二年级数学说课稿合集十篇

Word第第页二年级数学说课稿合集十篇二班级数学说课稿篇1

各位老师：

大家好！

我是凌河区洛阳学校的参赛老师王微，我说课的内容是北师大版学校数学二班级上册第六单元“时、分、秒”中的起始课《我们赢了》。

本节课是在同学一班级初步熟悉了整时、半时的基础上进行教学的。也是三班级进一步学习年、月、日的基础。《新课程标准》要求：同学能结合自己的生活阅历熟悉钟表，还要求数学教学要紧密联系同学的生活实际。所以本节课的教学设计到处结合了同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有的学问动身。进一步熟悉钟面把握看钟表的方法，熟悉时间单位时和分，知道它们之间的进率，初步建立起时间观念。

基于以上的分析我确定本节课的教学目标为：结合生活实际进一步熟悉钟面，熟悉时、分。会正确的认、读、写钟面上的时间。理解1时=60分。培育同学的观看、合作、研讨、沟通的力量。让同学在动手拨表的过程中，发觉钟表的运作规律，体会学习数学的乐趣。在课程中让同学体会数学与生活的紧密结合，教育同学珍惜时间。

时间单位不像长度、质量单位那样简单用详细的物体表现出来，它是一个“看不见、摸不着”特别抽象的概念，二班级的同学对此比较模糊，不简单理解，很难建立起量化的时间概念。因此本节课的教学难点是理解1时=60分，建立1时和1分的时间观念。在教学中为了突出重点，突破难点我借助现代化的教学手段细心设计了FLASH课件，利用它的形象直观这一特点来帮助同学更好的理解有关时间的学问，

下面，我就来说一说本节课的教学过程和设计意图：教材以北京申奥胜利这一情境导入新课，在设计教学过程时考虑到这一情境离同学的学习需要比较远，同学对于这一情境也比较生疏。为了让同学在活动中体验数学学问，做到“在玩中学，在学中练”，我设计了用玩自制的圆盘跳格棋这一嬉戏导入新课。这样更能激发同学的学习爱好。同学玩得兴致盎然，在不知不觉中把我们平常需要反复强调的内容内化为自己的学问，在教学中我充分利用现代化教学手段和自制的教具。通过玩跳格棋熟悉了大格、小格。知道了棋盘中有多少个大格、多少个小格、每个大格里有多少个小格。整个过程是这样的：〔播放教学片段〕正是由于组织了这样的一个嬉戏，同学在玩棋中经受了时针与分针的行走过程，因此对钟面上大格与小格的关系体会非常深刻，在学习关于钟面的学问的时候，同学已经会把刚刚体会到的学问迁移过来，收到了很好的教学效果。在玩这个嬉戏的过程中同学每次走棋的提示均是有肯定目的的。在实际教学时假如采纳投骰子则无法掌握每次走棋的提示，只能通过课件的预先设计才能实现。嬉戏结束后利用棋盘和钟面的相像点，用课件演示出由棋盘转化来的钟面引导同学观看，上面还缺少什么？依据同学的汇报利用课件依次出示钟面上的数字、时针、分针。

时与分的关系的教学是本节课的教学重、难点。为了突破这一教学重、难点，在这里我设计采纳直观教学法，利用课件呈现动态过程。充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势，利用Flash课件演示1时=60分，化静为动、化抽象为直观，关心同学建立表象，获得感性熟悉。整个过程是这样的：〔播放教学片段〕由于flash动画直观形象的将分针和时针行走的轨迹显示出来，更便于同学观看出时针与分针的走动过程，关心同学理解记忆，使本节课的教学难点得以突破。同学在观看、思索、商量中亲历学问的形成过程，充分发挥其主体性，成为学问的发觉者。

在教学“精确认、读、写钟面上的时间”这一环节时，将多媒体课件的演示与真实的钟表结合使用，同学通过“看一看”、“认一认”、“读一读”、“写一写”、“拨一拨”等操作活动突破了教学难点。

本节课，在“数学来源于生活”原则的指导下，结合现代化的教学手段，让同学多操作、多活动，将学习的自主权充分放手给同学，同学在一系列的活动中主动思索、大胆操作，争先恐后地呈现自己，既熬炼了同学的动手、动口力量，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。使学问教育与计算机技术得到了完善的结合，真正让同学在丰富的数学实践中获得厚实的感性阅历。实现了“把抽象的数学学问建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思索之上。完成了由学问到力量的升华。

