《童年的发现》教学设计(15篇)

Word第第页《童年的发现》教学设计(15篇)《童年的发觉》教学设计1

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

2.熟悉本课生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

课前预备

1.回忆自己童年的“发觉”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

教学过程

第一课时

一、课前沟通，激发爱好

师：“老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最终我们是怎么找到这里来的吗?”

生猜想

师：“只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就似乎是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看到处留心皆学问。今日我们接着来学习一篇有关发觉的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发觉》一文。

二、检查旧知，导入新课

——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发觉，通过预习课文，谁来说一说他童年的发觉是什么?

——读读第一自然段，能体会出告知我们这个发觉时他是怀着怎样的心情吗?

——从那里体会出来的?你能从词语里体会出的感情，很好，学习语文就应当有这样的敏感。来，让我们骄傲的告知大家你的发觉。(齐读第一自然段)

三、品读体验

1、.“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发觉的?

可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。

汇报，沟通。

(1)梦中飞行

——我的发觉起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读?

指名读：(每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。)

——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

——理解“随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”?梦中飞行可以()，可以()可以()，想象下：还可以()?假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉?

——带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

——从这奇异的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子??(富于幻想)

古希腊哲学家亚里斯多德说过：想象力是创造、发觉及其他制造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了奇怪   心，急于想解决这个奇异的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说?

(2)请教老师

——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特殊喜爱加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板)

(1)、我()问:“我为什么会在梦中飞行?”

(2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我()的问。

(3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?”我()问，“这到底是什么道理?”

——能结合文意给加个修饰词吗?

——本文中在能分清说话人身份状况下，舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的奇怪   外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，焦急)

好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价

——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问究竟，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子?

(勤于思索求知若渴刨根问底)

小结：发觉的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思索求知若渴刨根问底的精神。老师的解答满意了我的奇怪   心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的?

(3.)痴迷讨论

我渴望弄明白，人到底是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

“我”讨论一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话)

你讨论鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么?

听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的讨论，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思索求知若渴执着探究)

小结：发觉离不开执着的探究。

(4)、发觉规律

那么我想知名堂来了吗?找出本段详细描述我的发觉的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发觉，我们不禁感叹：————————!为了这个发觉我思索的情形是什么样的?仔细、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发觉或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(兴奋，骄傲)谁来通过读让我们感受到的这种心情?

小结：结合板书，你看：的发觉起始于梦中飞行——请教老师——痴迷讨论——发觉规律，通过学习发觉的过程，我们知道了发觉也并不是那么轻而易举的，那是要有擅长幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

由于童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发觉。

四、拓展延长

1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会?

比方：

我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

2.你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家沟通。

小结：童年的胡思乱想就是一种“发觉”。生活中有许多的学问等着我们去发觉。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发觉了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后创造了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大创造!不过，这还需要努力，学习”。有一双擅长观看、留心生活的眼睛!更重要的是有坚持不懈、执着探究的精神

附板书设计：

童年的发觉

梦中飞行富于幻想

怎样发觉?请教老师勤学好问

痴迷讨论执着探究

发觉规律大胆想像

《童年的发觉》教学设计2

教材简析：

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次部分详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误会受处处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节布满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。

设计理念：

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究爱好、培育想象力量和主动关注生活的看法。

教学难重点：

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

课前预备：

1.回忆自己童年的“发觉”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、用发觉造句，引出童年你发觉了什么说一句话。

2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

3、从课题中，你最想了解什么?启发引导同学说动身现了什么，怎么发觉的，发觉以后呢等。(师随机出示问题，提倡问题引领式教学)

(设计意图：从课题着手，同学提出自己最想了解的问题，四班级的同学已具有较高的阅读力量，因此同学通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课的主要学习任务。)

二、自主探究，解决问题

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。(小组围绕以上两个问题合作沟通，商量)

2、“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。

(引导：“我”童年的发觉其实就是大胆的猜测)

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月

3、认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。从课文的哪些词语能看出来?(非常兴奋、得意……)

(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。)

师小结：这就是的发觉，也就是引以骄傲的事情，试着有感情的朗读这段话

5、围绕“发觉”，精读课文

(1)快速扫瞄课文，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并商量沟通不理解的问题。

(2)我的发觉起始于梦中飞行“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”

理解甚至等词语，学会用甚至造句

(借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。引导同学联系自己的成长过程中是否有类似的经受，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

