中段总结-优秀公开课

《初中语文作业有效性的研究》中期工作总结本学期我们课题组首先进行了师生问卷调查，以了解学生对当前师生对语文作业有效性的看法，根据调查问卷所反映的情况以及和部分老师座谈关于如何提高课堂作业有效性的策略，感觉作业应“以人为本”，而“以人为本”的教育观念对教师的作业设计提出了更高的要求，把学习的主动权教给学生，不是一“放”了之，而是要求教师不但要有驾驭教材的能力，而且要有较强的设计能力。我们的教学应建立在对学生积极鼓励，引导学生进行探索的，以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样的作业、开放作业、自主作业形式是课堂教学改革的延伸与发展。事实证明，这样的作业大大地提高了学生学习兴趣，变被动、机械、模仿式的完成作业为自主探索式地解决问题的过程。完成作业不再是以练为主，而是以“做”为主，通过做来体验感悟知识，进一步培养他们的探究能力和创新意识。一、理论学习准备阶段此阶段已经如期完成。期间，课题组成员深入学习了语文新课程标准和学生减负等有关理论知识，阅读相关书籍，上网收集相关材料，以此统一了思想，明确了研究方向。二、方案研究实施阶段第一，问卷调查，摸清方向。在初期以优化作业设计为切入点，设计调查问卷，进行摸底，努力从实际出发，摸清初中语文作业的现状，并查找问题，分析问题原因，从而进一步确立激发学习兴趣，提高学习效率的研究目的。第二，打破单一，形式多样。重视学生的个体能动性的发挥，培养学生动手能力和主动思考的习惯，激发学生的探究意识，结合语文学科特点来设计，打破单一作业模式，形成多样的可操作性的作业形式，如语文校报、观察搜集类作业、课外阅读、阅读笔记等。第三，由简到难，分层布置。根据教材的编排特点和单元教学目的，结合课文内容及重点、难点设计一系列自选作业。教师根据学生的学习程度制定一系列有梯度的作业，让不同水平的学生都能根据自己的程度有所选择地完成作业，以获得更多的成功体验。第四，小组探究，自我检测。鼓励学生以小组为单位，梳理单元重难点，编写单元基础字词测试卷、默写小试卷和课内阅读练习题。各小组组长精选优秀的小测试卷进行组合，最后印发给全班同学进行复习。这样既能激发学生学习的激情培养学生的问题意识，又能有效地鼓励学生进行知识的梳理、归纳与复习。第五，组会交流，公开展评。课题组成员借每周一组会时间，从一周内设计作业的思路、形式、问题以及学生的优秀作业等几个方面进行交流，并定期举办学生的个性化多样化作业的展评活动，帮助学生不断强化完成优质作业的意识，最终达到快乐学习高效学习的目的。存在的困难及解决思路1.教学任务紧，进行试验研究的时间不够充裕；2.多样性、个体化的作业形式不一定符合传统教育模式下的学校作业检查制度，在实际操作中有一定的限制；3.作业的分层设计和分层批改比较费时，工程较大，操作起来有一定难度。4.个别后进生作业过程中出现弃难从易的情况，有出现两极分化的可能。5.新型作业在批改、讲评时往往对老师有较高的要求。6.如何以作业有效性的研究为切入点，进而形成一整套积极的教学方法还需要进一步研究；7.怎样使学生通过有效