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文档简介

分析

24相等，角相等，弧相等提供了又法。重点：圆心角、弧、弦之间的相等关难点：从圆的旋转不变性出发，得到圆心角，弦，弧之间的相等关系目的分析知识与技能目标过程与方法目标情感与态度目标教法分析—概括归纳——重点研讨——推理。这种教学模式注重知识的形成过程习能力，另一方面对大面积提高教学质量也是有意的。在最后小结时运用模式。教学：学生动手，现场板演，多辅助教学过程分析创设情景，引入多动态演示：平行四边形绕对角线交点旋转180度后，你发现多动态演示：圆绕圆心O旋转180度后你发现了什么这两个问题设置是让学生感性认识，发现平行四边形和圆旋转180度后都么？把圆绕圆心O第三个思考由特殊到一般，通过多动态演示，平行四边形和圆旋转任实践操作，探索用多种（图多动态演示：将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A`OB`的位置，根据旋转的性质，将圆心角∠AOBO∠A`OB`∠AOB=∠A`OB`，连接AB，A`B`，弦AB与弦A`B`，弧AB与弧A`B`大小关系又近一步提出问题，猜想是否正确，须给出证明，怎样证明呢？小组处理的，顺应学生思维，让学生全等解决不了证明弧相等，给学生一，恰如其分引导学生圆在学习中有着特殊的规律，我采用多演示进行在等圆中（两个能够重合的圆），O上，将透明纸上圆心角∠AOB绕圆心O旋转到硬纸板上相等的∠A`OB`的位置AB，A`B`还相等吗？请用数学语言表达出来？1：定理中去掉“在同圆或等圆中”这个前提，请观察图形，你有没（强化了学生对定理的理解，培养学生的思维性.）2、在同圆等圆中，若圆心角所对的弧相等，你能得到什么结论？在证明，老师与学生交 ，归纳出推论.推论包含了定理，它是定理的拓练习：（89页练习1、已知：如图，AB、CD是⊙O的两条弦，OE、OF为AB、CD的弦心距， 如果AB＝CD，那 如果=，那 如果∠AOB＝∠COD，那 AB＝CD，OEAB，OFCD，那么OEOF如果OE=OF，那么AB与CD的大小有什么关系？与的大小有什么关系？∠AOB∠COD们所对应的其余各组量都分别相等．通过本练方面巩固新知，一方面进行生容易的问题，激发他们求知欲，通过学生讨论交流，课件演示让学生掌应用、巩固问题一：如图1以O为圆心的圆AB∠ACB=60图 图2：AD=BC，求证2：AD=BC，求证作业：本课例在充分知识与技能这一目标的前提下，注意到了过程与方法，学生动手，现场板演，多辅助教学.在互动学习中为学生的自主，合作，探究学习创造条件。主

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