之感动的地方吗？谁来和大家共享？

〔1〕指名读。你来读。2生

〔2〕学习重点词语。风餐露宿、日夜兼程。

师：这段话中的哪些词语引起你的留意？

师：同学们能想象一下当时的情景吗？你说，路途好遥远，孔子却不怕。

你说路上遭受了很多困难，但靠着毅力还是很有信念。

《孔子拜师》教学设计4

教学目标：

1、熟悉“兼、仆”等7个生字，理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句理解课文，感受孔子的虚心好学，懂得学无止境的道理。

教学重难点：

理解重点词语，体会人物的品德。

教学预备：

多媒体课件

教学过程

一、导入。

1、师：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子画像。

今日，我们就来学习孔子年轻时的一个故事。板书课题：孔子拜师〔齐读课题〕，解释“子”的含义，古代特指有学问的人，像老子，庄子，孟子等等。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，在不懂的地方打个问号。

师：刚刚小伴侣们读书读得可仔细了，如今老师要考考同学们了。

2、检查生字词。

课件出示

孔丘仲尼老聃

远近著名渊博风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

纳闷拜见等候毫无保存传授佩服

带拼音读——去拼音读

自由读词——指名读——齐读

第一组词语有什么特点？都是人物名。介绍古代人名的特点。〔古代人有姓，出名，有字，在名和字的使用上是有讲究的，自己称自己时，用名不能用字，以表示虚心有礼，对别人就不能直接称呼名，而要称字，这也表示虚心有礼。〕

3、课文讲了一件什么事情？选择上面的词语完成下面的填空。

孔子已经是的老师了，但他觉得自己的学问不够，他认为就，，赶到洛阳拜为师，老子也把自己的学问地给孔子。

三、再读课文，深化体会孔子虚心好学的品质。

1、再读课文，说说孔子给你留下了怎样的印象？

2、沟通：虚心好学。

师：你从课文的哪里知道？

出示第一自然段。

孔子年轻的时候，就已经是远近著名的老师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

自由读读这一段，说说你的体会。并把你的感受代入句中读读。

理解词语：远近著名渊博

3、简介孔子

读读课后的资料袋

师：是啊，我们的孔子是多么虚心好学的人啊，我们带着尊敬之情来读读这一段。

4、孔子的虚心好学还从哪里可以体会出来呢？

出示句子：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

读了这个句子后，你又有什么深刻的感受？

预设：孔子一路很辛苦。

师：你从哪几个词语中感受到了？

风餐露宿，日夜兼程。

这一路上，孔子遇到了哪些困难呢？

情境朗读：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子

〔出示曲阜到洛阳的地图。〕

师：从曲阜到洛阳坐火车最少都要八、九个小时，在古代没有火车，没有汽车，我们的孔子而是“走”到洛阳。此时，又有什么感受？把这种感受代入句子中读读。

师：孔子风雨兼程，历尽千辛万苦，最终走到了洛阳。

再把我们的体会代入句子读一读。

师：孔子这样赶路是为了什么啊？〔拜师〕这时，你想对孔子说些什么呢？

5、师：孔子最终赶到了洛阳。

课件出示内容，师读〔在洛阳城外，孔子观察一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人也许就是我要拜见的老师吧！〕

出示孔子与老子的对话

同桌练读对话，说说从他们的话中你感受到了什么？

他们的对话中，哪句让你最有启发？

预设：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。

前半句话可以用一个成语来概括吗？板书〔学无止境〕

由于孔子认为“学无止境”所以〔孔子离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师〕，

所以孔子千里迢迢，〔风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳〕

联系生活实际，说说你对这句话的理解。

师：让我们大声读读，把这句话牢牢地记在心里。

6、词语加油站

像写学习刻苦勤奋的词语许多。出示词语。

废寝忘食刻苦钻研用心致志聚精会神

如饥似渴孜孜不倦一丝不苟不耻下问

四、拓展性学问。

我们的孔子不仅向老子拜师，还向许多人拜师。

课件出示孔子拜师小故事。

五、总结。

正由于孔子的虚心好学、学无止境，才使他成为宏大的思想家和教育家。我们也要牢记“学无止境”这四个字，通过学习这把钥匙，开启更多扇学问的窗。

《孔子拜师》教学设计5

【学习目标】

１、熟悉７个生字，会写１２个生字，把握“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

３、懂得为学要勤奋、虚心，永不、满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增添民族自尊心和骄傲感。