二班级数学说课稿篇2

一、对教材的分析、理解，定位教学目标，找到教学切入点。

1、教学内容。

九年义务教育六年制学校《新数学读本》第四册其次单元第一课时P34、35《对称图形》。

2、关于对称图形的学问点分析、定位。

对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在这课中消失的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”、“折痕的左右(上下)大小、样子一样”、“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，需要同学初步了解，并且通过操作，对对称图形有一点直观性的了解。

3、教学目标

(1)经受多种感观、多种形式的参加，感知对称图形的特点，提高熟悉水平;

(2)经受观看、操作和比较的过程，学会分辨对称图形，提高推断力量;

(3)经受拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增添操作技能，体验学习的欢乐。

4、教学重点：感知对称图形的特点，学会分辨对称图形的方法。

5、教学难点：感知对称图形的特点，敏捷地分辨对称图形。

6、了解本课内容的连接与铺垫，找教学切入点。

一上《熟悉物体与图形》中熟悉基本图形，二上《图形小世界》中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的基础。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进行了铺垫。

二、设计教法，预设同学学习过程。

(一)多种学习形式，熟悉对称图形。

1、直观演示法，感知对称图形特点。

2、动手拼一拼。解开对称图形的基本领实。

3、点阵画图形，加深对称图形的熟悉。

(二)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

(三)课外延长，观赏对称事物，感受对称美

(四)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。

三、实际教学，看同学实际学习反馈。

同学在“观看一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使同学把握学问。

(一)图形超级变变变，感知对称图形的特点。

片断一

(注：同学对图形改变的过程很感爱好，投入地观看，始终跟随着课件，发挥着想象力，同时又在主动思考着变身的窍门。)

同学：正方形对折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大的长方形。(两个一样的图形拼图，这个变身的窍门就是对称图形的特点)

从基本图形入手，向同学初次呈现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒同学已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的阅历，阅历是有层次性的，因人而异，所以同学学习的起点会不同，后续的学习和进展也会不同，在这里为让每个同学都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时同学对图形的改变感爱好，发挥想象力，激起同学学习主动性，有了拼图的欲望。

(二)同学操作拼图，发觉对称图形的“基本领实”。

1、如今利用她们的窍门，请你也来变一变，从上面的图形中，选两个拼

一拼，你准备选哪些图形?同学操作。(图形在信封里，一组一个信封)

片断二：同学拼图的爱好很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有不少同学拼了其次个、第三个图形，喜爱这样的动手操作，并运用了平移、旋转的学问努力拼出不一样的图形来。培育同学的操作技能。

2、同学展现作品。观看拼图。

片段三：展现拼图是那么地欢快，想把自己的作品呈现给同学，盼望得到同学们的确定，在展现的同时也留意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。

片断四：敏锐地捕获到了图形样子有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清晰地找到相同的图形。

这些图形你怎么拼的?(选择一样的图形，

对起来拼拼，对折，大小、样子一样。)这里都是这样的图形吗?(拿掉不同类的)

像这样的图形，我们可以叫它(对称图形)，对称图形有什么特点?(对折重合、上下左右图形一样等)(课件出示“对称图形”)这就是我们今日熟悉的新伙伴儿，你对他有了哪些熟悉?我们来进一步熟悉他。

通过前一环节中所得的关于对称图形的熟悉，来拼一拼，材料来源——做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故同学有选择的余地，同学先估量自己的力量，分层操作，选择图形拼接，展现拼图。通过同学说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的基本领实，将对称图形正式介绍给同学，让同学说说已经知道的对称图形的内涵。

(三)点阵画图形，加深对称图形的熟悉。

1、出示点阵，消失半棵松树，这是什么?(树)怎样可以证明是树?(画出另一半)，你预备怎么画?(对折画，画点，连连起来等)

片断五：同学感知了点的位置是依据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右样子是一样的。

2、同学动手画其次幅(鱼)。展现有问题的作业，分析缘由。

通过画对称图形，让同学了解许多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就能得到对称图形。

(四)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形

片断六：在推断中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办?带着这个怀疑，动手折一折，引导同学发觉只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。