师：这些大胆的想象令他特别兴奋，他特别想找一个人求证一下，此时他首先想到的是谁(3)我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这到底是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的奇怪   心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

(4)老师并没有给我们一个满足的答案，让同学们捉摸不透，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

师：他是怎么做的：亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。”

(专心朗读这句话，想象“我“讨论一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

(5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。(用三句话说说他是怎样发觉胚胎发育规律的)选择自己喜爱的段落有感情的朗读。

(6)、同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

(7)引导理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

(8)、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。(指导：把自己同世界上的重大创造列在一起，劝慰自己。他对老师的做法有点不满)

a结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐秘的小事。

b引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。

c通过朗读体会内心的感受。

三、自主练习，稳固拓展

从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的孩子(或擅长想象、大胆想象)

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个执着探究的孩子(或不达目的不罢休)

“那天我们几个人确定去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高班级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人到底是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”

3、“我”是一个幽默幽默的孩子(或天真无邪、单纯)

“听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩处。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

四、梳理小结，当堂检测

1、转述发觉，小结课文

用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。

2、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会?

(鼓舞同学多角度地理解、体会，如：“发觉童年的胡思乱想，异想天开也是一种发觉、制造”“童年很美妙，可以漫无边际的幻想”“我们也要培育大胆创新、坚持不懈的钻研精神)

3、你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家沟通沟通。

4、布置作业

(1)、写一写自己的“发觉”。

(2)、收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

附：板书设计

童年的发觉

梦中飞行

发觉规律请教老师非常兴奋

大胆想象

得到证明自我劝慰受到惩处

执着探究大胆想象

《童年的发觉》教学设计3

课文分析：

本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个互相联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。

教学本课的重点是引导同学入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会的思想感情。

教学目标：

1．通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的欢乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的状况。

3．打开书，预习生字。

二、同学初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让同学读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让同学，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导同学通过查字典，联系上下文理解词语。

在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词

语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让同学稳固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．同学自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌相互学习，克服困难。

3．老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4．老师指导读难句。

〔1〕恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

〔2〕“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，“折”字要重读。

〔3〕我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导同学自学。

让同学默读全文，思索：

1．课文围绕梅花发觉哪几件事？

2．推断：课文围绕发觉写了一件事。〔〕课文围绕发觉写了三件事。〔√〕

3．小组商量哪五件事？

〔1〕我经常做梦，老师告知我人是由小鱼进化来的。

〔2〕我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

〔3〕在生物课上被老师罚出教室。

二、深化重点段，揭示中心思想。

1．让同学结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从其次件事中，你明白了什么？

〔1〕小组轮番读一遍，商量。

〔2〕发言。

〔3〕打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这里的驱除和迫害指的是老师的惩罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。

三．作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱除迫害

教学反思：

《童年的发觉》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活，所以我课前预设同学在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给同学。于是，整堂课都是在同学的自主活动中进行:

开头便由同学依据自己的理解设计课题的板书，引发同学的思索；并以此作为切入点提出两个问题：你从的发觉过程中能发觉什么？对的遭受你有何想法？同学便开头分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最终一句“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”的理解时认为这是的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家〔伽利略、哥白尼〕的遭受。但在同学们表达、争辩时，我总感觉到不够尽兴。同学的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“同学能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给同学自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导同学的商量更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进同学进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。

《童年的发觉》教学设计4

训练思路

1、读写结合：

读写结合，以读促练。在指导同学理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人憧憬；《童年的发觉》在童年时代有什么样的发觉。再引入到同学的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发同学收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好预备。

2、从说到写：

让同学出示照片或相册，勾起对自己类似经受的回忆，充分讲解并描述自己的趣事。相互启发，进一步开阔思路，这样既能激发爱好，又能产生赶快写下来的欲望。

3、鼓舞表达，激励创新

同学经过合作沟通，把事情的说出来，接着指导同学列写作提纲，敬重同学意愿，以同学自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓舞同学想怎么写就怎么写尽量把事情的“好玩”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过沟通，引导同学从自己的本次作文中发觉进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发同学的胜利感，树立写好作文的信念。

教学目标

1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。

2、充分调动同学的情感，激发同学创作热忱，引导同学入情入境，在写作中培育同学喜爱生活、喜爱人生的思想感情。

3、要求同学能依据自己的'亲身经受，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，情愿和同学沟通自己的习作，共享习作的欢乐。

