一年级数学说课稿模板合集七篇

Word第第页一年级数学说课稿模板合集七篇一班级数学说课稿篇1

教学目的：

1、综合运用所学学问解决地铁中的数学问题。

2、培育同学收集信息、处理信息和利用信息的力量。

3、让同学在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，激发同学对数学的爱好。

课前预备：

1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。

2、同学预备计算器，老师预备多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入新课

师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？

生：舒适、快捷。

生：爽！

生：坐得时间短，还不过瘾。

师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。

各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。

师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。

〔多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据〕

配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站，15个区间。地铁票价根据这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。

师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内沟通一下。

同学商量并沟通。

出示下表

共设：16站台〔有15个区间〕

票价：1—7个区间内票价2元；

8—11个区间票价3元；

12—15个区间票价4元。

师：其实只要我们留心观看，在我们的身边就有许多数学问题，南京地铁中就蕴含着很多数学问题。〔板书课题：地铁中的数学问题〕

〔出示南京地铁1号线线路图〕

师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商议 一下。

生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？

生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？

生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？

生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？

老师依据同学的回答引导同学把问题分类。

师：我们一道来讨论其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？

[评析]在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中老师放手让同学提数学问题，有利于激发同学的学习爱好与主动参加的意识，也有助于拓宽同学的思维空间，培育同学自主探究、思索和创新精神。

二、解决实际问题

1、购票问题。

师：假如我们乘地铁从小行站动身，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？〔2元，3元〕

师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更廉价一些，这节课我们只讨论用现金购票的问题。

师：给你2元钱，乘地铁从小行站动身，你可以坐到哪些站台下车出站？

〔同桌先相互说说再汇报〕

师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站动身，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？

生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。

〔课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程〕

师：从小行站动身一共可以到达多少个不同的站台下车出站？

师：假如给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？

同学在小组内先说一说，再全班沟通。

2、乘车时间问题。

〔课件模拟演示地铁运行状况〕

配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的精确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最终一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。

整理成表

运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最终一列车。

发车间隔：每7分钟发出一列车。

每个区间行驶时间：约是2分30秒。

每个站台停靠时间：每站停30秒。〔迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒〕

每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。

师：假如这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？

解决短距离和长距离各1个时间问题，让同学拿出计算器来算列车行使时间。

〔结合同学的回答板演〕

从小行站动身奥体中心站下车从小行站动身红山动物园站下车

算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3

=450+60=1650+300+45

=510〔秒〕=1995〔秒〕

510秒=8分30秒1995秒=33分15秒

3×3=9〔分〕

9分-30秒=8分30秒

师：假如这位同学乘坐的是早晨8点从小行站动身的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？〔8点33分15秒〕

3、客流量问题。

师：小组内商议 并尝试解决下面的问题

〔1〕从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最终一列车，地铁公司一共发了多少列次车？〔262列次〕

〔2〕地铁列车一天能载客多少人次？

同学小组合作完成后，小组代表板演。

生1：晚上9:40分是21:40分

21时40分-6时30分=15时10分

15时10分=910分

910÷7=130〔列次〕

130×2+2=262〔列次〕

答：一共发了262列次车。

生2：200×6×262=314400〔人次〕

答：地铁列车一天能载客314400人次。

[评析]让同学经过商量与沟通，进展同学的观看力量和数学思索，从而培育同学敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。同时通过小组合作学习，丰富同学解决问题的策略，体验解决问题胜利的喜悦。

三、总结评价

师：正由于地铁运行的快捷、便利、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建设了地铁2号线。，将来还要建地铁3号线、4号线……〔课件出示2号线、3号线……规划蓝图〕

师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？

同学回答略。

师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地铁的数学信息讨论了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去讨论自己感爱好的其它数学问题。

一班级数学说课稿篇2

我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一班级上册第4、第5页上的内容。

1．教材从生活实际动身，首先通过客厅里的生活画面引导同学观看、比较，熟悉长短和高矮；接着通过找一找、比一比，体会比较的方法，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。教学重点是知道长短、高矮的含义，初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点是把握比较的标准和方法，会用正确的数学语言表述比较的结果。关键是体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。

2．本课时是入学后的其次课时，小伴侣对学校学习生活还不熟识，还不习惯，简单“坐不住”。因此，我努力营造一种开心的情境，使同学乐此不疲地致力于学习内容。如，通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导同学发觉客厅的数学隐秘；用小故事来串联“想想做做”的题目；通过“发觉奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动同学的学习主动性，让课堂中始终洋溢着轻松开心的学习气氛。

