坐井观天教学设计

第第页坐井观天教学设计一、动画导入：

1、师：“青蛙住在井里，自称是井底的仆人，生活的逍遥自由，可是有一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，于是，一场好玩的争辩就开头了。”〔课件播放动画〕

2、“今日，我们来学习一那么寓言故事《坐井观天》。板书课题，请一起读课题——《坐井观天》。”

〔设计意图：由同学喜爱的动画片直接引入本课内容。让同学齐读课题，提高了同学的学习爱好。〕

二、初读课文，识记生字

1、出示读书要求：边读边圈画出字词，并标出段落，读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。

2、检查读书状况，了解课文大意：

先汇报课文有几个自然段？再把三个生字找到。

课件出示词语：齐读词语。出示生字，指名读，领读。

汇报这些字是怎么记的？说说你用的什么方法？

沿：可以用熟字换偏旁船——沿也可以扩词，从而关心同学到达积累词语的目的。

际：熟字加偏旁。也可以通过查字典，培育同学识字的力量。或者是通过理解“无边无际”熟悉这个字，并造句，从而关心同学积累并运用词语的力量。

信：熟字加偏旁、扩词。也可以生活实际入手。说说生活中你在哪里见过这个字。〔电信、明信片、中国移动通信、信箱等〕培育同学从生活中认字的习惯。

〔设计意图：初读课文重点放在对课文中生字、词读音的把握上。依据学段目标所以在识字中采纳了多种方法关心同学养成识字的力量，并激发同学在生活中识字的爱好。教学中让同学通过查字典来理解词，这样培育同学积累词语，并用词说话培育了同学运用词语的力量。通过自读、互读、嬉戏等形式检查、订正读音。〕

三、围绕课文，开展小辩论赛：

1、教师读课文。生边听边思索：课文讲了谁和谁之间的故事？它们在干什么？

2、反应。谁还记得我的问题？生答思索题，师结合小鸟、青蛙、井演示板书。

3、课文中的小鸟认为天〔无边无际〕，青蛙认为天〔不过井口那么大〕，那你赞成谁的观点呢？指名讲

4、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

5、既然小伴侣们的看法不全都，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？

6、为辩论做预备。为了证明自己的观点是正确的，对方的观点是错误的，我们必需有充分的理由，对吗？请你们再读读课文，找出书上哪些句子和词语可以作为你的理由，就把它画下来，也可以用你自己的话劝说对方。

小组讨论商量，为辩论做预备。

7、两组争辩。说说你赞成谁的观点？有什么理由？

〔1〕师说：“如今请小鸟方发言。”同学发言，同组补充。并适时运用课件——

①小鸟飞了多远？练习说话“小鸟飞过大海、森林、草原、田野”等体会天的无边无际。

②该用什么样的语气读小鸟的话呢？〔讲道理的语气〕

〔2〕师说：“如今青蛙方发言。”同学发言，同组补充。协作“纸筒试验、青蛙坐在井底看天”的课件，理解“井沿、说大话、井口”等词语的意思。明确青蛙坐井观天，确实看到天只有井口那么大。

①井口大〔出示图〕②不信你自己试试，出示白纸做试验。青蛙的`话该怎样读呀？〔自以为是的语气〕

指名带着自己的感受读句子。

〔设计意图：结合学段目标的要求，在理解中让同学结合图片来理解词语。把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上，特殊是其次、三次对话，让同学们充分地体会到小鸟和青蛙在阐述自己的理由时的语气，从而为进展了朗读做了很好的铺垫。而在青蛙阐述自己的观点后采纳了通过纸筒试验、分角色朗读降低学文的难度，体会青蛙的目光短浅、自以为是。〕

四、扩展延长。

1、“青蛙听了小鸟的话，就跳出了井口，它会看到什么？又会说些什么呢？

〔指名说〕这时候小鸟和青蛙又会进展怎样的对话呢？

2、谁来表演一下？2生上台分角色对话，师来当表达。

〔让同学来表演一下青蛙跳出井口后会和小鸟说些，从而来熬炼同学的语言表达力量和想象力量。〕

五、朗读课文，体会寓意；

1、刚刚小伴侣们争辩得相当精彩，如今我们来分角色读课文吧！别忘了刚刚说的，小鸟要读出——进道理的语气，青蛙的话要读出——自以为是的语气。

〔1〕同位练习读课文：同位齐读表达，一人读小鸟，一人读青蛙。

〔2〕指名一对同位对话。

〔3〕师读表达，男生读青蛙，女生读小鸟。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐烦地摆事实、讲道理的语气，再现出实事求是的恳切看法。

2、读到这里，哪个小伴侣给我们解答一下，学了这那么寓言，我们懂得了什么？

师小结：在看问题、熟悉事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙由于生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错。

