《要下雨了》教学反思

Word第第页《要下雨了》教学反思《要下雨了》教学反思1

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。这是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学中以下几个方面：

1、识字方法多样。首先通过预习上圈诞生字，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。其次联系生活识字，如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，感觉怎样？”再次用近义词识字，给“喊”换个意思相近的字，同学很简单就想到“叫”；还有字理识字，如记“闷”字时，利用儿歌：把心关在门里面，当然感觉很闷。

2.用多种方法理解词义。通过观看图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结合起来。

3.朗读训练形式多样。

教学课文中的重点句段，引导同学在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上练习朗读。通过联想、想象，让情感通过朗读表现出来。通过多种形式的朗读：个别读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等，这不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量。

4、在拓展中，向同学展现了一些幻灯片，内容是通过观看小动物的异样表现来预报天气改变。之后让同学说说自己了解到的状况，同学对这一方面的学问很缺乏。看来，无论是实际的阅历，还是间接的学问，都需要积累。

《要下雨了》教学反思2

今日学习的课文是《要下雨了》，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，同学很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的精确性就表达出来了。

在让同学理解“小鱼游到水面上来，由于水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以同学原有的学问阅历为基础绽开教学。“你有过‘闷’的感觉吗?”，同学在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让同学进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?同学纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使同学轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请同学用自己的朗读来表现，同学对重点词句的领悟可谓水到渠成。

《要下雨了》教学反思3

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给同学通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：

一、用多种方法关心同学理解词义。

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中关心同学理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名同学上台表演搬的动作，其次让同学观看老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让同学明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词

二、边讲边画，激发爱好。

依据低班级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使美丽的语言文字和直观的画面融为一体，激发起同学的学习爱好，从而到达关心同学理解课文内容的目的。使进展语言与识字有机地结合起来。

三、留意联系，训练思维。

教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问同学燕子是怎么知道要下雨的？引导同学进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、准时渗透品德教育。

依据课文内容，通过语言文字教学，让同学进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导同学很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教育同学要多观看四周的自然现象，激发同学观看大自然的爱好。

五、加强朗读训练，留意形式多样。

对学校生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今同学头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量。

《要下雨了》教学反思4

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给同学通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：

一、创设情境，激趣导入

在教学的一开头，我就采纳儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近同学的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将同学引入情境，又能引出本课课题，同时向同学渗透熟悉自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参加到孩子们的表演朗读中，向同学渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了学问，也拓展了同学的思维。

二、用多种方法关心同学理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中关心同学理解字义。例如：通过观看图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结合起来。

三、留意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问同学燕子是怎么知道要下雨的?引导同学进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道，相机渗透

依据课文内容，通过语言文字教学，让同学进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导同学很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教育同学要多观看四周的自然现象，激发同学观看大自然的爱好。

五、加强朗读训练，留意形式多样

对学校生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今同学头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量。

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《要下雨了》教学反思本课教学通过抓住文中人物对话里的“语气词”来指导朗读。体会语气的训练效果较好。课文中的感叹句的朗读指导，除了体会句子表达的意思、语气之外，还运用了加标点、用“语气词”造句的方法，让同学说写感叹句，训练同学学会运用。这一系列学习活动都在同桌或前后四人商量沟通汇报中完成，可以说，小组合作中完成了此项学习任务，效果较好。

在本课教学中还有一处小组合作学习的尝试，但是不太胜利。在学习1-3小节之后，引导同学表演，在小组内商量该如何去演时，同学由于课文读得不够，故表演不出来，动作不到位。可见，只有在读的充分的前提下，才能有合作讨

论表演的可行性，今日的课堂就只顾想着课堂模式的转变，尝试运用小组合作的方式，有些操之过急，以后的课堂要吸取教训。

《要下雨了》教学反思6

《要下雨了》是一班级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学习的都是童话故事，这也是孩子们感爱好的。本文有点长，为了让孩子们更好地学习，除了布置了预习之外，还利用了早读课带他们读了两遍。

上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请同学说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，同学的主动性一下就被调动起来了。

在理解“天气很闷”的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。

在学习课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了布满疑问到半信半疑，到完全信任这条主线的同时，我重点进行了朗读指导，尤其是问句和感叹句的指导，这一课消失了许多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“________正_________________”，还进行了语言表达力量的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告知蚂蚁呢？”正好把前面小鱼对小白兔关怀的句子学以致用。