推断一个图形是不是对称图形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，推断对称图形。

(五)课外延长，观赏对称事物，感受对称美。

观赏生活中的对称事物。(建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等)

片断七：经过学习，同学已经能推断对称图形了，能感知对折的折痕，同时被秀丽的对称事物所感染，感受到了生活中的数学也可以很有意境、是一种感官上的享受。

秀丽的对称图形，除了观赏还可以装饰环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装饰我们的教室，好吗?(有同学立刻提议剪一剪)

(六)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。

有什么方法能制作一个对称图形呢?我们要制作一颗小松树，有什么好方法?(对折画半棵树，我直接画就行了)让同学动手操作，剪自己宠爱的图形。制造对称美。

作业反馈：课堂作业本p26第一题，推断16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%;错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一名占3.85%。

二班级数学说课稿篇3

目标预设：

学问目标：使同学能正确口算两位数加两位数〔和在100以内〕。

力量目标：培育同学思索、整理、分析数据及主动探究的精神和与同学主动合作的意识以及估算力量。

情感目标：

〔1〕让同学经受解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受胜利的喜悦。

〔2〕将美育融入教学中，调动同学学习主动性。

教学重点：

正确口算两位数加减两位数〔和在100以内〕。

教学难点：

培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

教具预备：

答题卡、课件

教学过程：

课前预备：

放君山公园录像，同学观看录像。

师：“刚刚我看到小伴侣的眼睛睁的大大的、亮亮的，看的可仔细了，那你知道这秀丽的风景是哪里吗？

生：君山公园。

师：是啊！“遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”君山是我们岳阳有名的旅游胜地，这么秀丽的风景区想不想去玩？〔想〕

师：那好，今日就去玩一玩，我们学校二班级的孩子也预备去呢。瞧！他们已经排好了整齐的队伍预备乘船动身。〔课件出示主题图〕

一：创设情境，引入新知。

1.学习两位数加两位数。

课件出示：例1的情境图。

师：你从图中发觉了什么数学信息？

生：二〔1〕23人，二〔2〕31人，二〔3〕32人，二〔4〕39人

师：二班级有四个班，你准备为他们支配几条船？

生1：每个班一条船；生2：两个班一条船；

生3：三个班一条船；生4：四个班一条船。

师：能把你的支配用算式表示出来吗？

生汇报：方案一：23+31=32+39=

方案二：23+32=31+39=

方案三：32+31=23+39=

。。。。。。

师：你们可真聪慧，想出了这么多种乘船的方案，赶快看看为你们预备的大轮船，你们发觉了什么重要的数学信息？〔限乘68人〕

师：谁知道这句话什么意思？

生：就是一艘船不能超过68个人。

师：你的理解力量真强。出去游玩要留意平安，那你们想出的这么多方法，那种方案最合理呢？同学们分三个小组算一算，一小组算第一种方案，二小组算其次种方案，三小组算第三种方案，可以算，也可以同桌合作算，看谁算的又对又快。

同学计算，老师巡察。留意找到算的最快的同学。

A、一小组算的最快的同学汇报：刚刚我看你算的最快，你是怎么算的呢？聪慧的孩子肯定会仔细听别人的好方法。

生：23+31=54，23+30=5353+1=54

师：你听懂他的意思吗？〔指生重复说一次〕

谁有不同的方法？。。。。。。

你还有不同的方法吗？。。。。。。

师：32+39=怎么算呢？

生：32+30=6262+9=71

谁还有不同的方法？。。。。。。

B、汇报其次种方案。23+32=31+39=

C、汇报第三种方案，32+31=23+39=

师：如今我们来看看那种方案最合理？〔第三种方案〕

通过口算两位数加两位数，我们知道了第三种方案最合适，我们在口算两位数加两位数时要留意些什么？

〔相同数位相加，个位满十要想十位进一。〕

二、稳固深化、拓展思维

1.口算练习。

师：支配好了乘船方案，如今我们动身去君山公园拉。公园到了，管理员阿姨告知我一个好消息：假如谁在规定的时间内正确的完成这些练习题，就将获得拥有这张优待券的机会，可以自由选择喜爱的项目玩，想不想试试？