六、指导书写

1、观看字形，进展分类。

2、重点指导信、沿、际

3、教师范写，同学描红

4、同学练习书写。

七、总结全文；

1、我们以后在生活和学习中，怎样做才不会犯小青蛙的错误呀？假设〔1〕读书时遇到了不熟悉的字……〔2〕上课时，教师刚讲了一会儿，就觉得“我都会了，不用听讲了”，行不行？

指名答复。

2、教师盼望同学们在今后的学习和生活中，能主动参加各种活动，多用眼睛看一看，亲自做一做，并且要擅长听取别人的看法，这样你就会成为见多识广的人。

3、课下，咱们再去找一些成语、寓言故事读一读，好吗？

坐井观天教学设计〔二〕

教学目的：

1、熟悉本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培育同学联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量。

教学重点：

1、解课文内容，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具预备：教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让同学认真观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后提醒课题：今日我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

〔一〕、初读课文：

1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

〔二〕、熟悉生字：

1、教师用课件列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿答复口渴喝水别说弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？〔井的边〕

〔三〕、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文〔2——3遍〕

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

〔四〕、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，(.)它们在什么地方就什么问题争辩起来。〔青蛙和小鸟在一口井处就天终究有多大争辩起来。〕

板书：有多大？

青蛙在什么地方？〔井底〕

小鸟在什么地方？〔井沿〕

〔五〕、细读课文，深化理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。〔无边无际〕请你谈一谈自己的熟悉。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞同学联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导同学有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：特别自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“伴侣，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的缘由是什么？小试验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。〔教师要鼓舞同学大胆的谈出自己对这个问题的看法，让同学仔细听，进展互相补充。〕

6、让同学以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

〔六〕整体综合：

1、绽开想象，说一说：假设青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？〔先自己练习

说，组织好语言再答复〕

〔对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题……〕

2、让同学自愿结合，有语气的朗读课文，假设情愿，可加上动作进展表演。

三、作业：有语气的朗读课文，家进步行评价。

坐井观天教学设计〔三〕

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确认读、理解要求学会的词语。

3、分角色正确流畅地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、板书并直接提醒课题

1、板书课题

师：同学们们，今日学习一篇新课文。〔板书〕大家齐读课题。

生：〔齐读〕坐井观天。

2、初读课文

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠同学们们自己来学懂，你们能不能做到啊

师：请同学们们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。如今大家抓紧时间练习读书吧。〔教师巡察指导〕

生：〔自由小声朗读课文〕

3、检查练读效果

各抽男女同学一名，竞赛朗读。

二、再读课文，思索质疑

1、师：两位同学读得都很好。教师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

〔全班自由朗读，教师巡察指导〕

2、同学提出不懂之处

师：好！我们比一比，哪个同学们最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。生提问，教师随机板书或引导释疑。

三、细读课文，自读自悟

1、师：你们提出了这么多问题，还是要靠你们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思索，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

2、同学自由朗读

3、师生共同解决疑问

⑴通过井沿的理解，学习第一段，明确小鸟和青蛙的位置。

师：“井沿”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。

师：我们联系图，想一想什么是“井沿”。〔教师简笔画一口井〕这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿〔指一男生〕你来说。

师：哪个同学们上来指一指画上的井沿到底在哪儿，并且帮教师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆〔出示小鸟和青蛙图〕，教师请你来吧〔指一名同学〕。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里？小鸟在哪里它是怎么来到这里的

⑵理解“无边无际”

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

〔生读句子〕

师：这个词是什么意思

生说：

师：说得好。这个词是指特别宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。〔指一生〕你说。

生：从第三段中小鸟答复说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天特别大，无边无际。那谁能用赞美的语气读出来。自己先练一练。

生自由朗读

指名朗读

师：很好。天真大啊！同学们们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开头。

〔生齐读〕

⑶理解“大话”

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

生说

4、了解争辩的问题，指导朗读

师：“大话”的意思我们知道了，还有一位同学们提出了“青蛙和小鸟终究在争辩什么”，请同桌两个，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争辩一下吧！

⑴〔生同桌分角色朗读对话〕

师：好了！刚刚你们像小鸟和青蛙一样争辩了一下。谁来说说争什么呀？

生：青蛙和小鸟在争辩天终究有多大的问题。

⑵师：它俩在争辩天终究有多大！我们请两位同学们读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争辩。

〔一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争辩天有多大的句子读出来。〕

⑶师：全班同学来学习小鸟和青蛙争辩一下天有多大。留意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”预备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

〔生分角色读对话〕

四、指导感悟，理解寓意

师：如今我们知道了他俩在争辩什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢〔全班举手〕那么多同学们都知道啊，全班同学告知教师。

生：〔齐答〕鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说确实定就——

生：〔齐答〕错了。

师：教师如今有一个问题不明白，想请同学们帮教师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找缘由。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌商量一下：小鸟为什么会说对啊

〔生读后