４、学会借助课外资料学习语文。

【课前预备】

１、多媒体课件〔孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景〕。

２、自制生字词卡片。

３、学习自读课文，登记疑问。

第一课时

一、情境导入

１、谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子〔板书：孔子，并正音：子读zi〕让我们随着这段录像一起走近孔子。

２、播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

〔同学依据课件内容谈感想〕

３、引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐秘。

〔以课件燃起同学对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。〕

二、初读感知

１、同学自由朗读课文。

２、检查词语把握状况：

指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。〔留意读准加点字的字音〕。

３、检查课文朗读状况：

请同学推举班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读状况。

４、感知课文大意：课文讲了些什么？

三、研读感悟

１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

３、班级沟通读书感受：

同学结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

⑴谈孔子：

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要拜见的老师吧！于是上前行礼……

④孔子急忙说：“同学孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个同学。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。

〔披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。〕

⑵谈老子：

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

⑶同学依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

其次课时

一、复习引入

１、听写生字词并认读：

同桌沟通记忆生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面的写法。

２、上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

３、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

１、生自由练读。

２、生读自己感受深刻的语句〔提示同学读好写孔子和老子交往时的看法的词语以及礼貌用语〕。

３、师引读。

三、演读感悟

１、分小组演一演。

２、推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

〔演读让同学进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。〕

四、读书汇报

同学结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子〔鼓舞同学利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子〕

五、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们预备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

１、自由分组：同学依据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

２、明确责任：各小组推举一名同学作组长，详细负责本小组的活动。

３、商定方案：各小组在小组长的带着下，商定预备哪些内容、怎样开展活动，组内详细分工等事宜。形成方案与其他小组沟通。

六、课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

《孔子拜师》教学设计6

【学习目标】

１、熟悉“兼、仆”等7个生字，理解“远近著名”等词语。

２、正确、流畅地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

３、懂得学习要勤奋、虚心、永不满意的道理。

【学习重、难点】

了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、勤奋的品德，并在读懂故事的基础上对孔子作出简洁的评价。

【教学设计】

一、表达揭题，激趣导入

今日老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”〔课件滚动出示〕你知道是谁说的吗？

关于孔子，你还知道些什么？〔课外收集资料〕

为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，信任对你会有所启发。

二、初读感知，自同学字、词

１、如今就请同学们自己先去读一读课文，遇到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？〔生自读〕

你知道孔子向谁拜师了吗？〔点名回答〕同学可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃究竟是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮助解决这个问题。〔师介绍古代人的姓名〕

课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

２、检查自同学字词状况:

课文中有很多新伴侣，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。〔课件出示全部词语，生自读〕

请几个小老师带读。〔卡片形式〕

三、细读课文，深化理解

１、熟悉完这么多新伴侣，接着咱们去讨论课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。〔自读以后，四人小组合作、沟通

２、汇报沟通:

⑴课文第一自然段:

①找到这自然段

②你们知不知道他的理由？〔认为孔子虚心或好学？〕追问：你认为怎样的人才能算学问渊博呢？

③如今字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？〔生自己读〕点名读

我似乎听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？〔点名评〕你们想不想也来试试？〔想读的站起来读〕

⑵曲阜和洛阳……走到了洛阳。

①咱们一起来读一读。〔全班齐读〕

听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？〔点名说〕

②你是从哪个〔哪几个词〕感受到的。

③让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。

⑶对话部分:

①找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！〔点两个人读〕他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。〔同桌互读〕〔点一组或两组读〕

读是读得很好，不过老师觉得假如能加上表情和动作会更好。你们认为呢？〔试读〕

汇报。

有没有发觉这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚刚都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

②让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？

师读提示，２部分同学对话。

⑷学无止境:

①说说理由吧。

②其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？

四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

《孔子拜师》教学设计7

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、懂得为学要勤奋、虚心，永不、满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增添民族自尊心和骄傲感。

