当你老了教学设计

《当你老了》教学设计【教学目标】1、通过朗读和讲解,体会本诗的情韵美。2、探讨爱情的要义,形成正确的爱情观。【教学重点】教学重点:理解叶芝爱情的崇高圣洁。【教学难点】教学难点:叶芝爱情的圣洁和正确爱情观的树立。【教材分析】本诗选自人教版《外国诗歌散文欣赏》(选修)第二单元，教材中的要求是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力；学习鉴赏诗歌的基本方法；初步把握中外诗歌各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；尝试诗歌的创作，展示成果，交流体会。【学情分析】学生对外国诗歌比较陌生，缺乏诵读的热情，也看不懂，急需指导和点拨。这个学习阶段的学生的爱情观需要好好引导,现在的早恋现象比较严重,作为教师的我们不应该回避,而是应该正确去引导他(她)们,帮助他(她)们树立正确的爱情观。【课型】讲授课、讨论合作型【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件交互式白板视频【教学方法】朗读教学法、讨论点拨法、启发体验法、合作探究法【教学过程及内容】一、导入师:同学们,一首歌打动你们的地方在哪里?生:曲调、歌词……师:在老师记忆深处有这么一首歌给我留下了深刻的印象,那就是歌手李健演唱的歌曲“当你老了”。接下来播放视频。二、补充介绍作者叶芝

叶芝,爱尔兰诗人、剧作家,著名的神秘主义者。叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖,也是艾比剧院的创建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画,1887年开始专门从事诗歌创作,被诗人艾略特誉为“当代最伟大的诗人”。1939年1月28日,在法国南部罗克布鲁纳逝世。叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖,获奖的理由是“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。三、教师示范朗诵并提出问题问:猜猜《当你老了》当中的“你”和作者什么关系?四、介绍背景题目“当你老了”中的“你”和作者是什么样的爱情?明确：单恋。叶芝把这首诗献给一个自己一生追求但一生被拒绝的漂亮女演员茅德•冈。经过五次求婚,五次被拒之后,他总算认清了他们永远不可能交合的命运。但那颗受伤的心,还是无法停止对爱的最后咏唱和想象。就在茅德•冈嫁给了一位爱尔兰军官时,叶芝写下了这首诗。但是诗人没有书写当时的情景,而是将时间推移到了几十年之后,想想自己所爱之人衰老时的情景和自己坚贞不渝的爱情。那么,我们解读完这首诗之后,会不会有新的感受和认识呢？五、赏析指导全诗共三节第一节第一段设想几十年后,茅德·岗成了老人。诗人描摹着自己恋人的晚年生活,恳请她阅读他早年写下的诗篇,重新回顾年轻时的情感波澜。所谓“情人眼里出西施”,一般恋爱中的人,总会赞美自己的恋人如何美貌、如何青春,但叶芝笔下的恋人,早已年华老去,头发花白,睡思昏沉,这表明诗人眷恋的不是“你”的外貌,他的感情也不会因岁月的流逝而消退,反而历久弥坚。请注意炉火这个意象,它在诗中出现过两次,具有多重含义:“炉火”,既是代表了晚年生活的场景,暗示了时光的消失、记忆的模糊,烘托出一种恍惚、惆怅的氛围;然而,炉火虽然暗淡,它却仍“红光闪耀”,这也就是象征了爱的激情没有熄灭,穿越了人生漫漫的长夜,它仍然在诗人的胸中燃烧。这一节一开始就不同凡响,一下子跨越几十年时光,进入一个虚拟的世界――“当你老了”。倾吐出诗人对女友的无限柔情,并强调了诗人的爱是经得起时间考验的;用词造句也很温馨,让人一看就感到确是发自肺腑,真实可信。作为一首爱情诗,诗人不言眼前所倾慕对象的美丽动人,青春魅力,却想象她老了的情景,这种别出心裁的开头具有强烈的艺术感染力。诗人以“将来过去时”的艺术手法,含蓄地道出了自己对茅德.冈不渝的爱。板书:第一节:写作手法:想象关键词:阴影——提醒她应为曾经的拒绝而感到遗憾;情感:温暖;意象:“炉火”