3．由于同学在幼儿园已经学会分辨物体的长短、高矮，同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性熟悉，可以说同学对长短、高矮有了肯定的初步熟悉。因此本节课上我让同学在观看客厅里有了些什么东西后，就直接让同学找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来稳固比较的方法，并指导同学用√或Ｏ来表示。另外，我的教学在关注学问性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动〔如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等〕，让同学探究、体验比较的方法，培育认真观看和解决实际问题的力量。

4．在教学中，我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动，让同学获得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使同学学会用数学的目光观看四周事物。课后布置的调查实践作业是为了拓展同学学习的时空。让同学的学习不再局限于课堂；学习的指导者也不再局限于老师；学习的内容也不再局限于书本，可以是整个世界。了解本校的最高建筑，了解我国和世界上最高的山峰和最长的河流，既拓宽同学的视野，又培育同学喜爱学校、喜爱祖国和放眼世界的美妙情感。

教学目标：

1．初步培育同学观看的习惯，使同学体会生活中的数学。

2．使同学联系生活阅历熟悉长短、高矮的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮。

3．培育同学初步的推理和推断的力量。

教具预备：课件，小熊头饰，“秩序奖”“发觉奖”“合作奖”的小奖状，吹塑纸条，2张幻灯片。生预备小剪刀，胶水，可以搭的实物。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1．小伴侣，今日老师为大家带来了一位好伴侣，它是谁呢？〔师戴好小熊的头饰〕

你们好，我是小熊，今日我邀请大家到我的好伴侣小莉家去参观一下秀丽的客厅，你们想去吗？

二、指导观看，引导比较

1．〔课件出示〕小伴侣，小莉家的客厅到了。你们看，美丽吗？都有些什么东西呢？〔同桌互说〕

〔让生看图充分地说〕〔指导同学根据肯定的挨次观看〕

2。其实，小莉家的客厅里还藏着很多数学隐秘呢，你们想不想把这些隐秘找出来？要想找到这些隐秘并不难，只要小伴侣睁大眼睛认真看，开动脑筋专心想，就能发觉其中的神秘。你们看，小莉家的客厅里有很多东西，他们有的长短不同，有的高矮不同，你能把他们找出来吗？哪个小组能找满5对就能获得“发觉奖”。

小组商量，然后分组汇报。依据回答颁奖。

3．刚刚，我们是小组同学一块儿来找了一些东西来比一比的〔板书课题：比一比〕通过“比”，我们知道了一些东西的长短、高矮，白菜老师和茄子老师想看看是不是每位同学都会比一比了。〔指导翻书〕〔课件出示小图，比较小图，指导画√，画Ｏ〕

4．打开你的文具盒，再找一找，比一比。〔面对大家，举着东西说一说〕〔表现好的连续颁发“发觉奖”〕

5．体会比的相对性

〔1〕师出示一枝铅笔：这枝铅笔是长还是短？

生商量，还需要再拿一枝铅笔来比一比，没有比较就没有长短、高矮之分。

〔2〕师拿出不同的铅笔分别与之比较，使同学明确长短、高矮是比较的结果；长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。

〔3〕这三枝铅笔中哪一枝最长，哪一枝最短。使同学明确最长的只有一枝，最短的也只有一枝。

三、实践感悟，稳固方法

1．“想想做做”〔以故事串联〕

小莉学校有一位大哥哥腿受伤了，有一天小莉推着大哥哥去上学。〔课件出示〕

〔1〕“想想做做”第1题〔说一说是怎么想的〕

从家到学校有两条路，走哪条路近一些呢？〔为什么呢？〕〔课件出示〕

〔2〕“想想做做”第2题

刚出家门，家门前的两棵树就引起了他们的留意。〔课件出示〕

〔3〕“想想做做”第3题〔让生商量可以怎么看，怎么比〕

小熊还带了两位好伴侣来了。〔课件出示〕

〔4〕“想想做做”第4题〔怎么比的，强调“最”的唯一性〕

生比出来以后，师追问：为什么小熊的下面既不打√也不打Ｏ。

下面，让我们来动动手吧！

2．剪一剪

用吹塑纸条小组内每人剪一条任意长的纸条，然后比一比长短，最终按肯定的挨次将这些纸条排列好。最先完成的小组获得“合作奖”〔比一比：谁剪得最长，谁剪的最短〕〔组长上来汇报时，留意贴法的多样性〕