4、学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学难点：

对“日夜兼程、风餐露宿”等词语的理解

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文，了解课文大意。

2、通过拓展阅读、课外资料的展现，了解孔子、老子。沟通所收集的孔子、老子的名言。

3、学写12个生字。

其次课时

教学目标：

1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、理解“学习是无止境的”。

3、积累文中的好词佳句。

教学过程：

一、导入

1、同学们，上节课，我们熟悉了两位古代的大思想家，他们是谁呢？〔板书：孔子老子〕

2、千百年过去了，孔子和老子为什么能受到人们的敬重呢？这堂课，让我们连续在课文《孔子拜师》里，去揭开这个隐秘。

二、整体研读

1、故事里，老子是孔子是个怎样的人，给你什么印象呢？默读课文，划起有关的句子，并在旁边注明你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

三、重点研读

紧扣课文中的重点词句，理解课文。

〔一〕谈孔子

☆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

比较这两个句子：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

(理解：这两个句子，有什么不同。风餐露宿、日夜兼程——这个词，你怎么理解？

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。)

曲阜与洛阳相距上千里啊，那时，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程走几个月到洛阳求学。想一想，这一路上，孔子会遇上些什么呢？

对啊，这一路走来，不简洁啊，让我们再来读读句子，再来感受孔子求学路上的艰辛。

☆他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

孔子想：这位老人也许就是我要拜见的老师吧！于是上前行礼……

孔子急忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个同学。”

从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

〔理解孔子虚心、好学〕

☆学习是没有止境的。

这句话，你怎么理解呢？你身边有这样的事例吗？〔说话拓展〕

〔二〕谈老子

☆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

〔等候换成等候，可以吗？为什么？〕

老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。

〔结合同学的回答板书：有礼诲人不倦〕

〔三〕整体回顾课文，感悟孔子、老子的名贵品行

看板书总结：孔子虚心好学、不怕吃苦、彬彬有礼，老子谦和大度、诲人不倦，让一起再来读读其次自然断，再次感受两位思想大师的高尚品行吧！〔分角色读其次自然段〕

四、拓展阅读

1、过渡：正由于孔子老子的高尚品行，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有很多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响，课后，大家可以去找来读读。

2、学习是无止境的。古今中外，很多名人为了学问，也有过很多动人的故事，如今，让我们一同到文章中去读读这些故事吧！〔阅读《参考读物》〔下〕阅读天地二〕

五、小练笔

学习无止境，生活到处需要学习，读书、做人……你的身边，有没有一些刻苦求学的人和事呢？请你写下来。

第三课时

教学内容：综合性学习

《孔子拜师》教学设计8

教材分析

《孔子拜师》是义务教育课程标准试验教材语文第五册第五单元开篇讲读课文，是引领同学打开中国传统文化大门的金钥匙，主要是介绍我国古代宏大的教育家思想家孔子的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清晰。课文内容蕴含丰富，但并不浅显，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入学校三班级的同学来讲，理解上有肯定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清楚。所以，在教学中我们可以主次两条线索分开商量和讨论。

学情分析

让同学从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好。体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

教学目标

学问与力量:

①熟悉“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、看法、价值观:

了解孔子拜师求学的经过，感受体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德。

教学重点和难点

了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。

教学过程

一、通过标题，导入新课。

今日，我们来学习一个关于孔子的故事。:拜师)齐读课题。课题为什么用“拜”师呢?(老师讲解)请带上动作读课题。孔子拜谁为师?关于老子，同学们了解什么?(同学沟通)

二、初读课文，读准读通。

1、自读课文

了解了故事的仆人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、展现朗读

老师听同学读得都很仔细，如今谁想把这个故事读给大家听听?(抽生读课文)其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，登记来。

3、朗读评价

谁来沟通一下他们读得怎么样?(重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩)同学们，‘佩’在课文中组什么词?

【设计理念:初读课文，整体感知课文内容，解决难字生词，为下文理解做好铺垫，同时，培育同学的倾听的良好习惯。】

三、读中感悟，学习品德。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

(二)读悟语句，体会品德。

他们的什么品德值得世人敬重?请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听!

1、孔子为什么拜师?

(班级沟通)孔子年轻的时候，就已经是远近著名的老师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

(1)孔子觉得自己的学问渊博吗?(理解:远近著名渊博)

(2)把对词语的理解以朗读的形式表达出来。

(体会孔子有学问、虚心好学，板书:虚心好学)

2、孔子是怎样拜师的呢?

