一年级数学说课稿汇总10篇

Word第第页一年级数学说课稿汇总10篇一班级数学说课稿篇1

一、在生动详细的情境中体验数学

数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。

本课按运动会的开幕→竞赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让同学自始自终置身于运动会情境中，主动而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。

二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争

合作沟通是同学学习数学的重要方式，合作学习既能为同学供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育同学的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我支配了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让同学在解决了运动场上的数学问题的基础上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，同学参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了同学更加生动活泼的参加学习。

三、在解决问题的过程中表达生活“数学化”

数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是同学亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，同学就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，同学运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

四、充分敬重同学，把学习的自主权交给同学。

在引导同学观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设同学争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重同学的个体差异。让同学自主选择解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个同学都能体验到胜利的喜悦，增添了学习的自信念，又充分挖掘了每个同学的潜能。

本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发同学主动参加学习活动的主动性，使同学在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了同学的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。

一班级数学说课稿篇2

说教材分析：

〔一〕说教材内容

《轻重》是北师大版学校数学第一册其次单元20和21页的学问，它是同学学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。教材内容选取了同学身边常见的、感爱好的事物，符合同学的年龄特点和生活阅历。

〔二〕说学情

本班同学都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够主动参加学习活动，乐于动脑。同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。

〔三〕说教学目标

据我课前了解，我班的同学都已经知道物体可以比较轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、力量、情感三方面的教学目标：

认知目标：通过系列活动，引导同学熟悉物体之间存在着轻重的差异。并熟悉测量物体轻重工具的重要性。

力量目标：通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

情感目标：通过比较活动，感受数学与生活的联系，逐步养成认真观看、仔细思索的良好习惯。

〔四〕说教学重难点

一班级同学在语言表达方面还不够完善，留意力也比较简单分散，依据同学的进展状况，我确定本节课的教学重点是经受比较物体轻重的全过程，体验物体

的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性，能依据详细情境进行简洁的推理确定多个物体的轻重关系。

〔五〕说教具学具

自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要预备的教具与学具。

说教法学法：

〔一〕说教法

老师运用了多媒体教学法、直观演示法、讲解并描述商量法三种教学方法。

〔二〕说学法

同学运用观看法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。

说教学流程：

新课标指出：同学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。除接受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、推理、验证等活动过程。

教学中我主要设计了以下三个教学环节

〔一〕、创设情境、初步感知

〔二〕、实践操作、体验轻重

〔三〕、稳固练习、加深理解

〔一〕、创设情境、初步感知

孩子的天性都特殊爱玩，所以新课开头，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经受确定会说：由于

小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，——比——重，——比——轻吗？谁还能用一句完好的话说说其他小动物之间的轻重关系？

〔二〕、实践操作，体验轻重

〔1〕、掂一掂

此时孩子们推断轻重大都来自于自己的眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个盒子问他们：这两个盒子哪个比较重？孩子们确定会毫不迟疑地回答一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有同学想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在同学特殊想知道答案的时候，我请一名同学来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂”活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进行沟通。

〔2〕、称一称

同学们兴致勃勃，踊跃发表自己的看法。待同学沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，同学们谈论纷纷，说出三种不同的比较结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以同学猜想的结果也就不同，再次引发了同学熟悉上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的熟悉已经水到渠成了。

孩子有一种与生俱来的奇怪   心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过老师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己预备的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己预备的三种水果，〔苹果、香蕉和桔子〕引导同学发觉：一根香

蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请同学从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使同学真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充实的活动给了同学丰富的体验与感受，同学对轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。

〔三〕、稳固练习、加深理解

一班级的学校生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让同学跟着音乐一起唱《表情歌》，适当地放松一下。然后引导同学逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让同学先明确要求，再认真看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。

说教学评价：

一班级的同学习惯培育尤为重要，所以最终我鼓舞同学谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使同学准时总结学问，反思自己，进而提高自己。整节课中，我都与同学融为一体，同学们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别强烈，到达预期的教学效果。