为了调动同学的爱好，我播放了课文的动画，同学很感爱好。最终，请同学说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。”有的说：“青蛙鸣叫。”当我告知孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停止鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下??孩子们的眼睛睁得大大的，一副惊讶的表情。

不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！”是呀，欢乐的时间总是短暂的，假如每节课孩子们都能如此感爱好，如此投入，那对于我来说就是一件美好的事。

不过，在做语文练习册时，发觉要写关于天气的谚语，懊悔课前没看，否则可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。

《要下雨了》教学反思7

【教学案例】

新的课程标准要求我们每一位老师必需想尽一切方法来调动孩子们的主动性，让孩子对所学校学问有爱好、感爱好，我们为一名刚接触所教材的老师对每篇课文的要求也各不相同，实行的方法也千姿百态，可是有一天发生的事，激趣故然重要组老师实行的方法必需无解可击。

新教材一班级下册语文书第１６课《要下雨了》是一篇童话故事，课文用生动活泼的语言描述了下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁这种动物的表现，讲续完课文后，我设计了稳固课文内容的连线题。

下雨前：燕子

忙搬家

小鱼

低空飞

蚂蚁

游上来

由于是练习题，我为了激发孩子们的爱好，设计了这样的过渡语：“同学们，课文我们学完了？可是老师家了文中写的燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前它们都做了些什么？”哪位聪慧的孩子情愿帮老师连一连哪？课堂上马上喧闹起来，同学们纷纷说：“老师，我帮你”“老师，我情愿。”看看同学们高高举起的小手，我心里阵阵得意，看这样用语言刺激多胜利，孩子们的兴致一下子就调动起来了，看到一向不爱发言的陆瑶的小手也在热切的摆看我确定给他个机会，我大声说：“孩子们，让陆瑶来我可以吗？”孩子们发出了不情愿的“可以”陆瑶却站着在哪儿，看着我我促地说：“快帮老师连一连呀！”陆瑶却还笑，引得其他同学看到他摸样，也跟关哄起来，我立即收起了笑脸，问：“陆瑶你在笑什么？假如没想好就坐下，等到你想好再说。”陆瑶却笑着说：“老师我知道，下雨前燕子低空飞，小鱼游上来、蚂蚁忙搬家，你可真笨。”尽管最终一句话声音很低，可他的同桌“小百灵”立既站起来说：“老师，陆瑶说你笨。”“我没有。”陆瑶红着脸争论，我刚要说话，他四周的同学纷纷站起来说：“你说了。”“我听见了。”陆瑶急的快哭了。看这阵势，我抓紧示意同学们清静下来，我走到陆瑶身边说：“你是男子汉，应当老实，敢作敢当，告知老师，你究竟说了没有？”可陆瑶只低着头，摆布着书角，就是不吭声。我想他肯定是怕我批判他，所以不敢说了。我接着说：“老师，最喜爱大胆发言，敢于发表自己想法的孩子，陆瑶，老师想信你就是这样的一个好孩子!”陆瑶缓缓地抬起头里闪着泪花脸，带着哭腔没有直接回答我“原来嘛！下雨前燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，谁都知道。你是老师还不知道，有点笨！”虽然最终一句话尽管声音低，我却听的清清晰楚。一时间我不知道说什么好，这时我的小班长站起来说：“老师不笨，老师在考我们，你才笨呢！”一些同学马上跟着附和起来，教室里乱成一片，陆瑶受不住同学们的打击，最终趴在桌子上哭了！我安静了一下，让同学们坐好，理清了思路，开头为自己辩解，我首先表扬了陆瑶敢于将自己的想法说出来，有士气，有胆识，教育其它孩子应当和他一样敢于表达自己的见解，接着我为自己开脱：“老师不是笨，我当然知道下雨前这三种动物的表现，燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，我之所以说我遗忘了让大家帮助，是为了引起你们的爱好……”还没等我把真实的想法说完，一向擅长发问的温德伦就高高地举起手，我只好中断问他：“有事吗？”他马上站起来说：“老师，那你是撒谎了，你说不知道，就是撒谎了？”由于前面有表扬陆瑶的行为，其它同学马上心情高涨地说：“对，老师你撒谎了。”我怵然了，没想到孩子们会提出这样尖锐的问题，一时不知道说什么好，看着他们发亮的小眼睛一个劲儿地嚷嚷，我真没方法了，假如告知他们那是善意的谎言，后果会更遭，对于一班级的孩子来说什么善意的谎言？谎言就是谎言，不分善与恶，教育孩子就应当直接告知他们对与错，没有中间值。

