《给予树》说课稿15篇

Word第第页《给予树》说课稿15篇《赐予树》说课稿1

一、教材简说

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么秀丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是连续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、担忧、宽松、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、希望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，培育关爱他人的感情。

4．积累语言。

三、教学建议

1．布置同学了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

2．本课的识字量和写字量都较大，可以让同学运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。

需要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简单写均匀，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。

3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对同学来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让同学深化体会课文的思想感情。

假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐气氛导人教学，给同学展现一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发同学的阅读爱好。

在阅读前，老师对一些同学不熟识的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“救援中心”“赐予树”。可以先指导同学阅读课后的资料袋，或者给同学补充一些材料，让同学明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“救援中心”“赐予树”则可以给同学直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。

4．本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。

首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是布满了浓浓爱心的日子。

其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。

最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导同学找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽松的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭气氛中也有很大的关系。

在教学过程中，老师可以通过提问不断引发同学思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的？”

课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导同学在课文中找一找。其次个是让同学通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。

《赐予树》说课稿2

老师们、同学们：

大家好！今日我说课的内容是语文三班级上册第32课《赐予树》我将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念

1、表达语文学科的性质，即通过语言文字的学习，表达工具性和人文性的统一。详细是凭借文本的语言，培育同学感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的力量，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

2、还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展”的教学抱负。

二、教材解读

〔1〕教材简说

《赐予树》是人教版语文三班级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

〔2〕教材处理和课时目标

教材处理：依据课文的特点和同学的实际，本课教学我支配两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1－3自然段。其次课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。

根据以上的理念和教学法，以及同学的特点和教材的特色，特制定其次课时的教学目标：

1、理解“如愿以偿、救援、和善、怜悯、仁爱、爱护、真诚”等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“赐予”“赐予树”内涵的感悟。

2、有感情地朗读课文。

3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。

4、拓展目标：同学依据对“赐予”的理解，结合生活实际，仿写一句“赐予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“赐予’”的理解，并能运用。

三、教法学法

我国有名教育家陶行知先生说过：“教的法子要根据学的法子”。教与学要高度统一。结合三班级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：

①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“救援、怜悯、爱护、真诚、和善、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。〔这是课标对中班级的要求〕

②语文实践——即采纳语文的方式教语文，同学也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培育同学的语文实践力量。如朗读感悟，读写结合等。

③自主、合作、探究的学习方式。

四、教学过程

讨论了教材、确定了教法、学法，为了表达我的设计理念，我设计了这样的教学环节：

一是整理感知，把握“赐予”；

二是研读文本，感悟“赐予”；

三是学习结尾，深化“赐予”；

四是拓展延长，升华“赐予”。

下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。

〔1〕整理感知，把握“赐予”

1、上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了《赐予树》，谁能告知我“赐予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁赐予谁什么”说一句话。

2、接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特殊的名字，叫“”。读课题，这是为什么？

〔2〕研读文本，感悟“赐予”

1、请同学自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了赐予树？同学反馈后，请同学读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中？依据同学回答，老师随机老师随机抓住“救援”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使同学明白“救援”就是伸出双手去关心别人，给他暖和。

之后老师进行深情的描述：救援中心就有这么一个小女孩，需要大家的救援。请同学再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的？老师引领同学深化文本，凭借语言文本，让同学置身于文本的情境中，通过引导同学与文本多次对话，让同学感受到

2、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么？”让同学通过想象沟通，体会小女孩什么都没有。然后为了加深体会，老师出示出示穷苦女孩的图片，配上哀痛的背景音乐，老师解说。听完后，让同学说说自己的想法使同学走进金吉亚的内心，体会小女孩凄惨的生活着，她什么都没有。在同学体会深刻的时刻，再次指导朗读。

老师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她始终希望〔拥有一个洋娃娃〕，那她想要洋娃娃干什么呢？她会怎样始终希望呢？带着这几个问题让同学体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导同学读出她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么做的？让同学再次品读课文，找出〔于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救援中心的礼品区〕的句子，指名读再齐读，来体会金吉亚的欢乐，并结合情景让同学理解“如愿以偿”板书：如愿以偿。

3、接着老师讲解并描述：以赐予是欢乐的，可金吉亚在向妈妈讲这件事时，说话的声音却很低，明显还很难受，这是为什么？让同学快速默读全文。并抓住“默默无语、声音很低、像样的礼物、处处逛、我的钱……”等词语词句来体会金吉亚难受的心情，之后进行有感情的朗读。

〔3〕学习结尾，深化“赐予”