课件出示口算题：同桌两人合作完成练习一的题，每人做4道，假如有困难可以请教同桌，但是不能帮助做。

集体订正。

师：做对的同学请举手。恭喜你们获得了拥有优待券的机会。

做错的孩子请举手。你们真老实！你们错的是那道题，如今能改正吗？管理员阿姨觉得你们既老实又可爱，也把这张优待券送给你们。

2.选择游玩的项目。

课件出示：瞧！这就是管理员阿姨为大家预备的游玩项目，同桌商议 选好项目后，算算一共要花多少钱，将算式写在练习卡右边的横线上。

项目

价格〔元〕

猴山

15

碰碰船

24

蹦蹦床

10

海盗船

16

蹦极

28

同学合作支配自己的项目。

〔刚刚在选项目时老师发觉有几个小组的同学能相互谦让，合作得特别开心，值得大家学习！我们来看看他们的选择。〕

投影订正。

3.小小选购员。

大家玩的很快乐，不知不觉就要吃中饭了，这是一张调查表。

班级

面包〔个〕

盒饭

二〔1〕

23

二〔2〕

18

13

二〔3〕

17

15

二〔4〕

39

你发觉了什么数学信息？能提出哪些数学问题？请在练习卡上用算式表示出来。

A、指定同学汇报

23+18+17=58

13+15+39=67

B、认真观看这三个数，谁有更好的方法，能最快算出来？

23+17+18=58

13+15+40=68，68-1=67

4.全课总结：今日我们一起游玩了君山岛，在游玩的过程中还学会了怎样口算两位数加两位数，就是数学书第90至91页的内容。

〔请打开书认真阅读。还有什么问题吗？你觉得自己今日的表现怎样？〕

你们表现得都很棒！如今我们回家吧，回去的时候留意把自己的垃圾带走，做一个环保小卫士哦。

二班级数学说课稿篇4

今日,我说课的内容是北师大版二班级第四册第44页至第46页《1千米有多长》，我预备从以下这八个方面绽开说课。

一、说教材

《1千米有多长》是北师大版学校数学二班级(下)册第五单元的内容。本单元是在同学学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导同学?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤关心同学体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长;其次步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长;第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让同学拉一拉、走一走、想一想等这些简洁的活动，真正体会到10米、100米的距离究竟有多长。在进行熟悉“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使同学体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

二、说同学

通过前面的学习，同学已经熟悉了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数同学能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，同学学习起来有些困难。为了激发同学的学习爱好，可以把同学带到学校的操场上进行教学，让同学实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位究竟有多长;对于学困生，以和他们玩嬉戏的方式来引导他们感知1千米的详细长度，从多角度来激发他们的参加，赐予他们激励性的评价语言，并让他们主动汇报自己的亲身体会，到达全员参加，共同提高的原则。

三、说教学目标

新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注意所学学问与日常生活的亲密联系：应注意使同学在观看、操作等活动中，获得直观阅历。结合我对教材的理解和本班同学的实际状况，我拟订了以下教学目标：

1、学问与技能

感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简洁换算。进一步进展同学的空间观念和动手操作力量。

2、过程与方法

通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让同学经受熟悉1千米有多长的过程，感受长度单位的有用性。

3、情感看法与价值观

体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。

四、说教学重难点

找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。

五、说课前预备

记录单、大屏幕

六、说教法与学法

依据课堂教学应以“同学为主体，老师为主导”的新课程理念，本课教学实行“以学定教，顺学而导”的方法，依据同学学习的实际，敏捷地组织教学环节，设计有效的教学活动，让同学在实践、探究、沟通中学习。

教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发觉、学用结合。

学法：观看、想象、验证、类比推理。

七、说教学流程

通过对教材的分析，以同学进展为本的原则，激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此我是这样设计教学过程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)稳固新知;(四)拓展新知;(五)总结新知.

(一)引入新知

1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗?它们之间有什么关系?

2、谁能比划出1米的长度?

3、今日我们再来熟悉一下长度单位家族里的新伴侣____千米。告知老师，你们最想了解有关千米的什么学问?