既代表了晚年生活的场景,烘托出一种恍惚、惆怅的氛围;又象征了诗人的激情仍未熄灭,像炉火一样在胸中燃烧第二节:这节是全诗的重点。诗人以对比的手法继续书写忠贞不逾的爱。诗人从对将来的憧憬转向直接表白自己的心声:其他人可能只爱“你”的青春、“你”的美丽,无论出自假意还是真心,“只有一个人”──这里是指诗人自己──爱的是“你”灵魂的高贵,为爱尔兰民族自由奋斗不息的圣洁心灵。这是爱情的基础,也是能够把两人一生紧紧联在一起的保证。而且即使有一天你年老色衰,我也不变心。这一节语言表白质朴无华,情真意切。表白自已爱的是“你”的全部,甚至包括“你”的衰老、“你”的皱纹。其中第三句是这节诗也是全诗的灵魂。它不但道出了叶芝深爱茅德·岗的缘由,也极大地丰富了这首诗的思想内涵。所以,这里诗人以对比的手法继续书写忠贞不逾的爱。忆往昔,爱你的人有很多,看今朝,只有我一个人依然爱你,爱你的一切,连同你的衰老,你的痛苦。板书:第二节:

写作手法:对比关键词:灵魂——茅德•冈献身爱尔兰自治运动的精神;情感:圣洁(或崇高、伟大等);第三节当然,诗歌是一种节制的艺术,诗人并没有将有限的文字,耗费在内心的倾吐上,诗歌的最后一节,又从现实的表白转向未来虚幻的场景。又回到炉火映照的场景,“你”似乎听到了“我”的心声,垂下头为爱情的逝去而感伤。在最后两句诗中,在头顶的山上踱步的“它”,指的应该就是上一句中消逝的“爱情”。本来,“爱情”是一个抽象的词,诗人在这里也把这个概念具体化、形象化了,“它”化身为一个生命,在山顶行走,在星星中藏起自己的脸。这一结尾也有一种“意象化”的特点:一方面,“缓缓地踱步”与“隐藏的脸庞”,再一次传达了那种无限的怅惘感、消逝感;另一方面,在山峦与群星之中,“爱情”──这个既抽象又具象的存在,似乎和广漠的自然、天宇融为一体了,一种超越性的净化效果由此产生。诗歌的抒情力量,也同样融化在场景、意象的安排之中。这一节通过恋人的所思所想,来表白自己亘古不变的爱情。尤为感人的是爱得那么深切那么热烈的诗人,竟然悄无声息,甘于寂寞地隐藏在一群星星之间。这首诗以艺术的魅力打动着全世界的人们,为后人一再模仿,显示了诗人的艺术价值。第三节:写作手法:想象关键词:隐藏──