师：妈妈了解了整件事情后，看到难受的金吉亚，会怎么劝慰她呢？接着老师先让同学同桌沟通，个别沟通等说话训练，引领同学走进金吉亚的内心世界，使、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣，然后请同学带着兴奋的情感读最终一段，明白为什么把救援中心的圣诞树叫做“赐予树”。知晓赐予树也是树。〔赐予爱心、暖和、欢乐、关心、盼望、和善、仁爱、怜悯、爱护；让人心想事成、如愿以偿的树……〕板书；和善、仁爱、怜悯、爱护

〔4〕拓展延长，升华“赐予”

师说：赐予树不仅在救援中心，更种在我们每个人的心里。赐予无处不在，赐予是欢乐的，有时……

出示小诗：赐予是欢乐，赐予是给白发苍苍的老爷爷让出座位；赐予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶；赐予是向遇到困难的小伙伴伸出暖和的双手；赐予是……是的，赐予永久比得到更欢乐！

让同学依据同学实际，仿写一句，老师巡回，选择优秀的集体创作一首诗。

五、说板书设计：

赐予树

救援

和善怜悯

如愿以偿

仁爱爱护

《赐予树》说课稿3

一、说教材

１、简析：《赐予树》是学校人教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也赐予了她怜悯与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习，激发同学潜在的关爱别人的情感，提高同学的审美力量。由妈妈的误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德。”的人生道理。

2、教学目标

〔1〕、认10个生字,会写12个生字,正确读写“赐予”“摸索”等词语。引导同学体会关键词语和句子,积累语言。

〔2〕、专心体会，使同学发自内心地有感情地朗读课文。

〔3〕、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。

学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到爱的教育，，阅读教学的实质就是塑造同学的灵魂和思想！让同学初步形成正确的人生观、价值观，是我们老师的初衷。

3、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。

教学难点：体会这种赐予的精神是珍贵的。

二、说教法

问题要简洁而细致，经过适当点拨，指导同学抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，熟悉金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关怀别人的行为。

三、教学策略的详细运用

1、课前铺垫：雨果说：“和善是历史中稀有的珠宝，和善的人几乎优于宏大的。”通过读名人名言，让同学感受语言的力气，整体感知和善、关爱的美妙所在，也为下文做好适当的铺垫。

2、通过课文的学习不仅要让同学感受到金吉娅爱心和她的和善品质，更要同学体会到做好事是要有牺牲和选择的，由于三班级的孩子已经对关心别人这一“爱”的主题比较熟识，但是在实际行动中并不肯定能做到，究竟是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为老师应关注到这点——金吉娅的思想过程。为此，预设如下：

A读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？

B商量：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？假如你是金吉娅，当你从赐予树取下卡片，你预备给小女孩写什么内容的信，请你写一写。

C让同学在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。

D沟通商量：金吉娅做了好事，为什么还要难受？她会想些什么？〔她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢〕可怜的小女孩子，她心中的天平应当倾向于哪边呢？这样可以启发同学深化地思索，有必要让同学和金吉娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子最终选择了去关爱别人。但是也没有遗忘给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，需要已有的信息和以往的阅历进行互相地作用才可以得到真正的答案。在同学得到充分的体验感悟之后，组织同学做深化思索，让倾听感得到升华，熟悉得到提升：做好事需要有牺牲和选择。

3、语文课程必需关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的沟通，在沟通中到达共识。

师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？

〔供替换：同学们，金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈和善、仁爱、怜悯、爱护！〕

另外在《爱的奉献》歌曲之中，可以问同学：这样的树是一种什么树？这样的树应当种在哪里？老师做总结：让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯做阳光，细心地栽培“赐予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。

５、板书与贴画，总揽全文。《赐予树》是以“赐予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。我们可以在“赐予”这个词上延长出“和善怜悯”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上同学想贴的图片，并说说理由，比方有的同学会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精致的礼物〔用来送给金吉娅的亲人，关心金吉娅填补缺失的美妙〕。

，并能说说理由。这样不仅活跃了同学的课堂学习气氛。并且丰富了同学的学问，也提高了说话力量。

总之，在阅读中培育同学的阅读力量，陶冶情操，在共鸣共悟中进展思维，为同学营造开放而富有活力的课堂，关心同学树立正确的人生观和世界观，关心同学克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。

《赐予树》说课稿4

一、教材简说。

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是连续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。

二、学习目标。

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、担忧、宽松、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、希望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培育关爱他人的感情。

4、积累语言。

三、教学重、难点。

1、通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，

2、难点是理解课文的最终一段话。

四、教学预备。

布置同学了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

五、教学过程。

第一课时：

〔一〕激趣导入。

1、展现一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。

2、介绍一下你了解的圣诞节。

3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？〔师板书课题〕，你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