4．搭一搭

拿出自己带来的东西，小组合作，看哪一组搭得高。

〔生活动：拿出学具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，样子各异的模型。〕

比一比：哪一组搭得最高。

四、全课小结，拓展延长

1．刚刚，我们从参观小莉家的客厅开头找一找，后来又自己动手剪一剪、搭一搭，比较了一些东西的〔长短和高矮〕。在生活中，我们除了比高矮、长短以外，还能比什么？〔长短、大小、轻重、快慢……〕看来，在生活中我们常常会对一些事物进行比较，比一比它们的长短、大小、轻重、快慢等。今日，老师只是和大家一起学习了“比一比物体的长短和高矮”，以后，我们还要学会比其它的。

2，学习了今日的比一比，你最想做的一件事是什么呢？〔生各抒己见〕

有的事，我们只能课后再做，我们选如今就能做的事来试一试自己学的怎么样吧！

〔1〕两人比身高

a〔请两位差不多身高的同学来比一比身高〕你们能一下子看出谁比谁高吗？〔不能〕那你们猜想一下，谁比谁长得高些呢？你能想出什么方法来知道他们谁高谁矮吗？〔比一比〕怎样比呢？大家商量一下。〔两个人站在一起；人站在墙壁旁，头顶在墙壁上的位置做个记号，看谁的记号高谁就高等等〕

b说一说，谁比谁长得高，谁比谁长得矮。

c小结：看来比身高的方法许多，但比较时要留意，一是两个人的脚要放在同一个面上，二是人要挺直，三是用做记号的方法时，人还要贴着墙壁。

〔2〕小组排队活动

a四人一组。同桌两个比，另两人看一看，说一说，然后交换。

b每个小组要按从矮到高的挨次排队。

c请小组长负责，哪个小组排得最快最整齐就能得到“秩序奖”。

d小组长汇报沟通本组排队的方法。

e小结：小伴侣刚刚合作得都很好，明天我们再到小莉家去的时候就这样排着整齐的队伍去吧！

3．明天，小莉还要请我们到她家去吃饭呢，到时我们还可以去她家的厨房看看，小熊想好了明天给小莉一家每人送一份礼物，不过它遇到了一个疑问，看看你们能帮它解决吗？〔出示幻灯片〕

小熊要给他们每人预备一条皮带，谁的皮带最长？谁的皮带最短？〔你是怎么想的？〕

4．今日天气真好，小熊还想出去放风筝，看，〔出示幻灯片〕已经有人在放风筝了。3个小伴侣的风筝线是一样长的，猜一猜哪个小伴侣的风筝放得最高？哪个小伴侣的风筝放得最低？

看来，只要同学们认真观看身边的世界，你就会发觉你的身边到处都有数学。

五、课后作业

1．课后与小伙伴一起，找一找校内里最高的建筑。

2．课后与父母一起，找一些自己家里的东西来比一比他们的长短或者高矮。

3．自己想方法去了解我国最高的山峰，最长的河流；世界上最高的山峰，最长的河流。

一班级数学说课稿篇3

说教材：

一、苏教版一班级下册第五单元《熟悉人民币》第一课时。

二、教学内容的地位、作用和意义：

本课是在同学学过100以内的数的读写的基础上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以同学把握这部分学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有关心。

三、教学目标：

1、同学在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、同学参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。

3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育同学思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。

4、使同学受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。

四、教学内容的编排特点、重点和难点：

教材有层次地呈现了学问结构。老师先拿出一个盒子让同学来猜和摸里面装了什么，使同学明白“买东西要使用人民币”。接着关心同学熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中同学与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让同学把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使同学进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问结构既符合同学的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。

说教法和学法：

一、同学已有的学问和生活阅历动身。

这部分内容是在同学对元、角、分有肯定感性熟悉的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起同学已有的学问和阅历，在此基础上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

二、导同学自主探究，培育创新意识和学习爱好。

针对低班级同学的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导同学观看、商量、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境界。

三、视应用意识和实践力量的培育。

练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了同学的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

说教学程序：

一、境引入，整体感知人民币

1、情境引入，揭示课题。

老师预备一个装有人民币的盒子让同学去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：熟悉人民币

2、整体感知人民币。

同学在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让同学沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。

这一环节的设计从同学已有的生活阅历入手，使同学亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动同学学习的主动性、主动性，增添同学探求新知的欲望。