说板书设计：

教学板书是老师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明白，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。

总之，教学不是简洁的“告知”，它更重要的是给同学供应机会，让同学去经受对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而到达共识、共享、共进的目的。

一班级数学说课稿篇3

说教材：

此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准试验教科书》一班级下册中《找规律》的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新改变。本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复消失。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度查找规律做了铺垫。

说教法：

教材为同学的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经受探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、看法、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我实行了“大班教学小班化”的教学形式，把同学分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展现。通过组织多种形式的数学活动，让同学熟悉规律，培育同学观看、猜想、推理的力量。

说学法：依据教学内容的特别性，我实行了观看和小组合作沟通相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使同学学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育同学用数学的目光观看世界，从数学的角度思索问题的力量，提高发觉和观赏数学美的意识。

说教学流程：

本节课根据新的教学理念，把指导同学动手实践、自主探究查找规律作为这节课的主旋律，真正让同学在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使同学真正的成为课堂学习的小仆人，我实施了六步走教学法，

一、观看发觉，引出规律

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于同学解决数学内容的高度抽象性和学校生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇颜色，老师请来了极为神奇嘉宾和我们共同学习，你想熟悉他吗？通过让同学观看喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着老师表扬〔XX你真棒XX你真棒〕自然而然引出课题——找规律，使同学感受到数学课堂的趣味性和学问性。

二、创设情境、探究规律

《数学课程标准》指出：从同学已有的阅历动身，重视同学的阅历和体验。在这一环节，我出示欢庆“六一”的主题图让同学探究规律。让同学观看这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内沟通，最终选择代表全班沟通，老师课件演示。最终小结他们都是一组一组的重复消失的，为同学揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。

三、动手操作，体验规律

《数学课程标准》指出，同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观看、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。

第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简洁机械的练习变得趣味化，有效地调动了同学的参加热忱，让他们主动地投入到数学活动当中。

其次步：做一做。

其次步：摆一摆。

学校生的有意留意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让同学进一步感知规律，在轻松好玩的活动中自己建构学问体系。

四、小组合作，制造规律

同学依据已有学问起点，通过小组合作的方式用自己喜爱的图形制造规律，表达了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生沟通进一步加深了同学对规律的熟悉，感悟到规律是可以制造出来的，让同学体验到了制造的乐趣。

五、转换形式，表演规律

依据规律演一演〔用声音或动作〕。从同学的作品中选择规律让同学用声音或动作演一演，并准时组织同学互相观赏，评价。对同学的成果做出充分的确定，使同学获得成就感。

六、深化生活，查找规律

让同学观赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让同学找一找藏在身边的规律，将学问从课堂延长到课外，实现了数学学问和现实生活的有机结合。

亮点：

1、表达数学—生活—数学的大课程观。

2、“做中学”自主建构学问体系。

3、“大班教学小班化”教学模式。

总之，在本节课的教学中，我努力表达《标准》的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步绽开、层层深化，让同学经受学问的建构过程，表达同学的主体地位，敬重同学独特化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的同学都有所进展。

一班级数学说课稿篇4

一、说教材

1、教学内容

人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一班级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

2、教材分析

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让同学动手操作〔如摆小棒〕理解算理、把握算法；三、脱离直观手段，让同学思索算法。通过让同学在生动详细的情境中学习计算，引导同学思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算力量。这样支配，有助于同学加深对相同单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的'原则，有利于同学抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打基础。

3、教学目标

依据《课标》的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了三个目标：

1、引导同学理解和把握整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题；

2、培育同学观看、分析、解决问题的力量；

3、通过创设情境，给同学自主探究、合作沟通的学习空间，使同学养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重难点

教学重点：把握整十数加减的口算方法。

教学难点：理解整十数加减口算的算理。

二、说教法

1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带同学去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过商量、沟通、动手操作，让同学自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以动手摆一摆，请同学喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。