请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆)

老师板书这三个词语，要求同学边观看边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难。此时，你仿佛看到了一幅什么样的画面?(理解“曲阜和洛阳……走到了洛阳。”)

(1)在指导朗读中让同学感悟词语的意思以及用法。

(2)让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。(体会孔子不怕吃苦，板书:不怕吃苦。)

【设计理念:通过理解“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆……”词语让同学体会到孔子为了拜师，是不怕艰辛，这样一来，不但关心同学体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精致，进行语言训练，还让同学对课文内容有更深的理解。同时引导同学想象当时情景，这样可以一下子拉近了同学与文本的距离，同学读起课文来自然了很多，突破了难点，水到渠成。】

孔子最终见到老子了，课文有一段生动精彩的文字再现了他们见面时的情景，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的品德。然后分角色表演读。

(1)老子的外貌描述。(体会老子的有学问)

(2)同学边读边表演，师生合作分角色朗读。(从人物的语言、动作体会孔子和老子的彬彬有礼、虚心)

(3)你为什么要这样读?(理解破折号的用法与含义)

师小结:标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜爱孔子的哪一句话?

(4)“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”(联系生活实际体会这句话，板书:学无止境。)

(5)对比理解两组近义词的不同用法。

拜见——拜见;等候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品尝:“拜见”是敬辞，“访问”的意思

“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。所以，我们在不同的语言环境中，用词肯定要恰当。

【设计理念:分角色是同学们所喜爱的，在此我多次让同学分角色朗读，以及师生合作的形式呈现，目的是让同学在读中感悟他们的品德，同时在朗读中体会对人物的外貌、动作、语言的写作方法，让语言训练渗透于无形，到达授生以渔的效果。】

3、孔子拜师以后呢?

(1)从今以后，老子怎么教?孔子怎么学?

同学沟通:从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

(2)假如用孔子的名言来说，孔子怎么学?(同学沟通，再次体会孔子的虚心好学)

(3)老子怎么教?

同学沟通:老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。(同学沟通，体会老子的诲人不倦，爱惜晚辈)

四、联系实际，升华情感。

1、假如，此时我们正面对着孔子和老子，大家想不想夸夸他们吗?你想对他们说点什么?

2、同学沟通。

3、师小结:同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的仰慕。来，请大家端起课本，带着崇敬的心情再读课文，读出对两位圣人的尊敬之情。

【设计理念:通过谈话的形式再现对孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德的尊敬之情。】

五、课堂总结，推举作业。

同学们，记录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为老师节。而今，孔子的家乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永久记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家连续蒐集有关孔子和老子的文化精髓，下节课沟通。

【设计理念:进一步感受中国传统文化的博大精深

进一步加深喜爱祖国文化的情感和增添民族骄傲感.。】

(一)抓住中心句，感悟主旨。

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

(二)读悟语句，体会品德。

他们的什么品德值得世人敬重?请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。

读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听!

1、孔子为什么拜师?

(班级沟通)孔子年轻的时候，就已经是远近著名的老师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

(1)孔子觉得自己的学问渊博吗?(理解:远近著名渊博)

(2)把对词语的理解以朗读的形式表达出来。

(体会孔子有学问、虚心好学，板书:虚心好学)

2、孔子是怎样拜师的呢?

请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆)

老师板书这三个词语，要求同学边观看边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到许多困难。此时，你仿佛看到了一幅什么样的画面?(理解“曲阜和洛阳……走到了洛阳。”)

(1)在指导朗读中让同学感悟词语的意思以及用法。

(2)让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。(体会孔子不怕吃苦，板书:不怕吃苦。)

【设计理念:通过理解“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆……”词语让同学体会到孔子为了拜师，是不怕艰辛，这样一来，不但关心同学体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精致，进行语言训练，还让同学对课文内容有更深的理解。同时引导同学想象当时情景，这样可以一下子拉近了同学与文本的距离，同学读起课文来自然了很多，突破了难点，水到渠成。】

孔子最终见到老子了，课文有一段生动精彩的文字再现了他们见面时的情景，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的品德。然后分角色表演读。

(1)老子的外貌描述。(体会老子的有学问)

(2)同学边读边表演，师生合作分角色朗读。(从人物的语言、动作体会孔子和老子的彬彬有礼、虚心)

(3)你为什么要这样读?(理解破折号的用法与含义)

师小结:标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜爱孔子的哪一句话?

