鹤山市沙坪街道第一小学李兰英（2022年5月9日）跟岗日志

送教下乡互助成长5月风情，芳菲如画。工作室跟岗研修活动第四天，我们的研修地点是我家乡的学校——鹤山市沙坪街道中东西小学。今天上午的研修活动有两节教研课和一场讲座。江门市冯婉霞名教师工作室成员李秀欢老师上的是场景作文指导课。这是一堂别样生动的引路课。1.巧架桥梁,“有效”在悬念中起步。作文是学生头疼的事情,“咬着笔杆愁眉苦脸”的情形在作文课堂并不少见。李老师通过创设情境“查看宝箱”，充分调动学生的积极性，让学生在情境中我手写我心，有话可说，有话可写这应该是源于李老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁，这是有效教学的第一步。2.巧设过程,“有效”在灵动演绎中铺展。第一次，会写细节了，第二次，会用修辞了，第三次，会用歇后语了。纵观整个环节，我们可以这样说：习得点面结合的写作方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。3.巧作点评,“有效”在肯定鼓励中升华。作文评改是由知识向能力转化的有效途径。师生同堂共评改。作文讲评不是单纯的教师评、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程。这这堂课中，李老师就地取材，以发现的眼光展示学生的佳作，从文章中出现的好的片段、好的字词，甚至是为文章增色的标点。展示中让小作者自己进行朗读，师生共同探讨好在哪儿，这样孩子们充分“炫耀”了自己的成果，享受成功的快乐。这样的设计，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励，也给其他的孩子起到抛砖引玉的作用。我们工作室学员李清清老师上的是读写结合课《鱼游到了纸上》。她整节课设计简简单单，用主线推动每个教与学的环节，体现了一课一得的教学理念。李老师在设计上大胆删掉细枝末节，就让孩子聚焦在聋哑青年作画的句子上，通过品读、对比、信息体检，方法提炼等让孩子找到作者表达心意的钥匙。李老师对教材的处理、设计也可谓是独具匠心，整节课体现了强烈的课标意识和课改理念，非常值得学习。李老师结合重点段落的仿写小练笔设计得非常巧妙。评价小学生语文能力高低的最重要的标志是“能读”“会写”。朱作仁教授说过：“读写结合是学习语文的基本规律。”要扎实开展语文读写结合教学，打造高效课堂。教材中的每一篇文章都有值得进行练笔的训练点。只要我们用心钻研教材，努力挖掘，精心设计教学过程，找准读写结合的训练点，就能提高课堂练笔的时效性。这样精心的设计，既让学生加深了对课文的理解，又激发学生的写作兴趣，提高写作能力，既体现了以学生为本，又打造了高效课堂。随后，广州市艺术职业学院张燕院长为我们作《话说语文教师文本解读的素养》的讲座。张燕院长带着我们重温了一篇篇经典的散文诗歌，感受文本语言之美。让我们深刻感受到：文本解读是语文教师的基本素养，不能仅仅教会学生朗读，还要引导学生感受文字的温度，感受作者的情怀。作为一线语文教师，我们始终要把解读文本的能力作为自己的看家本领。著名特级教师，中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出，“上好语文课，解读文本是第一步”。文本解读的能力，它直接制约着教师对文本的理解能力和教学设计的能力。教学设计的水平是文本解读能力的直接体现，而文本解读能力背后，则是深厚文化素养的支撑。高质量地解读文本，这需要教师高度的责任心，严谨的治学态度，更需要教师不懈地提升个人素养和能力。下午，工作室一行人再次来到研修基地北苑小学。我们深入课堂开展“一对一”听课评课活动。我听的是一年级的一节阅读教学课。听课结束后，我跟上课的年轻教师进行了面对面的交流，从教学设计、教学过程、教学效果等多个角度进行评课，在充分肯定上课老师在课堂上呈现的亮点，又并针对课堂中的不足提出了自己的建议。我还用自己积累的教学经验解开了这位年轻教师在教学上遇到的困惑，为她教学能力的提升指明了方向。随后，我们在北苑小学研修室开展《课堂转型》读书分享会。感谢主持人黄校长赠与我这本书，它犹如一道闪电，劈开了现阶段的我僵直困顿的课堂，照亮了我专业成长的前行之旅，点燃