设计意图：“赐予树”是我们同学不熟识的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在同学不明白的状况下设疑引题，找出全部同学共同的疑虑，引起同学的爱好。

〔二〕初读课文。

①同学听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：

a、读准字音，读通顺句子。

b、边读边思索，在不理解的地方做上记号。

③检查读书状况。

设计意图：〔课堂是老师赐予同学学习方法的时刻，给同学一个方法主动识字，目的在于让同学能更有方法的主动地识字。〕

a、嬉戏：击鼓传花读生词

b、出示词语卡片读词语。〔开火车读，齐读〕

c、提出不理解的词句，商量沟通并介绍自己是怎样理解的。

d、依据同学的读书状况，相机出示有关的句子指导读。

④同学以自己喜爱的方式再读一读这个故事〔可以单独读，也可以和同座合作读〕，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

设计意图：〔检测自学状况是必要的，但采纳多变的形式进行更能提高同学一节课的爱好。而对于选择自己感动的地方读，更能让同学对课文的第一印象加深。让课文本有的闪光点内在同学的脑海中闪耀。〕

〔三〕布置作业。

练习正确流利有感情地朗读课文。

其次课时：

〔一〕复习检查。

①读下面的词语：默默无语如愿以偿仁爱爱护

②说一说上面四个词语的意思。

设计意图：检测词语是为了让同学积累词语，培育一种习惯。而以上这些词也是本文的重点。从而更直接地，自然地进入教学的下一环节。

〔二〕理解课文。

①同学默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a、“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。

b、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思索商量这两句话。

a、金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b、那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导同学有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。

同学汇报沟通后，老师相机指导同学有感情地朗读有关句段。

同学选择感人的地方有感情地朗读

〔三〕拓展训练：

1、小练笔：替那个女孩子写几句感谢的话。

2、给父母亲或伴侣送上自己的祝愿。

设计意图：这一课时是两课时中最关键的地方，抓住文中小女孩的“默默无语“和妈妈的心情改变，由点入手辐射全文，训练同学的语言表达力量，意蕴理解力量，让课堂轻松而不繁琐。

〔四〕总结全文。

同学有感情地朗读全文。

设计意图：让同学在朗读中领悟文中的中心。

《赐予树》说课稿5

各位领导，各位评委，各位老师，大家晚上好。今日我说课的题目是《赐予树》。

一、教材理解

《赐予树》是人教版学校语文第五册中的一篇精读课文。这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与和善。文章的语言平实也真诚，揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德。”的道理。通过本文的学习，旨在激发同学关爱别人的情感，提高同学的审美力量。

二、学情分析

三班级的同学经过两年多的学习，孩子们熟悉了许多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。有初步的阅读力量，能在老师的引导下主动探究，小组合作沟通时也有良好的小组学习气氛。对新奇事物简单产生深厚的爱好，对详细可感又贴近他们生活的内容简单接受，对人对事开头有自己的感受和想法。但同学语感的形成和学习力量的培育，尚处于初级阶段。为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导同学通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去沟通感受金吉娅的爱心与和善。

三、教学目标

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的方法来理解词句，感悟金吉亚美妙的品质，从而受到感染和熏陶。

4、初步培育同学的语感，积累语言。

四、教学方法

在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。

〔一〕、围绕一个中心，表达主体性。

设计始终围围着进展同学语文素养这一个中心绽开，力求充分表达同学的主体性，以同学为本。依据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的方法来理解词句，感悟金吉亚美妙的品质，从而受到感染何熏陶。

〔二〕、抓住三个关键点、实现进展性。

第一个关键点是抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。我抓住了金吉亚给家人和生疏小女孩送礼物的剧烈反差引发孩子的思索去进行质疑。让孩子们提出金吉亚为什么给小女孩买洋娃娃这样的问题。而这个问题恰恰又是触摸金吉亚美妙品质的一个关键点和重点。这个环节也想对三班级同学进行有针对性的质疑力量的培育。孩子带着自己的问题去探究的时候，他们的思索就会更加的深化，他们的理解也会更加的深刻。

其次个关键点是抓住重点词、精选训练点，在训练中得到进展。我抓住了最能表达金吉亚冲突心情的“默默无语”这个词进行语言文字训练，这个教学环节的设计让同学既学会理解词语的方法，又能够让同学透过过词语、透过人物的神情来走进人物的内心世界，去感受人物内心，体会人物的情感。这样，同学不仅能读出词语外表的意思，还能读懂词语背后含着的东西。从词语入手，由浅入深，层层深化，循序渐进，扎扎实实地训练，在语言文字的训练过程中，还力求实现三个纬度的整体推动，到达披文入情的目的。