(4)“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”(联系生活实际体会这句话，板书:学无止境。)

(5)对比理解两组近义词的不同用法。

拜见——拜见;等候——等候

在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。

①通过对比朗读，细细品尝:“拜见”是敬辞，“访问”的意思

“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。所以，我们在不同的语言环境中，用词肯定要恰当。

【设计理念:分角色是同学们所喜爱的，在此我多次让同学分角色朗读，以及师生合作的形式呈现，目的是让同学在读中感悟他们的品德，同时在朗读中体会对人物的外貌、动作、语言的写作方法，让语言训练渗透于无形，到达授生以渔的效果。】

3、孔子拜师以后呢?

(1)从今以后，老子怎么教?孔子怎么学?

同学沟通:从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

(2)假如用孔子的名言来说，孔子怎么学?(同学沟通，再次体会孔子的虚心好学)

(3)老子怎么教?

同学沟通:老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。(同学沟通，体会老子的诲人不倦，爱惜晚辈)

板书设计————学无止境——————

孔子(虚心好学)老子(诲人不倦)

(不怕吃苦)(爱惜晚辈)

同学学习活动评价设计

分角色是同学们所喜爱的，在此我多次让同学分角色朗读，以及师生合作的形式呈现，目的是让同学在读中感悟他们的品德，同时在朗读中体会对人物的外貌、动作、语言的写作方法，让语言训练渗透于无形，到达授生以渔的效果。

教学反思

这篇课文讲解并描述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清晰。

第一部分，孔子决意拜师。其次部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分，写孔子仔细求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

在此课前，我让同学蒐集了孔子名言，并蒐集孔子个人资料，并请教或蒐集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了同学预习状况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名言，运用写作的爱好激发同学学习欲望。学习这一课，最重要的是让孩子感悟到:学问是学无止境的，只有虚心好学，才能成为学问渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程，我让人物语言闪亮登场。

如、“温故而知新”的意思是:时时温习已经学过的学问，由此就能获得新的更深的学问。(设计语言，在语言环境中理解名言。老师经常告知我们，在学习上要“温故而知新。”)“三人行，必有我师焉”的意思是:假如三个在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。(老师经常教育我们，无论是课内还是课外，如今还是将来，为人都要虚心好学，有礼貌“三人行，必有我师焉。)”“学而时习之，不亦乐乎”的意思是:学习了学问然后时常温习，不也是兴奋的吗?(老师告知我们，每天早读时都要把学过的学问温习一下，我们经常表现出不兴奋，不情愿的表情，。每当这时，老师总会说:“学而时习之，不亦乐乎。”)“知之为知之，不知为不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道呀!(一天，老师在给我们讲一道数学难题，刚讲完，老师问我们懂着没有，教室里整齐地回答:“懂着了!”接着老师在黑板上出了道类似的题，可是班上没几个会做，老师生气了。接着又语重心长地说:“孩子们，孔子有句名言‘知之为知之，不知为不知，是知也。’能明白这是什么意思吗?)

我点拨了，这几句名言对学习方法和学习看法作了精辟的论述，和本课孔子拜师的内容紧密相关，意在引导同学有意识地积累古典文化的精髓。随之我又出示几句孔子名言:1、学而不思则罔，思而不学则殆。2、敏而好学，不耻下问。3、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。

同学对孔子的话算有点爱好了，我将板书课题《孔子拜师》。本文讲解并描述了我国古代有名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，表达的是孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文在表达中，线索特别清晰。我出示了阅读要求，让同学在朗读，要带着对孔子和老子的敬重和佩服之情感去读，去拜读，留意语意的停顿，语速的缓急，语气的改变。读后说说孔子和老子给自己留下了怎样的印象，并写一写读后的感受。(这个环节，我给足同学时间读，加上有课前孔子名言的理解，同学完成很不错。有个女孩儿写:我读了课文，从孔子在求学时不怕路途艰辛和他的言行中体会到了，孔子是一个虚心好学，有礼貌，不怕吃苦的人。我也从老子不顾七十岁高龄，到洛阳城外等候孔子以及他毫不保存地把学问传授给孔子，我从这件事中，知道了老子是一个有礼貌，爱惜同学的好老师。)看了同学的读书体会，进一步引导同学再次走进文本，理清课文层次:

孔子决意拜师—洛阳拜师—仔细求学—受人敬重—老子

虚心好学不怕吃苦孜孜以求诲人不倦

在此基础上，揭示课后作业其次题:(老子是一个博学多才及谦和大度，诲人不倦的人。孔子是一个虚心好学，不怕吃苦，求知若渴的人。)

对文本的理解已不是问题，自然词意在文本内容中能理解，对重点词语作“用词写话”的练习，生字认读与书写是过关的，在学习本课中，以下方面还是落到了实处。

一、阅读中悟写法。

这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。比方、本文对孔子和老子初次见面时的情景，主要进行了人物对话描写，而且在对话中能够精确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。“听说你要来，我就在这儿等候。”孔子:“多谢老师等候。”“等候”和“等候”都有等待的意思。但“等候”是到某个地方等候迎接。“等候”则不表达迎接的意思。(引导同学从读中体会怎样描写不同人物的语言呢?首先要符合人物身份和性格特点。然后要留意人物的年龄，职业、爱好、爱好不同，他们的语言也不同。最终要留意人物性格的进展。随着人物性格的进展，人物的语言也不所改变。比方、描写懒散的姐姐:妈妈让姐姐洗碗，姐姐不兴奋地说:“听到啦!又叫我去沅碗。”接着，姐姐神神祕祕地对我小声说:“弟弟，你的字写起了吗?想去玩吗?你帮姐姐洗碗，姐姐一会儿陪你去玩!”我装着没听懂，只见姐姐又奇惊奇怪地说:“今日我借来了一本小人书，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了说:“姐姐，今日我帮你的忙……”(点拨、只要能留意做到以上几点就肯定能写好不同人物的语言。)这里支配了练习:“好玩的爸爸”“懒散的爸爸”“爱节约的妈妈”

二、抓句子的理解也是本文的重点。

作为三班级同学，应当把握句子的生动与平泛是文章的技巧。比方:“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”这句话的含义深刻，同学单独理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程”。说明孔子求知若渴的急迫心情却运用“最终”一词来说明。(就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对学问如饥似渴的追求。)引导同学，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的思想。

三、课外拓展，综合展现

让同学自己完成，蒐集资料、问家长等方式。

四、习作练习“我的语文老师”(必需落到实处。)

学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简洁单、扎扎实实地教学看法，要真实地再现我们的课堂，不用动感的表演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还本来色，复归本位，返璞归真，制造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是关心同学体会语言运用的恰到好处和语言文字的精致，在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精髓”。

《孔子拜师》教学设计9

一、沟通资料，导入新课

1、谈话：今日我们教室里来了许多老师，大家都以绚烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。这让我想起《论语》中的一句话：有朋自远方来，不亦说乎？知道《论语》这部书中记录了谁的言行吗？

〔板书：孔子〕

2、沟通：关于孔子，你还知道些什么？〔同学课外收集资料〕

同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息，可见大家把握了肯定的学习方法。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。

老师小结：一个人能称为“家”不简洁，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“宏大的”，那就更了不得了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今日这篇课文可能会有所启发。

〔板书：拜师〕

你看到这个课题，有什么问题想问吗？

〔板书：向谁、为什么、去哪里、怎样〕

这些问题的答案都在文章中，信任你们只要专心读书，肯定能把这些问题解决。

二、初读课文，读准读通

１、自读课文

请同学们自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、扫清文字障碍。

看黑板，刚刚在同学们读书时老师发觉有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

等候止境传授佩服纳闷品德曲阜

风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

课文中还消失了一些名字，是不是把你们搞糊涂了呢？

出示：孔子孔丘仲尼

老子老聃

这究竟是几个人呢？

师：“子”是当时特殊有学问的人才能用的尊称，可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘，而老子却称他为仲尼呢？古人有姓、出名、有字，在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时，用名不能用字，以表示虚心有礼。对别人就不能直接称呼名，而要用字，这也表示虚心有礼。

3、再次读文，说说主要内容。

拦路虎被我们解决了，请你再读课文，说说课文写了一件什么事？

方法：

a、指名试说。

b、出示：孔子〔什么时候〕〔为什么〕拜〔谁〕师。

或许拓展课题能够关心我们更好地概括文章的主要内容。

生：孔子三十多岁的时候，由于他觉得自己的学问还不够渊博，所以拜老子为师。

我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完好而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。

三、沟通已知道的问题。

有些问题比较浅显，你能立刻回答出来吗？孔子向谁拜师？

〔板书：老子〕

你对老子有多少了解呢？原来老子是个这么了不得的人物，难怪孔子要向他拜师呢!