4、培育同学主动探究学问，建构学问的学习习惯。

教学实施

一、布置观看，积累素材

学完《童年的发觉》后，给同学较充裕的时间，专心去观看四周的人、事、物，看看自己有什么新的发觉；专心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发觉。

二、激发爱好，拓展思路

1。谈话导入，激发同学习作的欲望。如，可以这样说：有名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。牛顿由于发觉苹果落地的隐秘而发觉了万有引力；瓦特由于发觉了壶盖跳动的缘由而创造了蒸汽机……有多少发觉，就给人带来多少惊喜。可见，发觉是一个特殊了不得的本事，谁把握了这个本事，谁就有可能成为有本领的人！正值童年的你们，肯定也有自己独特的、好玩的发觉，想把你的发觉告知我们吗？

2。让同学自由说一说都发觉了什么。同学可能说到日常生活中的发觉。如，发觉妈妈爱美了，爸爸勤快了；发觉公路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发觉种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发觉电视里的环保广告多了，发觉人们都在学英语了；发觉战斗太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发觉。如，发觉语文书变了，课文比以前好玩了；发觉老师讲课方式变了，学校活动多了；发觉应用题有五种解法，记生字也有窍门；发觉新老师像伴侣一样，同桌也不厌烦了。老师依据同学说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发觉，你说的是学习中的发觉，真是有心人！通过这样来确定同学的发觉，开启同学的思路。

3。引导同学读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发觉清晰地告知别人。要求把发觉了什么以及发觉的过程写清晰。题目可以用“我发觉……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教

同学构思后自主习作时，老师对有困难的同学个别指导。对全班的习作状况做到心中有数，选择典型的习作〔如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的〕，相机评价，详细指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发觉的过程写清晰了、语言是否流畅、用词是否精确等方面进行评议。结合评议，引导同学对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴关心修改。

五、佳作观赏，激励评价

此环节支配在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小读给大家观赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的同学读他们的作品，老师点评鼓舞。最终，老师总结，不仅表扬同学作文的成果，更要表扬同学的发觉和制造。

《童年的发觉》教学设计5

教学目标：

1.通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的欢乐。

3.了解课文“童真童趣”的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学过程：

一、回忆导入

引导同学说说童年的发觉是什么。以是怎样发觉这童年的隐秘的导入新课教学。

二、细读体会童年隐秘的发觉过程

1.“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。商量沟通不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2.从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导同学从课文内容中体会执著探究的精神。

3.用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐秘的小事。

三、体会隐秘被证明后的感受

1.同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

2.引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

引导通过朗读体会内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出是个怎样的孩子?

引导同学结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过同学的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结沟通

通过学习课文，受到了什么启发?

引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

六、作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――>人的进化

地理课上――>胚胎发育

生物课上――>驱除迫害

《童年的发觉》教学设计6

教材简析：

《童年的发觉》是一篇鼓舞求知，鼓舞大胆想象，鼓舞探究发觉的课文。通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究爱好，培育想象力量和主动关注生活的看法。

教学重、难点：

1、引导同学如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发觉了什么,重点了解“我”是怎样发觉的?

2、感受语言的的特点，体会的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解“我明白了世界上重大的发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急。”这句话的意思。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、课前放《童年》歌曲、

二、激趣导入，引导质疑

1、激趣导入

童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的幻想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了童年的发觉是——

生：胚胎发育的规律

这节课，我们将连续走进费奥多罗夫的童年。

2、直奔重点，引导质疑

围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?

(什么是胚胎发育的规律?是怎样发觉这一规律的?)

3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

(1)同学汇报。

(2)出示：“人是有细胞构成的正好是九个月。”

(3)默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

(4)同学沟通汇报

师：从你们的转述中，我们知道了这就是胚胎发育的规律。

播放课件《胚胎的发育》

过渡：费奥多罗夫发觉了胚胎发育的规律特别兴奋，由于他究竟是一个九岁的孩子。他是怎样发觉这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们连续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

2、沟通汇报;

3、出示课件：“我的发觉好像飞到哪里。”

(1)同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象

(2)“我”的发觉起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长期回旋，可以双臂伸展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

(5)孩子们，你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起共享。

(6)是啊，假如你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受?体会得真好，收获真多!把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

4、连续沟通

(1)带着这个奇异的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，

(2)此时，你又体会到了什么?读出你的奇怪   。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。

(3)他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发觉什么。

这是一个多么执着的孩子!板书：执着探究

三、读悟结合，体会情感

1、过渡引读：费奥多罗夫经过思索、请教、推算，最终找到了答案，并在生物课上得到了证明，“我的想法竟然和进化论的观点完全全都”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说(同学齐读);师连续导读：听了老师的批判我困惑地说(同学齐读);师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。(同学齐读)。

2、师问：最终我被赶出教室我会想些什么?