没方法，我只好承认，刚刚是老师错了，老师不应当骗你们说忘了课文内容，我向大家抱歉，请大家谅解。孩子们马上报以强烈的掌声，兴奋地看着我，我又抓紧不失时机地教育他们，要宽容别人，对于知错就改的人，我们就应当就像谅解老师一样谅解他们。

下课了，孩子们就像成功的角斗士一样从我身边走过，笑呵呵地看着我，我心里突然地那么不是味道，我细心设计的环节却在孩子们一句无忌童言中土崩瓦解了，我真的错了吗？我真的撒谎了吗？

【教学反思】

新的《语文课程标准》中将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这人文性的教育不仅有助于转变老师观念提高老师素养，还有助于转变同学观，在这节课中我首先敬重了同学的独特情感体验，不然孩子们不会这样大胆地表达自己的想法：认为老师笨，老师撒谎了。

新的课程标准要求老师要用公平的目光看待同学，用真诚的心去爱护同学。课堂上老师不能只维护自己的面子，忽视了同学的人格和自尊，让他们服贴自己，这节课上，我作为一名能够仔细倾听同学讲话的老师，不仅拉近了我和同学的距离，也使孩子们更加地亲近我，喜爱我！

这节课上让我感受最深是就是，我们常常想什么样的课是一节好课？要看它有没有调动起同学学习的主动性，有没有真正激发同学的爱好。于是作老师的，就纷纷使出浑身解数，利用新招新法，引起孩子们的爱好，我也常常听到一些老师用我使用过的类似的方法来引起孩子们的留意，可是今日孩子们的一句真心话，让我真正明白了，无论我们实行什么样的方法都必需在为人师表，以理服人的基础上完成，特殊是低班级的孩子，他们仿照力量，辩别力量差，而老师的一言一行，一举手一投足又都是他们的仿照对象，所以做老师，首先要以德正身，教育同学不要做的，老师就坚决不能做。其次要言行全都，要求同学做到的自己必需先做到，把握住这两点，我们才能成为一名合格的老师，不出我课上的笑话。

【领导评析】

何红梅老师的这个案例是一个真实的故事。开学初，我校要求每位老师做一节优质课，并选出优秀的为本校老师做观摩。事情发生在何老师讲的是新教材一班级语文课《要下雨了》。

课堂上谁也没想到会发生这样的事情。同学大胆尖锐地提出了“老师撒谎了”的问题，当时听课的老师都感到特别意外，可是何红梅老师临危不乱，急中生智，利用自己超群的驾驭课堂力量平静了这件事情。不仅使同学明白了老师为了他们理解课文煞费苦心，也懂得有了错误就要准时改正，老师也不例外。还要学会宽容别人，有了错误改正过来就是好孩子。在这件事的处理上，我们看出何老师有着丰富的教学阅历和敏捷的教育机制。

另一方面，在这种公开课中，孩子们敢大胆提出这样尖锐的问题，可见何老师在平常教学中真正做到了与同学公平对话，赐予同学自主的权利，让他们大胆表达自己的真情实感，使同学真正成为课堂中的仆人。这也说明何老师真正地领悟了新课改的精神，并把它有效地实践在实际教学中，收到了良好的教学效果。使我们的课堂更开放、更公平、更自主。

新课程改革以来，要求我们的课堂教学必需调动起同学的学习爱好。由于同学对所学学问感爱好，才能主动去学习。于是我们的老师就千方百计的寻求新招奇法引起同学的留意，激发同学的爱好。可是何老师的这节课让我们看到，我们在追求激情纳趣的同时，所采纳的方式方法肯定要精确、恰当，否则就失去真正的意义，好心办了坏事。

《要下雨了》教学反思8

在一班级下学期的识字教学中，我经常感到困惑，其中一个最主要的缘由就是：识字量太大。我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，简单消失顾此失彼的现象。我经常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，同学才能够熟悉教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