孔子去哪里拜师呢？你从文中找到答案了吗？

孔子为什么要拜师，他是怎样拜师的，这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面，让我们走进文章的第一段，你知道孔子为什么为什么要拜师吗？

四、读中感悟，学习品德

〔一〕、学习第一段。

1、指名读。

2、孔子为什么要拜师呢？你能找出有关的句子读读吗？

孔子的学问真的不够渊博吗？谁能谈谈自己的理解。

什么样才是远近著名，那孔子只是一名老师靠着什么而远近著名呢？

是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？〔可以看出孔子虚心好学〕

〔板书：虚心好学〕

〔二〕、学习其次段

1、正是由于孔子虚心好学，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。

同学画：〔日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、最终〕

师：这些词语都写出孔子拜师一路艰辛。你们能想象一下孔子这一路上都遇到了哪些困难吗？

师：假如你们如今就是孔子，会怎么做？

生：我会怀着永久不放弃的盼望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

生：不好，早点见到老师，就能学到更多学问。

师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我打个盹就行了。

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？

生：日夜兼程。

师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？

生：风餐露宿。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的尊敬之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子消失在你的脑海中？〔师范读〕

此时的孔子站在你面前会是什么样？书中的一个词语概括得特别好——风尘仆仆。你理解“风尘仆仆”的意思吗？你是用什么方法知道它的意思呢？

小结：不知不觉中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思，理解词语的方法也是多种多样的，简洁的词语可以通过字面理解，“风尘仆仆“这个词通过联系上下文理解，“日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中敏捷地运用这些方法。

你们想读读这句话吗？

指导朗读：

〔a〕孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

〔b〕孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的坚韧意志。

〔c〕孔子最终到达了目的地，让我们读出孔子的兴奋心情。

2、〔出示插图〕好学的孔子最终来到了洛阳，你能看懂图中所画的内容吗？

生：孔子来到洛阳向老子行礼拜师。

师：拜是古代的一种礼节，不同的场合拜的方式也不同，在这样的场合，要把左手放在右手的`外侧，身体前倾，头略低于手。

师：如今请你轻轻地起立，让我们走入文本，随着孔子去思、去想、去做。

曲阜和洛阳相距上千里呀，孔子一路上风餐露宿、日夜兼程，风尘仆仆地赶来，此时此刻他观察洛阳城外，一位七十多岁的老人在等候着他，这就是他敬重的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。〔引导同学做拜的动作〕

师：在这一拜中，你感受到了什么？

生：我感觉孔子拜师的心愿很真挚，他很想拜老子为师，他是个很懂礼貌的人，他很敬重老子，并想跟他好好地学习。

师：孩子们，就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧！请你轻轻地坐下，同桌读读老子与孔子的这段对话，把当时两位圣人见面的情景再现。

同学自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

你是——〔同学拖长音，读出疑问的语气。〕

师：你为什么要这样读？

生：由于他〔老子〕不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

3、出示带有“等候、等候”的对话。

你们发觉这两个句子中的一组近义词了吗？这两个词有什么相同点和不同点？调换位置读一下，感觉合适吗？

小结：可见用词之精确，我们“读书须用意，一字值千金呀！

4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”

师：可是老师不明白，把老子的学问学完了，学习不就到头了吗？

生：学问许多，永久学不完。

师：你在生活中看到过学习是没有止境的人吗？

小结：学习是没有止境的，有的同学学习已经很好了仍旧很勤奋，爸爸妈妈工作了还在学习，有的爷爷奶奶还在上老年高校呢！你能把这句话换个成语来说吗？

〔板书：学无止境〕

“学无止境”是孔子对学习的看法，他向老聃学习礼教；向苌弘学习乐理；向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。

五、总结提炼，升华情感

1、拜师胜利后，老子是怎么教授？孔子怎么学？

生〔朗读〕：从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：做到了虚心好学。

生：老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。

师：当孔子随时随地向老子请教，老子会厌烦吗？当孔子打破砂锅问究竟，老子会怎样做？这种不知困乏，有耐烦地把学问传授给别人，叫“诲人不倦”。

〔板书：诲人不倦〕

2、今日我们透过课文的语言文字，走进了孔子，熟悉了老子，如今我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，说一句或几句话。说话训练：

a、我想对孔子说：

b、我想对老子说：

c、我想对孔子和老子说：

师：对两位圣人的赞美，老师为他们送上一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的仰慕。来，请大家拿起课本，朗读最终两个自然段，读出对两位圣人的尊敬。