(1)、同学答后打出课件

(2)、齐读打出的课件

(3)、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法许多，回忆一下，我们学过哪些?生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

(4)、你准备用哪种方法来理解。同学沟通自己的理解。

板书：幽默幽默

四、联系生活，总结升华

1、童年的发觉尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己特别苦痛的麻烦，可是，老师却盼望你们每个人都有一双才智的眼睛去发觉，每个人都去享受自己发觉的欢乐，每个人都拥有自己奇妙的童年发觉。你能把你童年发觉的欢乐讲出来让我们一起共享吗?生说。

2、同学们透亮的眼睛真会发觉，有观看中的发觉，有玩耍中的发觉，还有读书中的发觉。这些就是你们制造讨论的开头，孩子们行动起来!驾驶着童年的发觉这艘布满创想的航船仔细地观看生活，思索生活，将来造福社会，造福人类吧!

五、课外延长

最终让我们一起走进练笔新时空：(课件出示)

童年时人生记忆中最完善的一页，其间发生了很多好玩、奇怪   的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发觉吧

板书设计：

8、童年的发觉

胚胎发育的规律

大胆想象执着探究幽默幽默

教学评析：

《童年的发觉》这节课思路清楚，突出了重点，突破了难点。

教学中注意“培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”。首先通过复习质疑，让同学自己发觉问题：“什么事胚胎发育的规律”,“是怎样发觉这一规律的”，“围绕这一规律写了哪些事?”抓住这一重点，让同学通过阅读自己解决问题。充分发挥了同学学习的主动性，主动性。课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。让同学带着自己发觉的问题阅读课文，同学的阅读期盼、阅读想象均得到发挥。汇报时协作多媒体课件，同学汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让同学在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美情趣。同学也经受了一个阅读、思索、感悟的过程。同时针对教学中的重点，难点老师时时引导同学沟通、商量、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，同学在畅所欲言中想象力量、思维力量、表达力量都得道了进展。促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思索的启迪教育。

教学有法，而教无定法。只要你敬重同学，信任同学，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。

《童年的发觉》教学设计7

一、教材分析：

小语人教试验版五班级下册其次单元教材以童年为主题进行编排。《古诗词三首》展现古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。《儿童诗两首》写现代儿童的丰富的想象和秀丽的向往。而《童年的发觉》则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发觉。

通过了解古今中外不同儿童的生活经受，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。

二、教学目标：

1.学问与技能：

(1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“清澈”“困惑”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

2.过程与方法：

(1)理清全文结构，了解发觉过程，明白发觉缘由，熟悉人物特点，体会情感，激发探究爱好。

(2)结合上下文，品析词句。

(3)绽开想象，联系实际，练习有感情地朗读。

3.情感与看法价值观：

(1)领悟童年时求知若渴、执著探究和大胆想象的精神。

(2)体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感。

三、课时支配：

共2课时。

四、教学流程：

第一课时(略)

初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟识内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白童年的发觉，体会骄傲和愤懑交织的情感。

其次课时

一、复习导入，回顾旧知。

1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是由于他童年的发觉。

板题，齐读。重读“发觉”一词。

2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发觉;详细表达发觉的经过;几年后这个发觉得到证明。

二、了解经过，熟悉人物。

1.“我在九岁的时候就发觉了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发觉的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发觉的过程。自由速读。

2.指名也许表达发觉经过。这项发觉的过程大体经受了那些阶段呢?(梦中飞行;请教缘由;观看思索)