一、四人小组合作识字

经过一段时间的不断地尝试与总结，同学已经把握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只有当同学干自己喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满意。所以，在教学中我们要鼓舞孩子选择自己喜爱的、合适的方式识字。于是，在教学《要下雨了》时，同学以四人小组用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发觉、去沟通，于是就有了一个小小的“识字方法沟通会”。他们仔细听着别人说，也说明着自己的发觉。

在沟通过识字方法之后，同学基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好伴侣，即生字组词。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩这一环节正是抓住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有阅历动身，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。

二、教学稳固字词，活跃课堂

在稳固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发同学学习爱好，在充分敬重同学及其独特体验的基础上，加深同学印象。整个一节课，老师创设了不怜悯境，让生字复现──复现──再复现，使同学在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，老师是在有意地组织，同学是在无意地学习，同学在宽松、愉悦的气氛中学习识字。

三、存在缺乏

1、但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，而且所占用的课堂时间较长。

2、教学方法还很传统，教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引同学的留意力，以到达更佳效果。

《要下雨了》教学反思9

我课文开头照旧是问题导入的形式，让同学自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求同学认真听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让同学区分了“兔”和“免”的区分，适时而讲对于同学来说，记忆会深刻些。之后我让同学通读课文，划诞生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图〔兔子遇见燕子〕，让同学说一说在图上看到了什么，当同学说出第一、二自然段的话时，我让同学去仿照兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以嘉奖为主，所以同学的主动性相对来说比较高，这是课后的稳固练习，也是非常有必要的。

《要下雨了》教学反思10

学习《要下雨了》这篇课文，上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。

如何抓住这良好的教学时机呢？我让同学往教室外望去，有的同学说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文《要下雨了》跟如今的状况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，同学很聪慧，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的精确性就表达出来了。

“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”同学们从书里的学问“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些孩子，他们的阅历还是蛮丰富的。同学懂得了这些学问，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让同学朗读。不过，在读之前，为再次激起同学爱好，我又奇妙地支配了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆学问，可是，书上的仆人公――小白兔可不像你们这么聪慧。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。”

这节课，我始终围围着“亲身体验”――让小伴侣把自己当成小白兔，像它一样思索，像它一样感受，像它一样说，一样做。真正进入角色，和小白兔一样从怀疑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，事实上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔急忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“急忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告知了蚂蚁，这里我支配了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思也许是简洁地写。我却让同学用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。

还有一个亮点就是，我发觉课文最终消失“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一班级同学不作要求，但是让他们口头说说也未尝不行。试试，效果还不错。

《要下雨了》教学反思11

新课程实施以来，我们担当一班级语文教学的老师有很多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，简单消失顾此失彼的现象。我经常在想课堂是教学的主阵地，只有抓主课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才能够熟悉教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。

于是，在教学中，只有当同学干自己喜爱干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满意。在沟通会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发觉。

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让同学理解“小鱼游到水面上来，由于水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以同学原有的学问阅历为基础绽开教学。

“你有过‘闷’的感觉吗？”同学在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让同学进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？同学纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使同学轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请同学用自己的朗读来表现，同学对重点词句的领悟可谓水到渠成。

“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”所以在充分敬重同学对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

《要下雨了》教学反思12

教学反思是关心老师积累教学阅历、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提高，以下是我整理的《要下雨了》教学反思20xx，欢迎来参考！

《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导同学留心身边事物，注意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想感情。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：

一、创设情境，提问激趣导入

在教学的.开头，我就创设了一个情景，出示一副有乌云、闪电伴有雷声的图片，让同学仔细观看认真倾听，然后预报接下来的天气改变。接着像讲童话故事一样描述创设的情景，引起同学的爱好，告知他们：天空中白云姐姐突然变了脸，闪电婆婆不停的伸腰，雷公公也发怒了，他们似乎气象员都在告知小伴侣们要下雨了，别贪玩了赶快回家吧！最终在学习课文前提出问题：同学们知道大自然中还有谁也可以做小小气象员来告知我们要下雨的消息呢？这样带着问题来学习课文，同学想要立刻揭晓答案，极大的激发了同学的学习热忱。选取儿童知晓的生活常识，贴近同学的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将同学引入情境，又能引出本课课题，同时向同学渗透熟悉自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