第三个关键点，抓重点句，挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我抓住了金吉娅跟妈妈解释的这句话：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”言为心声，这是一个8岁小女孩的真情流露，它展现了金吉娅美妙的品质，也深深地打动着我们，所以在教学时，我就抓住了这一个动情点，通过创设情景引领孩子去体会金吉娅为什么关心小女孩实现这个愿望，去帮她买洋娃娃。从而去触摸金吉娅关爱他人的美妙品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中到达心灵的净化。

〔三〕、落实一个统一，表达学科性。

这个统一就是工具性和人文性的统一。这其实也是语文教学的一个基本特点，只有突出了这个特点，才能突出语文学科的特点，才能使教学有语文味，所以在理解“默默无语”和“什么都没有的时候”，我就力求让理解语言和体会情感有机地结合，不是孤零零地去进行语言文字的训练，也不是脱离语言文字凭空地去感悟体会，而是让这三个纬度整体推动，让工具性和人文性的统一落到实处来表达学科性。

〔四〕、贯穿一个情趣，突显情趣性。

语文教学的内容本身就是布满了情、趣、美的。所以在教学中运用情趣教学的地方比较多。比方说在课前的情景激趣，到课中的创景激情，以及课后的朗读释情等等，设计有意识地营造一种有情好玩的教学气氛，让孩子们在整个语文学习的过程中都能投入地学习语文，布满信念地学习语文，有情好玩地学习语文。自然而然地享受到语文学习的欢乐和美好，让孩子们在情和趣的完善结合中不知不觉地受到心灵的感染，进展语文的素养。这也是我永久的追求。

五、教学流程

1、创设情景，激趣导入

〔1〕、老师采纳多媒体课件等展现圣诞节的图片和背景音乐，让同学了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。同时老师在黑板画一棵圣诞树。

〔2〕、老师板题、读题。

2、句中自主识字

〔1〕初读课文，找出会认字，多读几遍。

〔2〕自学会认字，同桌相互考一考。

〔3〕句中稳固会认字：老师编一段带有各个会认字的句段，让同学在读句子中稳固会认字。

〔4〕同学画出不懂的字和词语，与同学商量。

〔5〕读准课文中有生字词的句子，指导读准轻声。

3、记忆会写字，指导书写

〔1〕自由学会写字。

〔2〕请同学做小老师，指导写字。

〔3〕老师指导写，重点指导难写的“糖”和“宽”。

〔4〕同学们在抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

4、研读课文，感悟人物情感。

〔一〕、透过“默默无语”，体会金吉娅内心

〔1〕、小组分工读全文，思索：课文都写了谁？

〔2〕、谁给你留下的印象最深？〔板书：金吉娅〕那么金吉娅做了什么事给大家留下了那么深刻的印象啊？〔板书：棒棒糖和洋娃娃的图〕

(3)、圣诞节的时候，金吉娅给生疏的小女孩买洋娃娃，却对自己的家人只买棒棒糖，你对金吉娅的这个做法有什么疑问吗？

〔过度：她为什么这么做呢？让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看

买了礼物，走在回家路上的金吉娅。谁来读读课文的第三自然段，〔课件出示〕其他同学画出描写金吉娅的句子。〕

(4)、个人汇报，读句子。问：金吉娅如今怎么样了？什么是“默默无语”啊，同学们表演表演看。

(5)、默默无语就是什么都不说，什么都不想，她真的什么都不想吗？

(6)、默默无语的金吉娅在想什么呢？请同学们自由读读课文的一到三自然段。〔汇报〕

(7)、指导读金吉娅“默默无语”句子。

a)

b)

c)透过“默默无语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会再来读读。兴高采烈是什么样啊，表演表演看，默默无语又是什么样啊？一边想象一边读。要是和哥哥姐姐们的兴高采烈相对比，就更能读出金吉娅的心情了，谁再来读一读。

〔二〕、透过“什么都”体会金吉娅的和善和怜悯

〔过度：透过“默默无语”，联系上下文，我们体会到金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，爱护家人，但她为什么只给他们买棒棒糖呢？〕

(1)、请同学们默读第四自然段，思索：金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃，画出相关语句。

(2)、汇报相关语句，课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。问：要是句子去掉“什么都”行不行？为什么？透过这个词，你知道了什么？