3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思索“我”为什么会有这个发觉。

4.全班沟通。

(1)沟通“梦中飞行”部分。

①围绕“沉迷”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的奇妙。

②围绕“轻快”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的奇妙。

③分别指导朗读。配乐齐读。

(2)沟通“请教缘由”部分。

①联系“奇异”和“万分惊异”，感受“我”剧烈的奇怪   心。

②联系“我”的四个问题，熟悉后一个都是对前一个的追问。体会“我”剧烈的求知欲。

③同桌读。男、女生分角色读。

(3)沟通“观看思索”部分。

①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探究的精神。

②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发觉后的骄傲、兴奋心情。

5.这个发觉的过程经受了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测。这个猜测就是童年的发觉。

通过了解这三个相互联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探究、求知若渴)

三、感受结果，体会情感。

1.当这个了不得的发觉在几年后得到证明时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。沟通。

2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女老师，在讲人类的起源和进化时，却盼望同学狡猾、清静。以为“我”的笑不怀好意。

3.出示：“我明白了……”课文最终一句

(1)辨析“创造”与“发觉”，“驱除”和“迫害”的词义。

(2)举例沟通哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业进展过程中的真实状况。

(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发觉，由于当时的人们熟悉有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我劝慰。语言的幽默。)

原来是一段引以为荣的童年往事，如今却有了不开心。从这句话中，体会到了怎样的感情?(愤懑)指导读。

四、拓展延长，激发爱好。

1.大胆想象、执著探究、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发觉了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会?

2.你在学习、生活中有没有自己的发觉呢?沟通。

3.或许童年的发觉是稚嫩可笑的，但由于是自己思索、探究、想象的结果，因此又是那么可爱、令人骄傲。生活到处又发觉，发觉到处皆学问。坚持下去，下一个宏大的发觉者就是你!

《童年的发觉》教学设计8

教学目标：

1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水

墨画等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年美好

欢乐的生活和美妙的愿望。

3．背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导同学阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，

感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。

课前预备：

1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时支配：

1课时

教学过程：

一学习《我想》

〔一〕创设情境，激趣导入

1．此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了解同学的内心世界，拉近师生间的距离。]

2．是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。〔生带着问题自由朗读诗歌〕

〔二〕初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗〔留意丫、汲的读音〕。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。〔师随机板书〕

〔三〕精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,同学大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]

3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

〔四〕赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生沟通自己的发觉：

每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。

每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。老师引导同学小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

〔一〕自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。

〔二〕理解大意

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．同学质疑，释疑。

〔三〕赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。

3．感情朗读。

〔四〕鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？

2.

沟通感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。

其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

4．仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。

5．生动笔习作，老师巡察。

6．沟通作品，师生互动点评。

三。总结延长

童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。

练习设计：

1．我的幻想是

2．仿照课文尝试写首诗歌。

《童年的发觉》教学设计9

教材浅析：

这篇课文讲的是童年时发觉胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最终一句话的含意，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发同学探究爱好、培育想象力量。

教学重难点：

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

教学预备：

PPT课件

教学课时：

2课时

教学过程：

一、联系实际、激趣导入

师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母好玩而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？〔以激发同学了解童年生活的发觉的学习爱好进入新课学习。〕

二、明确要求学有目标

1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

〔1〕我是怎样发觉胚胎发育规律的？结果怎样？

〔2〕“我”为什么会有这样的发觉？

〔3〕举例说说对“我明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文、整体感知

〔1〕自读课文，要求读得正确流利。

〔2〕找诞生字，留意读准字音；理解词语。

〔3〕课文课讲了一件什么事，

生：课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

〔4〕围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？

生：课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。

四、再读课文、释疑解难

1、再读课文，引导同学在小组内沟通“阅读提示”的三个问题。

〔1〕“我”发觉了什么？引导同学自由读1、2自然段。

生：发觉有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会

引导同学体会发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会的感受。

3、细读体会童年隐秘的发觉过程

“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。商量沟通不理解的问题。

〔1〕“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。

〔3〕老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

〔4〕“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

〔5〕“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

4、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导同学从课文内容中体会执著探究的精神。

5、用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐秘的小事。

6、体会隐秘被证明后的感受

〔1〕同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

〔2〕引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

7、引导通过朗读体会内心愤懑的感受。

五、总结沟通开放拓展

1、从课文中，你觉得文中是个怎样的孩子？

引导同学结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过同学的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2、通过学习课文，受到了什么启发？

引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3、同学联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。〔同学自由发言〕

师：童年的发觉，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却盼望你们每个人都有一双奇怪   的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这就是你制造、讨论的开头。