表达一种爱的超越性。情感:亘古不变总结;这三段诗,有起有结,有承前有启后,相互照应,浑然一体。不但饱含诗人的思想感情,谋篇布局也颇具匠心。此外,风格清丽,诗句流畅,音韵也很整齐,称得上是叶芝抒情诗中的上乘之作。作为一首充满浪漫主义的抒情诗。《当你老了》有两点表现得比较突出。一是诗人对爱情的忠贞。不是爱她一时而是爱她一生,不论是她青春貌美,还是满脸皱纹,都不能改变爱的初心。叶芝是这样写的,也确是这样做的。尽管茅德·岗是他一生难圆的梦,但他对她始终不能忘情。多年后,当有人对他说茅德·岗韶华已逝,且失偶独身,并借此安慰他的失恋之情时,叶芝在一首诗中描写他的感受时说,“时间只能再一次焕发出她的美:因为她风姿非凡华贵雍容……只要她转过身,你就会知道听人安慰有多么愚蠢”。可见叶芝对茅德·岗的爱是十分真诚、出自内心,不会随岁月的推移而消失的。二是诗人的爱是圣洁的。他不是只看女友的外表而是更重视其内心。他之所以深爱茅德·岗,首先是因为她那为爱尔兰民族解放英勇奋斗,不屈不挠的献身精神,即她那朝圣者的灵魂。叶芝虽然不很赞成也没有参加爱尔兰人为争取民族独立而进行的武装斗争,但爱尔兰的独立和自由却是他一生的追求和憧憬。六、拓展创新好的爱情是什么样子的?你们的爱情观?【布置作业】请阅读中外关于“爱情与时间”的诗作，挑选你们喜欢的作品，以小组为单位，推荐一名同学参加下周的班级诗歌朗诵比赛，一名同学做朗诵后的诗歌简单赏析，争取既有热闹，又有门道。【补充材料】《诗经·邶风·击鼓》击鼓其镗，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。爰居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。于嗟阔兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。《金缕衣》杜秋娘劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。《一棵开花的树》席慕容如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘佛於是把我化做一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当你走近请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣那是我凋零的心《如果你定要爱我》勃朗宁夫人如果你定要爱我为爱情而爱吧。如果你定要爱我，让你的爱不要为了什么。不要说：“我爱她美貌出众，我爱她温柔的语调和笑容，因为她的癖好和我的一样，她会让日子过得愉快和安详。”亲爱的，由于这一切都可以改变，为了这一切的爱也会时过情迁，也不要用你的怜悯擦干她的泪花，把你的情意恩赐给她，对你的安慰，她可以长记心怀，也许忘记哭泣，却因此失去你的爱，为了爱能像永恒的山河，求你只为爱情而爱我！《我心已老》普希金爱你，却不得不离开；因为我的心已经老去，曾经为你年轻，如今为你苍老。每次听到你谈论别人，我就难以呼吸，默默地爱你是我的习惯，如今没有力气了；明天的太阳依旧，明年的花儿照开，可是我心已老，叫我如何从来？《我曾爱过你》普希金我曾爱过你；即使现在我也可以承认，我那爱情的火焰里余烬未熄；然而不要再让它给你造成痛苦，我不想再让你心伤。我因毫无希望而默默无语地深爱过你，忍受着那人尽皆知的嫉妒和怯懦所带来的痛；我爱过你，如此温柔，如此真挚，望上帝能再赐你一份如此的爱。《灿烂的星》济慈灿烂的星！我祈求像你那样坚定——但我不愿意高悬夜空，独自辉映，并且永恒地睁着眼睛，像自然间耐心的、不眠的隐士，不断望着海滔，那大地的神父，用圣水冲洗人所卜居的岸沿，或者注视飘飞的白雪，象面幕，灿烂、轻盈，覆盖着洼地和高山——呵，不，——我只愿坚定不移地以头枕在爱人酥软的胸脯上，永远感到它舒缓地降落、升起；而醒来，心里充满甜蜜的激荡，不断，不断听着她细腻的呼吸，就这样活着，或昏迷地死去。【板书设计】当你老了叶芝至死不渝至死不渝第一节想象阴影温暖第二节对比灵魂圣洁第三节想象隐藏不变【教学反思】《当你老了》是一首外国诗歌，并且是本册书中唯一一篇要求背诵下来的课文。本诗篇幅较短，内容比较好理解。诗人把时间假定在“当你老了”来表达他的爱。对于这样一首爱情题材的诗，我想让学生在理解诗人对他喜欢的人的那种爱的同时，体会在他们这个年龄阶段该如何看待“爱情”。因此，我采取的方法是在了解诗人创作此诗背景的基础上，熟读该诗，并通过逐句逐词的讲解来让学生体会诗人的爱，在感悟、理解的前提下，当堂背诵此诗。本课讲下来，整体感觉较好，但一些细节还需改进。感觉良好，有所突破的有四点：一、基本体现新课改精神，内容较丰富，设计较新颖，并穿插运用多媒体电教手段，图文并茂，声音、图像兼而有之，赏心悦目。二、资料选取不脱离文本，较大限度的发挥了拓展相关知识的作用。三、朗