(3)、课件创设情景，让同学感受“很多礼物”、“什么都没有了”，她没有了什么？

(4)、假如你是金吉娅，当你来到商场，看到这个卡，你的心里会想什么呢？

(5)、你认为金吉娅真是个〔〕的好女孩〔同学回答〕。

5、朗读释情，体会文章中心

(1)、那孩子们，金吉娅送给想女孩的仅仅是洋娃娃吗？

(2)、师生合作感情朗诵最终一段：

作为妈妈的我，〔师读〕

作为哥哥的你，〔生读〕

作为姐姐的你，〔生读〕

还有我们，每一个被感动的人啊，〔集体读〕

6、课后练习

读了这个故事你想到了什么？把你想到的写在日记本上。

六、小结

盼望通过这一课的学习，同学们都能在学习过程中触摸到金吉娅那关爱他人的美妙品质，都能在入情入境的真情体验中到达心灵的净化。也盼望孩子们在这种有情好玩的教学气氛中，投入地学习语文，布满信念地学习语文，有情好玩地学习语文。自然而然地享受到语文学习的欢乐和美好，进展语文的素养。这也是我永久的追求。

当然，这节课的设计，还有很多缺乏和欠缺之处，恳请敬重的评委们多多指正。

《赐予树》说课稿6

一、教材分析

这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，肯定能激发同学的情感，熏染同学的审美。

二、教学目标

依据教材特点和同学的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：

学问与技能：

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.

过程与方法:

1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.

2.通过层层提问,让同学在问答中查找答案,仔细思索体会人物的优秀品质.

情感和价值观:

在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，让同学从中受到熏陶。这也是本课的重点。

本课的难点是理解最终一个自然段，引导同学联系上下文，体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。培育同学关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个秀丽的世界增加一份暖和,感受人与人之间的美妙。

三、设计理念：

为了很好的到达本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动同学的情感体验，珍视同学独特的感受，使同学在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法与学法

教学永久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：

教法：

1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让同学写爱心主语。

2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发同学的学习爱好及使同学置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3.朗读感悟法，表达语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给同学方法，进行准时评价，激发同学的朗读爱好，从而提高同学的朗读水平。

4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和同学熟悉进展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发同学利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。

学法：

采纳自主合作探究的学习方式，让同学充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发同学的主动意识和进取的学习精神。

本文教学我估计用2课时。

五、说教学流程：

下面我来说说我的教学流程：

〔一〕课前谈话导入新课，激发同学爱好。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

在第一课时同学们在简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我采纳多媒体课件等展现圣诞节的图片和背景音乐，让同学说说圣诞节与中国的春节(同学回忆春节欢快的生活)，使同学立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使同学很快进入了文中仆人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个希望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导同学从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查同学的生字、新词把握状况。接着引出课题，让同学简洁地说说对“赐予”一词的理解。让同学看老师写课题，读课题，再次提示同学“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让同学对课题质疑，从“赐予树是一棵什么样的树？”走进文本。

其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么改变？”来绽开教学。

〔二〕品读课文，体会金吉娅的美妙品质。

1、(第一课时)整体感知课文。

同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？

设计理念：从金吉娅入手，我想许多同学都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让同学整体感知课文，讲解并描述课文的也许内容，感受妈妈的爱。

2、〔其次课时〕读中感悟，体会人物情感。

〔1〕轻读，探知故事背景。

设计理念：圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是布满了浓浓爱心的日子。该选购礼物了，从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很宽松，从而体会妈妈的担忧，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美妙品质做好铺垫。

〔2〕细读，抓住金吉娅的默默无语。

设计理念：通过研读句子〔只有八岁的小女儿金吉娅默默无语；我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？〕问妈妈为什么会生气？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，同学很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴高采烈”的，只有金吉亚是“默默无语”。重点理解“兴高采烈、默默无语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导同学回答：金吉娅为什么会默默无语？以及一系列的问题〔金吉娅为什么默默无语，默默无语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么廉价的棒棒糖，妈妈生气了吗？〕让同学在自主研读的基础上，与仆人公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使同学思维得到进展，情感得到敬重。

〔3〕品读，体会金吉娅的和善。

设计理念：先让同学默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她始终希望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让同学想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥同学想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让同学进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使同学的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让同学设身处地地思索：是否确定关心一个生疏女孩，再一次让同学体会金吉娅的和善与爱心，同时激发同学们自己的爱心。然后让同学带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。

〔4〕研读，情感的升华。

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

设计理念：体会妈妈心情的改变和妈妈深深被感动以及兴奋地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。

〔三〕爱心奉献，生活拓展。

1.师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？

设计理念：发挥同学想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对同学的一种感恩教育。

2.师：同学们，如今你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，〔画心〕那么我们的世界就肯定会更加布满和善、仁爱、怜悯、爱护、……请记住——出示名言：赐予永久比索取开心。——高尔基。

设计理念：升华赐予树的形象及让同学积累名言。

3.作业布置：在我们生活中有很多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样需要关心的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想关心的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。