六、读写结合提高力量

以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计：

16、童年的发觉

起因：人是由简洁生命进化来的

经过：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程

结果：面临受驱除和迫害的风险

启示：擅长观看，大胆发觉

《童年的发觉》教学设计10

教学目标

1．借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导同学阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

课前预备

同学搜集喜爱的儿童诗

教学时间

一课时

教学过程

一、导读引入，激发爱好

1．〔将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式〕。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让同学谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》

1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。〔提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。〕

2．点拨感悟：

〔1〕指名分小节读，正音，熟悉生字：“丫”〔这个字形像什么？怎么记住它？〕“汲”〔给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”〕。

〔2〕从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？〔指导同学抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。〕

〔3〕感情朗读

师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的幻想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现美妙的愿望，表达自己的感受。

同学练读，指名读，男女生竞赛读。赛读时老师读最终一节。师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本全都，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？

3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：〔1〕每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。〔结构全都〕〔2〕每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。〔句式相同〕〔3〕用词讲究，动词用得很精确，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有布满绿意的大地启发了的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物绽开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡制造哦！〕

三、学习《童年水墨画》

1．自读提示：〔1〕边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后解释或相互商量解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。

〔2〕边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

2．同学依据提示自读自悟。

3．沟通点拔：

〔1〕指名读并概括主要内容〔如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等〕；同学提出疑问，商量解决；指名说说：假如这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？〔依据同学讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让同学发觉语言里的画面：如“阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。

“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”

〔2〕师：同学们专心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，肯定会读出情趣，我们一起读一读。

四、比较鉴赏，尝试创写

〔一〕这两首诗的比较

1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

2．生探究、发觉。

3．沟通小结。

〔1〕《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。〔组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗依据内容可以有的小标题。〕

〔2〕《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。〔引导同学朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。〕

〔3〕《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。〔儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，特别广泛〕

〔二〕扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼

作业本下／藏着一本书／我静静地看／轻轻地翻／老师走过来／我抓紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。

长和短

星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／惊奇／为什么时间也有长有短？

〔三〕尝试写诗：

读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

学

案

教

案

学习提纲

1．以自己的熟悉说说什么是儿童诗？

2．用“3”和“O”说一首儿童诗？

3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？

4．自读《我想》，这首儿童诗表达了〔〕思想感情。

5．用“公路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。

6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的〔〕特点。

7．选背《街头》《溪边》《江上》。

一、以儿童诗《湖》为例，告知同学什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。

1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。

2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发同学想象意境，学写数字儿童诗。

三、指导同学以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为根据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。

四、指导同学正确、流利、有感情地朗读《我想》，与同学诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

五、启发同学以“公路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。

六、指导同学正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与同学诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。

练习提纲

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。

七、转换迁移，训练运用

附：《湖》

好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《童年的发觉》教学设计11

教学目标：

1、指导同学默读课文，了解

发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉，体会的思想感情。

2、引导同学学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：让同学知道“我”发觉了什么，是怎样发觉的。

教学难点：理解“我”为什么会有这样的发觉，领悟童年是剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学过程：

一、读题质疑，激发爱好

1。难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？

2。让同学畅所欲言。

3。我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。〔出示课题〕

4。从课题中，你最想了解什么？

5。老师介绍有关胚胎发育的科学学问。

二、初读课文，整体感知。

1。按要求自学。

2。自学反馈，全班互动。

〔1〕出示生字新词，认读

〔2〕理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。

〔3〕汇报3：课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

〔4〕汇报4：课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。

三、再读课文、释疑解难

〔一〕依据要求进行小组学习

〔二〕在小组内进行沟通。

〔三〕汇报沟通状况。

1。细读体会童年隐秘的发觉过程。“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

2。将找到的句子读一读，并谈自己的体会。商量沟通不理解的问题。

〔1〕“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。

〔3〕老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

〔4〕“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

〔5〕“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

〔四〕说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。

〔五〕体会隐秘被证明后的感受。

〔1〕同学自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

〔2〕理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

〔六〕朗读体会内心愤懑的感受。

四、总结沟通。

1．结合课文内容说说是个怎样的孩子。〔通过读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。〕

2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。〔在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。〕

五、布置作业

记录作业。

1．写一写自己的“发觉”。

2．收集同学间的发觉，看看谁的发觉最有意义。

板书设计：

童年的发觉

起因：人是由简洁生命进化来的

经过：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程

结果：面临