培养中学生数学阅读理解能力的教学实践案例

培养中学数学阅读理能力的教学实案例贺兰四中崔杏某种桶装水经营部每天的房租人员工资等固定成本为元每桶水的进价是5元，规定销售单价不得高于12元/桶，也不得低于7元/桶，调查发现：日均销售量p（桶）与销售单价x（元）的满足函数满足关系式P=-50x+850;（1）若该经营部希望日均获利1350元，那么日均销售多少桶水？（2）设日销售利润为y元，写出y与x之间的函数关系式；并求出当每桶水的售价定为多少元时，每天可获得最大利润？这是贺兰四中年九年级数学第三次模拟考试的一道应用题，学生对于应用题有一种由来已久的恐惧了培养学生数学阅读理解能力，也为了把最大利润这种题型讲透,我进行了如下设计:一、复习利润，谈话导入师：同学们，前面学习了二次函数的最大利润问题，请大家完成下表进价/件50元60元

售价/件7070

利润/件元元你是怎样求得？（板书：售价进价=利润）师：我们每天不能只售出一件商品，如果现在每天销售件，则每天的利润又是多少？你是怎样求得？（板书：总利润单件利润*数量）师：同学们思考一下，我们做生意，还有别的开支吗？生：还有例如房租，水电，工人工资等其他的费用师：所以，我们最后的利润里要不要把这些费用除掉？生：需要二、具体分析（1问中1350元的利润指的是单件利润还是总利润呢？既然是总利润我们利用上面的公式：总利=单件利*数-固定成=（-50x+850）x-5-250=1350解得x=13或

又因为销售单价不得高于元/桶，也不得低于7元/桶，所以再把x=9带入P=-50x+850中，得到p=400桶。其实(2)问和（）问一样，只不过(1)问中的1350换成了字母y，从而变成了二次函数的最值问题这道题学生的得分率非常低关键是学生没有真正理解什么是固定成本。在讲这道题时我对每一步提出的问题都进行了精心的设计设疑激趣当学生有困惑时我不忙于给答案而鼓励学生运用多种方法进行释疑并让其他同学帮助解决。这样，学生既能自己发现问题，自己提出问题，又能自己想办法去解决问题。从而让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。三、思维拓展为鼓励大学毕业生自主创业某市政府出台了相关政策由政府协调本市企业按成本价提供产品给大学毕业生自主销售本价与出厂价之间的差价由政府承担李明按照相关政策投资销售本市生产的一种新型节能灯已知这种节能灯的成本价为每件10元，出厂价为每件12，每月销售量y（件）与销售单价x（元）之间的关系近似满足一次函数：y=﹣。（1）李明在开始创业的第一个月将销售单价定为元，那么政府这个月为他承担的总差价为多少元？（2）设李明获得的利润为w（元销售单价定为多少元时，每月可获得最大利润？（3）物价部门规定，这种节能灯的销售单价不得高于元．如果李明想要每月获得的利润不低于300元，那么政府为他承担的总差价最少为多少元？分析）把代入y=﹣10x+500求出销售的件数，然后求出政府承担的成本价与出厂价之间的差价；（2）由利润=销售价﹣成本价，得w=（﹣1010x+500函数转化成顶点坐标式，根据二次函数的性质求出最大利润；（3）令﹣10x

+600x﹣5000=3000求出x的值，结合图象求出利润的范围，然后设设政府每个月为他承担的总差价为p据一次函数的性质求出总差价的最小值。解）当x=20时，y=﹣10x+500=﹣10×20+500=300，

300×（12﹣10）=300×2=600，即政府这个月为他承担的总差价为600元．（2）依题意得，（x﹣10﹣10x+500）=﹣10x2+600x﹣5000=﹣10（x﹣30）2+4000∵a=﹣10＜0，∴当x=30时，w有最大值4000即当销售单价定为30元时，每月可获得最大利润．（3）由题意得：﹣﹣5000=3000，解得：x=20，x=40．12∵a=﹣10＜0，抛物线开口向下，∴结合图象可知：当20≤x≤40时，w≥3000．又∵x≤25，∴当20≤x≤25时，w≥3000．设政府每个月为他承担的总差价为p元，∴p=（12﹣10）×（﹣10x+500）=﹣20x+1000．∵k=﹣20＜0．∴p随x的增大而减小，∴当x=25时，p有最小值500．四、教学反思由于本节课是应用问题重在通过学习总结解决问题的方法故而本节课以“启发探究式为主线开展教学活动解决问题以学生动手动脑探究为主必要时加以小组合作讨论分调动学生学习积极性和主动性出学生的主体地位，

达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。采取“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后