设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。

4.播放音乐《让世界布满爱》，结束本课。

六、板书设计

设计理念：板书设计简洁明白，既能知道课文的也许内容，又可知道课文的主旨。在和善、仁爱、怜悯、爱护划一颗心，让我们把这样的一棵赐予树永久种在心中。

让同学懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三班级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。

《赐予树》说课稿7

一、教材分析

《赐予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三班级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩希望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发同学的情感，熏染同学的审美。

二、设计理念：

《赐予树》这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动同学的情感体验，珍视同学独特的感受，使同学在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学重难点

教学重点：通过文章中人物的感情改变，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。

教学难点：理解课文的最终一段话。

四、教学流程：

〔一〕收集课外资料，激发同学爱好。

老师采纳多媒体课件等展现圣诞节的图片和背景音乐，让同学了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。同时老师在黑板画一棵圣诞树。然后引导同学从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，老师在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。第一课时用小嬉戏的形式来检查同学的生字、新词把握状况。接着引出课题，让同学简洁地说说对“赐予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发觉什么问题？其次课时，复习完生子，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么改变？”来绽开教学，

〔二〕精读课文，感悟人物情感。

请同学们读课文，发觉妈妈心情改变。同学在自主研读的基础上，与仆人公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使同学思维得到进展，情感得到敬重。

1、从母亲的心情改变一读“赐予”

第三自然段前半部分的教学，抓住妈妈心情改变的一个重点句：只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。透过塑料口袋，我发觉她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她究竟用这20美元做了什么？

抓住“生气”一词，商量感悟：妈妈为什么生气？猜想妈妈的心理，金吉娅可能做了什么让妈妈这么生气。在此基础上，了解美元与美分的换算，最终指导感情朗读，读出妈妈生气的语气。

2、从人物言行二读“赐予”

第四、五自然段的教学，紧紧抓住重点句，我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

《赐予树》说课稿8

《赐予树》是学校语文人教版三班级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心并从中受到感染和熏陶，二是连续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言，因此我确定了以下教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，培育关爱他人的感情。

3、有感情地朗读课文。

4、积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质，特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。因此我把通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质作为教学的重点，把理解课文最终一段话作为教学的难点。

本课教学我支配了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。其次课时主要是细读感悟，体会思想感情。在其次课时教学中，以爱为主线，我设计了以下四个教学环节：

一、创设情景，导入新课。

在第一课时同学们已简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我又把细心制作的课件在其次课时一开头播放，使同学立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置，这不仅使同学很快进入了文中仆人公的生活，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个希望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。

二、细读感悟，体会感情。

在这一环节，我首先抓住重点句子如金吉娅和哥哥、姐姐回家途中的不同表现休会金吉娅当时的心理感受，接着又让同学想像金吉娅在看到“赐予树”上一个小女孩写的卡片时她想到了什么，然后又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深化体会金吉娅的名贵品质，最终又通过妈妈的心理改变以及后一段话的朗读体会使同学自然而然地把握了文章的思想感情。

三、课堂练笔，升华感情。

这一环节通过同学在《感恩的心》这个背景音乐下替小女孩写感谢的话，从而进一步休现金吉娅和善、仁爱的名贵品质，使文章思想感情进一步得到了升华。

四、扩展活动。表达感情。

从金吉娅的行动中，同学体会到了要赐予需要关心的人以怜悯和关爱。因此在最终这一环节我就支配了制作礼物送给家人、伴侣以及那些生疏的需要关心的人，通过这一活动来学会奉献爱心，使同学进一步受到爱的教育。

依据自己的教学设计及教学的重难点，我随机进行了简洁明白的板书，先是板出了金吉娅和哥哥姐姐的不同表现，再板出妈妈的心理改变，最终突出了金吉娅的名贵品质，使同学一目了然。

《赐予树》说课稿9

教学目标

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。

2、培育孩子关爱他人的情感。

教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。

教学难点：理解课文最终一段话

一、教材分析

《赐予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三班级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩希望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发同学的情感，熏染同学的审美。

二、设计理念：

《赐予树》这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动同学的情感体验，珍视同学独特的感受，使同学在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学目标：

1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2、同学自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、读懂课文，体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。

5、初步培育同学的语感，积累语言。

四、教学重难点

教学重点：通过文章中人物的感情改变，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。

教学难点：理解课文的最终一段话。

五、教学流程：

〔一〕收集课外资料，激发同学爱好。老师采纳多媒体课件等展现圣诞节的图片和背景音乐，让同学了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。同时老师在黑板画一棵圣诞树。然后引导同学从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，老师在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。用小嬉戏的形式来检查同学的生字、新词把握状况。接着引出课题，让同学简洁地说说对“赐予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发觉什么问题？