三、说学法

这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪   心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪   心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让同学在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让同学看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让同学主动动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。激励并引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。充分表达了同学为主体老师为主导的原则。表达了“同学是学习数学的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

四、说教学过程

合理支配教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容的编排和低班级儿童的认知特点，在讨论教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决——动手摆一摆——嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。

〔一〕、创设情境，提出问题

1、师：春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了很多人们去观看，大家想不想去凑凑喧闹？〔出示花园们赏花图〕

引导同学观看：图中的叔叔阿姨，小伴侣们都在干什么？接着由“这么秀丽的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，如今咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导同学观看，获得信息，提出问题。

〔由富有情趣的情境引导同学仔细观看，猎取信息并

提出数学问题，使同学体会到生活中有许多数学问题，增添了问题意识，激发了解决问题的欲望。〕

〔二〕、自主探究，解决问题

1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？

计算1020时你是怎样想的？结合同学可能消失的几种状况，逐一板书：

〔1〕十个十个地数。

〔2〕3个十加2个十得5个十，5个十是50。

〔3〕由于32＝5，所以3020＝50。

随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请同学同桌说一说。

〔为同学供应探究的空间，让同学自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中，同学通过思索、商量沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给同学探究、思索、动手的时间和空间，又开阔同学的思路，还培育同学的合作精神。同时运用同桌商量、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中“鼓舞同学思索，提倡算法多样化”的理念。接着老师的准时板书有利于同学对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让同学选择自己喜爱的算法进行沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，从而关心同学进一步明确整十数加减整十数的算法。〕

〔三〕、综合应用，拓展延长

1、摆一摆，算一算。

师：通过刚刚的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手力量，大家敢不敢接受老师的挑战？〔以充分赞扬的语言和激励性的评价促使同学在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。〕

2、看一看，填一填。

低班级的孩子还不会有序地观看图，所以老师先指导同学看图，然后生再完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了同学学习的爱好，又便于自己更好的串连教学。使同学主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

3、算一算，比一比。

教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发同学学习爱好的同时又能更好地串连教学。让同学在算后汇报是如何算的，然后进行比较，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导同学稳固算法。在算整十数加减整十数时事实上只算整十数上的几加几或几减几就行了。

4、填一填，算一算。

对于这道题的处理我先放手让同学自己做，在同学做的时候老师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让同学汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让同学明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。

以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从同学感爱好的事物动身，为他们供应观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培育同学的创新精神和实践力量。

〔四〕、总结

在全部练习完成后，我着重让同学自己来谈本节课的收获，在亲切的师生沟通气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终老师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。

一班级数学说课稿篇5

我说课的内容是北师大版义务教育课程标准学校试验教科书一班级下册《今日我当家》。

一、教材分析与同学分析：

《数学课程标准》的总体目标中提出，要让同学“经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题”，让同学在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉数学，所以教科书设计了《今日我当家》的情境。借助好玩的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使同学体会到生活中到处有数学，同时也可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。在这一活动中，渗透了对同学进行爱劳动的教育。

计算对同学来说可以说一件枯燥无味的事情，但假如在好玩的情境中就不一样了。一班级的小孩子喜爱活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经受提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。

一、教学设计理念：

1.充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学实

践活动，让同学在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。

2.数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。

3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起同学的数学思维。解决问题事实上是一个探究、讨论和创新的过程，是同学进行数学思索的历程。

4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量分散为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培育同学的合作竞争的意识。

二、教学目标及重难点：

依据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是：

1.在“今日我当家”的模拟情境中，让孩子们敏捷运用100以内

的加减法解决简洁的实际问题，进展提出问题、解决问题的力量。

2.经受“我当家”的过程，培育良好的合作、倾听意识，勇于思索、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的亲密联系。