二、多种方法，学习生字词

1、嬉戏识字。

在授课之初，我设计了开火车识字和小猴读词语爬楼梯夺红旗的嬉戏来检测预习生字词的状况，老师进行重点难读易错的生字词辅导。这样在轻松的嬉戏中同学稳固了生字词的读音。

2、做动作识字。

汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其形状就能看出它的内在含义。通过老师做动作表演小白兔山坡割草的情景让同学理解“割草、伸腰”，这样轻松关心同学坚固地把握这类汉字。

3、联系生活识字、依据偏旁识字。

如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿？”联系同学已有的生活实际阅历，让同学在详细的语境中理解“潮湿”一词。并且让同学观看两个字的偏旁，都有三点水旁，表示跟水有关，让同学把字义跟偏旁联系起来，并且可以做到举一反三。

4、形象记忆法识字。

学校生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。

将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结合起来。

三、加强朗读训练，留意形式多样

对学校生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今同学头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有生自由读、有集体读、有男女生读，有一问一答的对话式读，还有老师引读、老师示范读同学跟读、同桌分角色表演读。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量。在分角色朗读这一环节中，我参加到孩子们的表演朗读中，向同学渗透了合作学习的重要性。四、以文悟道，相机渗透依据课文内容，通过语言文字教学，让同学进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导同学很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教育同学要多观看四周的自然现象，激发同学观看大自然的爱好。

五、把课堂还给同学

教学活动中，要“把课堂还给同学”，在写字教学中，我先让同学开动脑筋，仔细观看字形，找出区分于口字旁和双人旁的最有代表性的独体字“虫”字进行指导书写，让同学联想自己已经学过的“中”字进行比较记忆书写。并引导同学观看每一笔在田字格中的位置，以同学自主发觉学习为主，老师引导为辅，这样既熬炼了同学的思维力量，也把课堂还给了同学。

六、阅读方法指导。

“授之于鱼，不如授之以渔，”老师的赐予不能代替同学的自我分析思索。一班级课文中都有些通熟易懂的小故事和跟课文段落对应的图片，小伴侣们都喜爱看图片，不喜爱读文字。假如老师有意识地把图片和相应段落联系起来，就会让同学觉得文字变活了，就会对课文产生极大的爱好，我在授课之处就是这样做的。同时，我还多次进行阅读指导，在提出问题后，让同学学会通过读文章相应段落找答案。常常这样训练，同学的自我阅读力量也会提高。

这节课上完了，感觉自己的教学目标基本完成了，但是感觉教学过程还不是很流畅，《语文课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”而我的整堂课的教学语言过于啰嗦，语言不简练，有些问题没有依据同学的心理特点进行针对性的提问，时间把控的也不是太好，导致最终写字教学时间比较紧。我还是没有放手让同学自己去阅读、分析、体会，而是多半自己变成了故事的解说员，同学成了听众和被动的参加者，在这一点上做的特别缺乏，通过本课的教学，我发觉了自己教学中的许多缺乏，盼望以后能有所进步。

《要下雨了》教学反思13

【情景说明】

《要下雨了》一课是人教版其次册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。详细的学习目标有三点：

１、熟悉“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜爱的局部。

３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

本课分两课时，我所展现的是第一课时的内容。指导同学仔细朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以同学为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情好玩地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让同学通过观看和朗读，感知下雨前的改变，激发同学对大自然的宠爱之情。在教学中采纳词图对比、诵读词串、绽开联想、进入情境、品尝观赏等方式，引导同学在生活中学习语文，主动参加语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高熟悉，进展力量。通过合作学习，互帮互助，相互促进，让小孩在课堂上都有展现自身的机会，感受学习的乐趣。

【教学过程】

一、故事激趣

同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。

今日，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？

一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了改变，发生了什么改变呢？你们看！

二、创设情景，引入新课

１、放课件１。

２、提问：

你们看到了什么？听到了什么？

师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真欢乐！”天气究竟发生了什么改变呀？

３、板书课题：

要下雨了。

在下雨之前，小白兔啊，遇到了许多好玩的事情，你们想知道吗？

〔翻开书６８页〕

三、初读课文，随文识字

１、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

〔读的快的同学表扬，请他们再读一遍〕

２、请读完了一遍的同学停下来，同座位相互说说你是怎么记住刚刚圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。