〔二〕初读课文，整体感知课文内容。先让同学自由读课文，老师提出要求：读准字音，遇到生字生词多读几遍；思索课文讲了一个怎样的故事？

〔三〕精读课文，感悟人物情感。请同学们读课文，发觉妈妈心情改变。同学在自主研读的基础上，与仆人公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知妈妈美的情感。使同学思维得到进展，情感得到敬重。

1、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？

2、小组内部沟通，解决能够解决的问题。

3、组长汇报，全班沟通：

〔1〕汇报兄弟姐妹的心情(兴奋)。

〔2〕汇报表现妈*的心情改变。〔担忧—生气—怀疑—感动、兴奋〕。

〔3〕同学体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。

老师相机进行词句训练〔重点理解“默默无语”和“兴高采烈”〕和朗读指导。

〔四〕品读文章，深化感悟人物的美妙品质。

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和和善品质。老师要引导同学看图和实行多种形式的读文，同时帮助说一说，演一演，找一找，议一议，让同学在读中感悟金吉娅的美妙心灵。

1、看课文插图，想象金吉娅和救援中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。

2、品读金吉娅的话。首先，让同学默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让同学再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起沟通。接着全班沟通阅读感受，再指导同学有感情的朗读。

3、让同学再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。

4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最终一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心兴奋、兴奋的心情。

5、理解“如愿以偿”

〔五〕想象写话，拓展升华情感。

１、小女孩收到这份宝贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能关心她吗？

２、在我们的生活中有很多象生疏女孩一样需要关心的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？(老师发放爱心卡)

a、播放音乐，同学将自己的爱心写在小卡片上，并进行沟通。这样一棵秀丽的赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界就肯定会布满和善、仁爱、怜悯、爱护、友情……

《赐予树》说课稿10

一、说教材

《赐予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《赐予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵，同时也揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德”的人生道理。

二、教学目标

1、熟悉10个生字,会写12个生字,正确读写“赐予”“摸索”等词语。引导同学体会关键词语和句子,积累语言。

2、专心体会，使同学发自内心地有感情地朗读课文。

3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。

《赐予树》这篇课文的主旨在于在深化领悟课文内容的基础上，使同学受到爱的教育。教育实质就是塑造同学的灵魂和思想，让同学初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。

三、教学重点、难点

教学重点：通过对“兴高采烈、默默无语”等重点词语的理解，以及人物的感情改变，体会金吉娅和善的品质。

教学难点：理解课文最终一句话，引导同学联系上下文体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。

这篇文章的文本价值就是让同学从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中始终影响他。而课文的最终一句话，在理解上的确有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。

四、设计理念

《赐予树》这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动同学的情感体验，珍视同学独特的感受，使同学在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶

五、教法和学法

(一)说教法

1、情境导入法：过年是孩子希望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们肯定会有爱好的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。

2、读思议结合:这个故事不仅需要同学朗读体会,还要求同学思索,比方金吉娅买了洋娃娃送给生疏女孩,对自己会有什么影响,又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的改变等等.采纳读思议结合的教学方法,让同学有更深刻的感受.

教学要简洁而细致，经过适当点拨，指导同学抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，熟悉金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关怀别人的行为。

(二)说学法:

设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。

同学的学法预备采纳“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。

六、教学过程

一、创设情景激起情感

1、谈谈春节

2、引出圣诞

3、出示课题

好的开头是胜利的一半，《赐予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是特别熟识。然而过年是孩子希望的日子，从我们的春节开头说起，他们肯定会有爱好的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“赐予树”的读音则在孩子们朗读过程中被把握了。

二、初读课文解决字词

1、同学自读课文

2、检查读书状况。

3、同学以自己喜爱的方式再读一读这个故事(可以单独读，也可以和同座合作读)，喜爱的地方可以多读几遍。

这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让同学主动识字、同桌相互识字，目的在于让同学能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书状况，检测自学状况是必要的，采纳多变的形式进行，更能提高同学的学习爱好。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让同学加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在同学的脑海中闪耀。

三、深化故事研读课文

1、以词引入

出示：默默无语如愿以偿仁爱爱护

用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会

2、指名读出所画的句子并出示：

“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。

“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸”。

A、1、金吉娅为什么默默无语?

2、金吉娅用这二十美元做了什么呢?

3、金吉娅看到赐予树上的卡片时，她会想什么?

4、看图说话：金吉娅会和救援中心的阿姨说什么?(同学想象说话)

B、1、那个生疏女孩有什么愿望?

2、由于什么，小女孩才能如愿以偿的?