3.体会学习数学的乐趣，对同学进行喜爱劳动的教育。

教学重点是：在详细情境中敏捷运用100以内的加减法进展提出问题和解决问题的力量。

教学难点是对提出的问题能正确解答，培育孩子们勇于思索，大胆尝试的意识。

三、教学方式与学习方式：

在本节课中老师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃

饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的亲密联系。学习数学最主要的是要有学习的爱好，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习爱好。有了学习的爱好，孩子们就会用原有的数学阅历在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的竞赛，能进一步保持孩子们的学习爱好，吸引孩子们参加到活动中来。也正是由于孩子们有了学习的爱好，有了参加活动的热忱，对于他们提出的问题中有些也可能是不行意料的，所以孩子们的学习过程不再是简洁的接受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。

四、教学手段与评价方式：

为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发同学参加学习的爱好，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会消失一个小小的购物模拟商店。除了预备商品实物外，还要预备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为同学在购物活动中做预备。

老师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓舞。同时会培育孩子们之间的互相评价、互相观赏的力量。

五、教学过程设想：

〔一〕、导入新课：〔1分钟〕

同学们，平常都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今日让我们也当回家，让我们自己去选购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？〔板书课题：今日我当家〕

用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。

〔二〕、实践活动：〔25分钟左右〕

这是四个小组第一次竞赛：在竞赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？准备买哪些东西？买东西时要留意什么？让孩子

们说这些问题，事实上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并留意在买东西过程中不要算错钱。

接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个同学，分成四个小组，每组大约是8、9个同学。每组可以有23个售货员，其他的是小小购物员。老师参加活动，询问有没有要包饺子的小组，假如有就参加其中，假如没有老师建议其中一个小组今日的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做预备。

各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在同学汇报过程中引导同学相互说说汇报得怎样，假如有听课老师，可以让孩子询问听课老师的看法，可以这样说：“老师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以熬炼孩子们的胆识，使各小组的竞赛更激烈。

接下来各小组依据自己买的东西，设计今日的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。老师巡察各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。

各小组展现自己的晚餐内容，在展现中留意是否与自己买的东西相符，在展现中看哪小组发觉了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课老师来打分。假如没有听课老师，教者即是裁判。

在整个“今日我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过好玩的

购物活动敏捷地运用100以内的加减法解决简洁的实际问题，在这一过程中，培育良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是欢乐的，并进行喜爱劳动的教育。

〔三〕、小组对抗：〔13分钟左右〕

给各小组时间和机会，依据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题相互考一考，实行抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。假如同学不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题，老师可以这样说：“老师也想到了

一个问题，不知道怎样解决，你们能关心一下我吗？”像这样开放性的问题，只要同学的答案合理就赐予鼓舞。

在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培育同学勇于思索、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的亲密联系。

最终进行总结，评比出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培育同学的合作竞争的意识。

〔四〕、课外延长：〔1分钟〕

回家后在父母的关心下真正“当一回家”，去关心父母买菜或买其他的东西。让同学进一步体会数学与生活的紧密联系。

我盼望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是欢乐的，能够运用学到的数学学问解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂气氛中敢想、敢说、敢争议。

一班级数学说课稿篇6

我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些缺乏，恳请大家批判指正。

指导思想我根据以下两点：

1、建构主义观强调学问不是老师教给同学的，而是通过同学亲身参加，自主探究，主动建构的，因此要强调同学的自身感悟和探究；

2、《数学课程标准》要求同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理和沟通等数学活动，因此应当选择现实生活素材进行教学；

依据以上的详细要求，本次教学设计充分考虑一班级同学已有认知和认知进展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践熟悉钟表，通过对比观看会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。

教材分析：

《学看钟表》是北京市义务教育改革试验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是学校课本中第一次消失关于时间的学问，这节课主要是让同学首先熟悉钟面，通过观看知道钟面上有112个数字，是怎样排列的；熟悉时针和分针。其次让同学学会看整时和几时半时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让同学体会到时间和生活是亲密联系的，把数学学问的学习和同学的生活实际联系起来，向同学进行遵守时间和珍惜时间的教育。