二、究新知，熟悉人民币

1、熟悉1元、5角、1分

〔1〕分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

〔2〕沟通：同学自由发言，相互补充。

引导同学从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

接下来支配同桌互动合作学习和大组沟通活动：同学根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借同学的嘴巴讲出有关分辨各面值人民币的方法。事实证明，同学的发觉、同学的阅历是那么丰富。

〔3〕师介绍盲点。〔老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？〕

〔4〕爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？〔国徽〕对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？

这一环节的设计，以同学原有的生活阅历为背景，组织同学进行自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。

三、模拟购物

在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育同学购物的力量。

这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正

好是福华商场开业，老师是售货员，这里有许多优待的物品，小伴侣们想不想买？〔想〕

〔1〕师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来老师这里买一件物品。

〔2〕刚刚每个小组都买到了称心的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？〔出示特惠商品〕

这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育同学思维的敏捷性，要求同学人人都有自己的方法和答案。二是在同学沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

这里我让同学各抒己见，老师适时总结点拨。依据同学提出的付法，引导同学有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据同学的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？……引导同学自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分

这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让同学的形象思维得到较好的进展。

三、应用创新，体验生活。

过几天就是豆豆的好伴侣过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？〔出示课件〕

这里通过出示一个小伴侣到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？〔随着科技的进展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，同学对寄信这一事情知道很少，因此这里提示同学要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。〕

这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的机会，鼓舞同学用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

同学受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌商量，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

随后老师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？同学依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让同学经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了同学的合作精神，又培育同学的实践力量。

四、请同学观赏歌曲《一分钱》

师：小伴侣们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小伴侣们轻松一下好吗？

听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对同学进行拾金不昧和不铺张的教育。

这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让同学在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。

五、猜价格嬉戏

师：今日小伴侣们表现得特别好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

〔老师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再依据同学猜的价格，老师给出高了或是低了的提示〕

这一环节是在同学已经把握了人民币的一些基础学问上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

六、全课总结

今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

一班级数学说课稿篇4

一、教材分析

《跳绳》是北师大版一班级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的基础上进行8的加减法教学的。同学基本把握了简洁的说和算。

二、同学分析

在本节课之前，同学已经熟悉了０－１０并把握了７以内的加减法，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。而且这个班的同学大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的同学会看图说算式。所以这节课的重点是培育同学提出相关的加减法问题的力量，组织同学沟通加减法算式，体会加减法之间的关系。

三、说教学目标

1、在详细的情境中，探究并把握“8”的加减法的计算方法。

2、让同学能依据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培育同学的数感。

3、指导同学有条理地思索和语言表达力量。

4．初步养成认真观看、主动思索、仔细倾听、大胆沟通的良好学习习惯。

说教学重点、难点

重点：能正确计算“8”的加减法，把握计算方法。

难点：能用“8”的加减法解决问题。

四、说教法和学法

本节课我实行情景演示法，自主探究法，引导同学结合情景图，鼓舞同学认真观看、主动思索，然后提出问题、解决问题、说出算法，把握8

的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。

五、说教学过程

〔一〕复习口算。

〔二〕创设情景引入。

〔三〕学习新知。

课件出示课本第38页主题图

1、认真观看图，从图中你发觉了那些数学信息？

2、提出问题并解决

〔1〕一共有几个小伴侣？你能列算式解决吗？

〔2〕你能说一说算式中各数字的含义吗？

〔3〕你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？

〔4〕依据刚刚找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？

〔5〕你能提出一个用减法解决的问题吗？

3、师写算式同学猜算式表示的意义。

4、“8”的组成。

同学动手操作将8个桃子分给两只猴子。

5、说一说。

引导同学观看情境图，结合给出的算式3+5=□进行沟通。

练习

1、课本练一练1、2题。

2、手指嬉戏：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。

〔四〕小结

这节课你有什么收获？你的表现怎么样？

〔五〕作业布置

一班级数学说课稿篇5

教学目标：

1.使同学熟悉钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使同学结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使同学初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。

4.培育同学的观看力和动手操作力量。

教学重点：学会看整时

教学难点：整时时针、分针所在的位置

教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件，头饰。

教学过程：

一、提出问题：

1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒……)

再听听这是什么声音?(闹钟声……)

2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的样子，(圆的、方的、扇形的……)钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?

二、整合问题：

1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容?

2.今日我们就来熟悉一下钟表。

三、解决问题：

1.自主学习，解决问题

同学拿出学具钟，说说在钟面上你都观察了什么?