出示默默无语、如愿以偿、仁爱、爱护几个重点词语，请同学朗读，一方面可以再次稳固对生词的把握，另一方面以重点词引入重点句，请孩子在课文中找到这四个词语所在的句子，抓住重点句，让同学感悟、体验金吉娅对他人的关爱和她的和善。

这一环节，着重品读课文重点词句，用美妙的.心灵去感受心灵的美妙。主要围围着“金吉娅拿着这二十美元究竟做了什么?金吉娅在拿卡片时是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她确定买吗?”这几个问题引导同学体会金吉娅冲突的心理，让同学明白“赐予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃”“赐予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，赐予更是和善、仁爱、怜悯、爱护、友情……

这时的同学与文本、绽开精神、情感、生命的对话，从感性的熟悉走向理性的体验，在对话中增加新的信息，内化语言，加深情感，对“赐予”一词给予新的生命。金吉娅会和救援中心的阿姨说什么?这个想象说话的训练，既熬炼了孩子的说话力量，又进一步让同学体会到金吉娅的爱，那是一种无私的爱。。

那个生疏女孩有什么愿望?由于什么，小女孩才能如愿以偿的?这两个问题则再一次让同学感受到金吉娅对别人的关爱，以及关心别人的欢乐。由于什么，小女孩才能如愿以偿?正是由于世界上有爱，正是由于金吉娅的爱，小女孩的愿望才能实现。

四、体会妈妈心情改变

用“﹏”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。

同学汇报沟通，老师相机指导同学有感情地朗读有关句段。

同学选择感人的地方有感情地朗读

依据“妈妈担忧什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么兴奋”这三个问题来划找句子。

我们再把目光从金吉娅身上转移到妈妈身上，体会妈妈心情的改变。请孩子找到描写妈妈心情的句子，再依据“妈妈担忧什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么兴奋”这三个问题来找缘由。这样，同学在自主研读的基础上，与仆人公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，感受妈妈心情改变的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。从妈妈的心情改变中，再一次感受到“爱”的力气。

整一个教学过程抓住文中小女孩的“默默无语“和妈妈的心情改变，由点入手辐射全文，训练同学的语言表达力量，意蕴理解力量，让课堂轻松而不繁琐。

五、总结全文再次感悟

品读最终一个自然段，小女孩如愿以偿了，假如她知道关心她的是金吉娅，她会说些什么呢?

(老师发放爱心卡)在《让世界布满爱》的音乐声，同学将自己的爱心写在小卡片上，并进行沟通。最终小结只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界就肯定会布满——和善、仁爱、怜悯、爱护、友情……

这一环节，以品读最终一个自然段为基础，请同学代表小女孩对金吉娅说几句感谢的话，在《让世界布满爱》的音乐声，让同学写下自己的爱心，贴在赐予树上。这样的课堂结尾，借助对“赐予树”形象的饱满，进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个同学都明白赐予树本身就是和善、仁爱、怜悯、爱护，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己幻想、适合自己精神生活的抱负家园。

(六)板书设计

赐予树

《赐予树》说课稿11

一、说教材分析

《赐予树》选自人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》三班级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

二、说设计理念

《赐予树》这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动同学的情感体验，珍视同学独特的感受，使同学在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、说教学目标

1、初读课文，自主学习并把握本课的生字、新词，并积累词语。

2、整体感知课文内容，通过朗读课文第1、2自然段，感受妈妈的担忧。

教学难点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会妈妈的担忧。

教学重点：联系上下文理解词语。

四、说教法与学法

教法：

1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让同学写爱心主语。

2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发同学的学习爱好及使同学置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3、朗读感悟法，表达语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给同学方法，进行准时评价，激发同学的朗读爱好，从而提高同学的朗读水平。

4、师生互动法，依据教学目的、课文特点和同学熟悉进展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发同学利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。

学法：采纳自主合作探究的学习方式，让同学充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发同学的主动意识和进取的学习精神。

五、教学流程

(一)课前谈话导入新课，激发同学爱好。

(二)出示学习目标

(三)自主，整体感知内容

(四)精读品赏，解疑悟情

(五)总结

《赐予树》说课稿12

一、设计理念

本课1、表达语文学科的性质，即通过语言文字的学习，表达工具性和人文性的统一。详细是凭借文本的语言，培育同学感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的力量，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

2、还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展”的教学抱负。

二、教材解读

(一)教材简说

《赐予树》是人教版语文三班级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

(二)教材处理和课时目标

教材处理：依据课文的特点和同学的实际，本课教学我支配两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1-3自然段。其次课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。根据以上的理念和教学法，以及同学的特点和教材的特色，特制定其次课时的教学目标：

1、理解“如愿以偿、救援、和善、怜悯、仁爱、爱护、真诚”等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“赐予”“赐予树”内涵的感悟。2、有感情地朗读课文。3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意