学情分析：

在一班级同学的生活阅历里，有很多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应当说很多同学已经储备了一些熟悉钟表的学问阅历。在上课前我也做了一些调查：

1、首先我找几名同学做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的同学都能正确的说出整时，但只有40%的同学能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个同学能精确的说清晰熟悉钟表的方法。

2、我在班中做了调查问卷。

一班级数学说课稿篇7

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。

第一部分：设计理念

数学课程标准明确指出：同学是学习的仆人，老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会；同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、制造利于同学成长的课程环境，让同学在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为同学的需要。

2、供应小组合作沟通的机会，让同学不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓舞算法多样化，使同学在课堂上得到应有的敬重。因此，在现实情境中，有意识地采纳“操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索”等活动方式，让同学从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

其次部分：设计思路

1、教材特点

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在同学熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让同学用小棒代替果子摆一摆，关心同学建立加减法的表象，最终鼓舞同学列出抽象的算式，再让同学尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导同学熟悉加减法算式的各部分名称。

本单元内容与同学的生活亲密相关，依据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育同学解决实际问题的意识和力量。

2、同学分析

学校一班级的同学，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感爱好，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。

3、教学目标

基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为：

〔1〕．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

〔2〕．通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。

〔3〕．在生动活泼的情境中，激发同学学习的爱好和主动探究的意识。

4、教学重难点

依据新课标、教材、以及同学的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。

第三部分：教学程序

根据这节课的教材学问结构，为优化教学过程，实现“敬重同学、注意进展”的课堂教学要求，这节课的程序支配如下：

〔一〕创设情境，导入新课

以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使同学融入想像的世界，激发同学的学习爱好，获得主动的情感体验。

〔二〕合作学习，探究新知

依据一班级同学的特点，我制造性地使用教材，用同学感爱好的连环画，创设了“小兔请客”情境。进行探究加法的计算方法。

这样的教学支配，是根据“动手实践、自主探究、合作沟通”是同学学好数学的重要方式这个理念设计的。作为老师要深化每一个学习小组，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴沟通，让每一位同学学会互相倾听、互相质疑。在这一过程中，同学可以懂得敬重别人，学会倾听别人的看法，知道如何吸取和接受别人的建议。

然后探究减法的计算方法

在同学已探究出加法的计算方法的基础上，让同学探究减法的计算方法，同学很简单由加法类推到减法，由此培育同学初步的学问迁移力量。

最终学习加、减法算式各部分名称

运用儿童化的语言，再次激起同学求知的欲望，充分敬重同学已有的学问阅历，让同学体验到胜利的欢乐。

〔三〕稳固练习，拓展延长

一班级数学说课稿篇8

一、用常识阅历来学习数学学问。

一班级的孩子尽管刚开头学数学，但在生活中或多或少都积累了肯定的数学活动阅历，从同学已经知道的动身，就是要擅长把同学在生活中积累的常识性学问或阅历转化成一种可操作、商量、思索的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是同学每天能吃到或看到的，，是同学生活中不行缺少的，这样的题材是建立在同学已有的生活阅历基础之上，我们的数学必需基于同学的生活阅历，来自身边的熟识情景，不仅可以增添同学的学习爱好，同学也保证了同学对探究内容的理解深度，为进一步构建学问奠定了基础。

二、用数学学问来解决生活问题

向同学供应现实的、好玩的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合同学年龄持点和熟悉规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是非常现实的。抽象的内容需要以生动好玩的事例，展现所学的内容。如[片段二]让同学们依据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，有用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的学问，更激活同学道德、审美、统筹等的综合阅历，给同学供应更大思维开放的空间和制造性进行问题解决的机会。同学围围着老师细心创设的情境绽开商量，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时老师也完全以一个合，引寻者和参加者的身份与同学公平交往，形成了一个宽松和谐的课堂气氛。