2.合作学习，解决问题

同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报)

3.老师点拨，解决问题

(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)

(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)

四、总结归纳

1.熟悉整时

(1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)

快告知文文，如今是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。

(订正7点说成7时)

(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时

生观看这些钟面上的针有什么相同和不同的?

生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时

(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)

(4)整时的另一种表示法：8：003：006：00

你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)

(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)

五、拓展应用

1.找伴侣(头饰)时间相同的才是好伴侣，刻别找错呀。

2.拨钟表说时间。(同桌互做)

3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作

六、升成创新

出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?

一班级数学说课稿篇6

一、说教材《分与合》是《义务教育课程标准试验教科书》一班级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式稳固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让同学在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让同学应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发同学敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让同学进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为同学了解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上熟悉，我确定本课的'教学目标为：

1、通过好玩的嬉戏活动，激发同学的学习爱好，让同学在开心的活动中稳固运用学过的学问。

2、培育同学的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。

3、进展同学的有序思索和分析、推理等力量。

本节课的重点：在把握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想

本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于同学的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了同学的学习爱好，又不会让同学感觉枯燥，培育了同学的观看力量和语言表达力量。

2、发觉法：在分一分的时候，让同学自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而把握一些自己整理学问的方法。

三、说学法〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比较以及合作沟通是同学学习数学的重要方式。实践操作法、观看比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、观看法：在消失实物或是画面时让同学用完好的语方表达出来是很好的学习方法。观看目确实，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观看再思索，不仅给同学思索的机会，而且教给同学观看的思维方法。

2、实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在练习的时候，通过同学动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育同学通过动手操作获得学问的力量。

四、说教学程序：〔一〕情境引入：

由于同学对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个同学完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了同学的学习爱好。

〔二〕将分与合的题贴到黑板上，同学就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织沟通，要求同学有条理地进行表达，并提示同学从分与合这两个角度分别说一说。

〔三〕玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让同学来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增添同学的练习爱好。

〔四〕第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在老师示范后，放手让同学自己来出题。

〔五〕每个同学身上都有个号码，第五题的时候，让同学自己去找伴侣。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体同学都动起来，让同学有爱好去参加老师所设计的活动。

〔六〕由于事先正好把同学分成四个小组，所以第6题让每个组的同学都来种一棵小树。提示同学有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让同学按挨次说说各数的不同分法，关心同学娴熟把握。

〔七〕写字练习穿插在课堂中，让同学在动中能静一静。

〔八〕小结

一班级数学说课稿篇7

一、说教材

《分与合》是苏教版一班级上册第七单元的内容。把10以内数的组成单独支配一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一班级〔上册〕教材的一个特点。这样支配有三点理由：一是分与合是重要的思想，是熟悉客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让同学把握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于同学比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给同学供应主动主动地探究和记忆的机会与条件。

而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步把握“分”与“合”的关系。教材结合详细的操作活动，把分与合有机结合起来，使同学在熟悉“分”的同时也体会“合”。

首先，把若干物体分成两部分，往往有许多种结果，从无序地分到有序地分，表达了不同的思维水平。教材留意引导同学感受分的过程的有序性，发觉一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思索。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让同学自由地分。

二、说教学目标

1.使同学通过分实物的活动，探究并把握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

2.使同学经受由详细到抽象熟悉数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。

3.使同学在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

三、说教学重难点

教学重点：比较娴熟地把握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

四、说教学方法

说教法：

1.谈话法：抛出一些同学感爱好的话题，激发他们的学习爱好，让他们参加到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。

2.讲授法

说学法：

1.观看法：在消失实物或是画面时让同学用完好的语言表达出来是很好的学习方法。观看目的明确，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观看再思索，不仅给同学思索的机会，而且教给同学观看的思维方法。

2.实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。通过动手操作获得学问的力量。

五、说教学过程

老师活动同学活动设计意图

一．引入

1.谈话：今日老师给小伴侣上课，大家欢迎吗？小伴侣怎么欢迎呢？来，表示一下。〔同学回答不出来时，放一张拍手的图片〕

〔同学强烈鼓掌〕

感谢你们的掌声！小伴侣们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？

〔指名示范，但动作比较快〕

做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！

〔再指名示范〕

大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？〔集体仿照〕

从一班级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地导入，以嬉戏的形式导入，激发同学的学习爱好。

2.如今谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？

生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。〔板书：分与合〕

在数学的王国里