３、老师把大家圈起来的字收集了一下，如今来考考大家，看你们记住了没有〔读一个放一个到黑板上〕。

４、认真看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特殊读准呢？你带读一遍好吗？

５、你们真是聪慧的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，遇到这些字肯定要读准字音，再标出自然段。

四、反复以不同形式读课文，熟识课文内容

１、喜爱读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人仔细听。

２、评一评。

〔会听也是一种很好的学习方法。你把握了这种方法，你真棒！〕

３、喜爱读其次自然段的同学点一名，你可以邀请你的好伴侣一起读。

４、喜爱读第三自然段的同学站起来读。

５、后面的段落用自身喜爱的方式读。

五、理解课文，指导朗读

１、读完课文了，你知道下雨前小白兔遇到了哪些好玩的事情呢？

燕子低飞

小鱼游出水面

蚂蚁搬家

２、看课件２：

小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？

３、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。

用“正”说话，看谁说得好。

４、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？

师：小白兔还不怎么信任要下雨了，它又去问谁了呢？

５、看课件３、４。

６、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读４、５、６、７段：

⑴师问：

你听了小鱼的话有什么要问的吗？

⑵小白兔是怎样把消息告知蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。

六、课外延长

１、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔最终信任要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会遇到哪些动物在做着下雨前的预备呢？

〔蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过公路〕

如今你知道小草为什么唱歌吗？

〔有雨水的滋润，它长得更快了〕

２、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告知全部的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？

３、同学扮演：

动物们，你们好，我是气象员，小白兔，立刻要下雨了，由于小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好预备，赶快回家，不要让雨淋湿了。

七、请你们把今日知道的这些好玩的事讲给你最喜爱的人听

八、赏析《下雨了》

赏析、课外识字，稳固字词。

【老师反思】

我面对的是刚入学不到一年的一班级同学，爱好对他们来说特别重要，所以在上课的一开头，我就以同学最感爱好的故事引入，紧接着再创设情景，奇妙地引出新课，让同学在轻松开心的气氛中进入学习的状况。

随文识字和独特化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。

于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对同学在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注意同学自主学习力量的培育，要他们自身观看生字，发觉问题，解决问题，并随机培育他们互相合作的习惯，让他们相互说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，同学团结协作的意识也加强了。

语文是一门文人性极强的学科，我们培育的绝不是千篇一律的人，要鼓舞同学大胆考虑，引导同学从平常的学习中就表达自身的独特。而独特化朗读就是培育的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓舞同学用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找伴侣一起读，站起来读等等，充足表达同学的独特，放手让同学感知课文内容，这种读书方式是我始终以来都在尝试的，很受同学欢迎。

初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培育同学听话力量的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，同学的鉴别力量也会渐渐加强。

在这节课的最终，我设计了这样一个练习：让同学来帮助小白兔，告知它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一班级的同学，这有肯定的难度，可是，利用课本资源培育同学口头表达力量，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。

《要下雨了》教学反思14

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导同学留心身边事物，注意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想教育。

通过本节课的教学，我的反思如下:

首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动同学多种感官，同学能够回忆自己的实际生活，以情境激发同学学习爱好。本课教材所描述的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展现在同学面前，激发同学的学习爱好，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激发同学的学习爱好。

其次，在稳固识字时,要求同学在熟读课文的基础上，通过“小测验”考查同学对生字、对课文的把握状况，并让同学自己当小老师，先给自己讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。激发同学学习爱好，在充分敬重同学及其独特体验的基础上，加深同学印象。

接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞”，指导同学抓住关键词语，讨论这种自然现象与下雨的联系，关心同学理解课文内容。“小鱼下雨前出水”部分，让同学两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家”部分，同学通过自学，理解课文内容。让同学轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小伴侣参加到学习中来。

最终，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了同学的阅读爱好，感受、体验了课文深刻的现象联系，有利于突破教材的重难点，引导同学熟悉到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育同学留意观看事物、分析问题的习惯。

在本课的教学中，我的教学设计创新不够，可以让同学说一说“你还知道哪些小动物在天气改变时的特别行为？”联系语文园地的日积月累进行学习，引导同学知道我们可以通过观看自然界好玩的现象来预报天气的改变。

《要下雨了》教学反思15

一、教材分析

《要下雨了》这一课是义务教育课程标准试验教科书一班级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动好玩，在生动形象的语言文字中，有