在这个活动中，由于同学没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

三、用生活问题来体验数学价值

“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进同学全面进展的内容，什么是有价值的数学？任何数学学问都有自身价值，但不同的数学对同学来说其价值不同。比方：[片段一]同学在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了同学的思维空间，让同学带着问题自主的进行探究，关心同学在头脑中主动构建学问的模式及其思索方法，促使同学对新学问的熟悉逐步趋于完好，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。

又如：[片段二]在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让同学理解如何配套较合抱负及一些综合的思维过程，由于题材贴近同学生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使同学体验到数学就在身边和学好数学的价值。

教学的试验证明，学校数学教学与生动丰富的同学生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发同学学习过程中的自由意识和主动主动地参加数学活动的思维感情，也便于同学对数学问题的思考、理解和把握。本文中的两个题材，引发同学一次又一次的学习激情，同学在感受胜利喜悦。

一班级数学说课稿篇9

教学目的：

1、综合运用所学学问解决地铁中的数学问题。

2、培育同学收集信息、处理信息和利用信息的力量。

3、让同学在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，激发同学对数学的爱好。

课前预备：

1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。

2、同学预备计算器，老师预备多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入新课

师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？

生：舒适、快捷。

生：爽！

生：坐得时间短，还不过瘾。

师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。

各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。

师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。

〔多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据〕

配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站，15个区间。地铁票价根据这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。

师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内沟通一下。

同学商量并沟通。

出示下表

共设：16站台〔有15个区间〕

票价：1—7个区间内票价2元；

8—11个区间票价3元；

12—15个区间票价4元。

师：其实只要我们留心观看，在我们的身边就有许多数学问题，南京地铁中就蕴含着很多数学问题。〔板书课题：地铁中的数学问题〕

〔出示南京地铁1号线线路图〕

师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商议 一下。

生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？

生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？

生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？

生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？

老师依据同学的回答引导同学把问题分类。

师：我们一道来讨论其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？

[评析]在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中老师放手让同学提数学问题，有利于激发同学的学习爱好与主动参加的意识，也有助于拓宽同学的思维空间，培育同学自主探究、思索和创新精神。

二、解决实际问题

1、购票问题。

师：假如我们乘地铁从小行站动身，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？〔2元，3元〕

师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更廉价一些，这节课我们只讨论用现金购票的问题。

师：给你2元钱，乘地铁从小行站动身，你可以坐到哪些站台下车出站？

〔同桌先相互说说再汇报〕

师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站动身，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？

生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。

〔课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程〕

师：从小行站动身一共可以到达多少个不同的站台下车出站？

师：假如给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？

同学在小组内先说一说，再全班沟通。

2、乘车时间问题。

〔课件模拟演示地铁运行状况〕

配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的精确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最终一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。

整理成表

运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最终一列车。

发车间隔：每7分钟发出一列车。

每个区间行驶时间：约是2分30秒。

每个站台停靠时间：每站停30秒。〔迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒〕

每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。

师：假如这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？

解决短距离和长距离各1个时间问题，让同学拿出计算器来算列车行使时间。

〔结合同学的回答板演〕

从小行站动身奥体中心站下车从小行站动身红山动物园站下车

算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3

=450+60=1650+300+45

=510〔秒〕=1995〔秒〕

510秒=8分30秒1995秒=33分15秒

3×3=9〔分〕

9分-30秒=8分30秒

师：假如这位同学乘坐的是早晨8点从小行站动身的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？〔8点33分15秒〕

3、客流量问题。

师：小组内商议 并尝试解决下面的问题

〔1〕从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最终一列车，地铁公司一共发了多少列次车？〔262列次〕

〔2〕地铁列车一天能载客多少人次？

同学小组合作完成后，小组代表板演。

生1：晚上9:40分是21:40分

21时40分-6时30分=15时10分

15时10分=910分

910÷7=130〔列次〕

130×2+2=2