六、推举作业，课后延长

同学们，正由于孔子老子的高尚品行，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有很多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长，盼望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家连续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。

《孔子拜师》教学设计10

一、启发谈话，揭示课题

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去熟悉古代大思想家──孔子〔出示孔子画像〕。

2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。如今来沟通一下，一起来熟悉这位宏大的思想家。

3、今日课文会讲他的什么事呢？

揭题，读题：孔子拜师。

质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？

二、初读课文，了解内容

1、自读课文：要求：

〔1〕听录音读课文，订正自己的发音问题，做上记号。

〔2〕想想课文写了一件什么事？

2、检查、沟通：

〔1〕出示词语，认读。〔重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”〕

〔2〕找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，老师随机指导。

〔3〕课文中究竟写了几个人？让同学熟悉到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

〔4〕沟通课文写了一件什么事？〔在沟通时，鼓舞同学勇于表达自己的熟悉，其他同学养成认真倾听的习惯。说得简洁和具体都可以，关键在于语句通顺，口齿清楚〕

3、以最终一段话为切入点，引导同学体会孔子和老子的品德。

出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”

〔1〕齐读。

〔2〕师：你认为孔子和老子的学问怎样？〔理解课文里的词语──渊博〕

〔3〕师：他们的品德又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示同学把自己的体会批注在旁边。

4、沟通读书感受。

〔1〕谈孔子

a、他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程〔重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句〕，几个月后，最终走到了洛阳。

c、孔子想：这位老人也许就是我要拜见的老师吧！于是上前行礼……

d、孔子急忙说：“同学孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个同学。”

e、学习是没有止境的。

f、从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

〔2〕谈老子

a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

b、老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

〔3〕同学沟通，综合谈谈对孔子、老子的印象。

【在同学的沟通中，在同学的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美妙的品质，同时进展了同学的评价技能。】

生汇报。〔在汇报过程中，引导同学总结孔子的品德：虚心好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品德：爱惜晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。〕

〔4〕同学谈感受。

师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？

三、老师总结

四、拓展活动

背诵孔子的有名言论，积累名言。

五、生字指导：〔较难的字，老师书写演示〕

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：横画有长短改变，横画间距均匀。

“授”：右边是“受”，不是“爱”。

六、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关孔子、老子的更多资料。

《孔子拜师》教学设计11

学习目标：

一学问与技能

①熟悉“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。

二过程与方法

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

三情感与价值观

③懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

4学会借助课外资料学习语文。

学习者分析：

同学对二千多年的孔子及老子很生疏，需要老师的教育。应当在多读基础上了解拜师的过程。再来体会他们的品德。

教学重难点：懂得为学要勤奋、虚心，永不满意

教学过程：

第一课时

一、情境导入

谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

二、初读感知

1、同学自由朗读课文。检查词语把握状况。

指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。(留意读准加点字的字音)。

2、检查课文朗读状况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟、总结

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

③班级沟通读书感受。

其次课时

学习目标

①能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

③懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。

教学重难点：

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。

教学过程：

一、复习引入

①认读、书写生字。

同桌沟通记忆这些生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?

③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、朗读感悟

①生自由练读。

②生读自己感受深刻的语句(提示同学读好写孔子和老子交往时的看法的词语以及礼貌用语)。

③师引读。

三、演读感悟

①分小组演一演。

②推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

抄写词语表中的词语

先谈论一下哪些字写的时候要特殊留意。写完后适当展现、指导。

读书汇报

同学结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓舞同学引用孔子的名言)。

四、总结

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。

板书：

17、孔子拜师

远近文明风餐露宿

总觉不够日夜兼程学无止境

上前行礼

课后反思：

通过学习，到达了料想不到的效果。对字词把握很好，理解了课文内容，也懂得了孔子、老子的为学要勤奋、虚心、等品德。

《孔子拜师》教学设计12

一、学习目标

学问和技能：

1、会写“闻、尘”等12个生字