(稳固旧知，激发学习新知的欲望)

(二)探究新知

1、测一测(在操场上进行)

⑴、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。数清人数，并记录下来。

⑵、请同学们以刚刚站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。

(把同学带到操场上测量，为感知1千米长度打下基础，同时也培育同学的动手操作力量)

2、想一想(回到教室，先让同学汇报自己的步测结果)

?、通过刚刚的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长?你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢?

⑵、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约需要多少步吗?1000米呢?

(通过这些简洁的活动，让同学真正体会10米、100米的长度，进一步进展同学的空间观念)

3、算一算

⑴、假如我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米?

⑵、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也称公里，可以用字母km表示。

(结合生活实际，使同学体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位)

4、填一填。

⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。(完成书中46页填一填)

⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志?同学回答后，大屏幕播放"你知道吗"

(加深对千米的熟悉，同时感受长度单位的有用性)

⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。

5、估一估。

⑴、我们知道了1千米的实际?度，如今请你估量一下，从校门口动身到什么地方大约有1千米?

⑵、小结：1千米，我们大约走20xx步。课下，我们可以从校门口动身数出20xx步，看看你正好走到什么地方，与你刚刚的估量是否相符呢?

(感受并体验1千米有多长)

(三)稳固新知(大屏幕出示)

1、在()里填上适当的长度单位。

a.沈阳到北京的铁路长8000()。

b.青藏大路是世界上最高的大路，全长1943()，平均海拔4000()。

c.我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700()。

d.月亮绕地球每秒运行8()。

(感受千米在日常生活中的广泛应用)

二班级数学说课稿篇5

今日上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二班级数学上册关于“乘法的初步熟悉”。不管是课的设计，还是老师引导参加学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。

从听课中可以总结出以下几点：

1、生动的情境不但可以调动同学学习的爱好，而且为同学学习乘法供应了丰富的现实情境模型，并让同学熟悉到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学学问内容，一方面熬炼同学观看的力量，另一方面培育同学提出问题分析问题和解决问题的力量，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。

2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会依据加法算式写乘法算式和读乘法算式。难点是由加法算式写乘法算式的方法。

那么，在新学问的学习中刘老师不断重复连加的特点，反复让同学数加数的个数，实行逐步开放的形式，让同学将“求几个相同加数的和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来”。突出强调了乘法意义的本质。一是加法算式与乘法算式究竟有什么联系？即如何去确定乘法算式中的两个因数〔初步领悟乘法的意义〕二是什么样的加法算式才能写成乘法算式〔深化领悟乘法的意义——只有相同的数连加才能写成加法的简便计算形式，即乘法算式〕。

刘老师一次次在数中提示同学的一个作用是防止同学在书写乘法算式中避开写错乘数，另一个作用就是让同学反复稳固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，关心同学理解和把握。微小之处讲的特别到位。

3、整堂课的设计支配比较合理，层次清楚，设计表达同学逐层深化的认知规律和学问进展的规律。每一个教学环节都能表达出重点学问，教学策略应用相对娴熟，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个连接都充分发挥了同学的主观能动性，课堂中处理同学的问题准时到位，遇到同学不会的又返回头从加法中查找，始终围围着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。

4、注意了思维过程的展现。数学的本质是进展同学的思维。怎样进展其思维？在哪里进展思维？在哪里培育思维力量？课中给了我们许多答案。老师在提问后，比较关注同学的答案，如一个同学答到了3+3还可以写成2×3，老师抓紧追问：“你是怎么知道的？”6个3相加同学说可以写成6×3，老师仔细问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？”等等。我认为，只有同学将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学学问理解透了，否则就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老师对这个详情的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。

5、练习上也不断出花样，从不同的角度让同学反复训练和做题，从小组中的进行竞赛演练，活跃气氛，很大程度上提升了同学的参加度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让同学体会到乘法算式的意义，练习创新力量。

对本节课的看法和建议：

1、对于回答错的同学可以多说说为什么，让其他同学关心解决问题后再让他说说看，充分发挥开头时反复强调的方法，改正同学的错误观点，把握本课的内容。

2、在乘法算式中老师可以举一些相同结果的式子，如3个4相加是3×4=12，而4个3相加是4×3=12，两个意义是不同的，可以让同学对比体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让同学自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考同学。

3、动手操作更应重视对数学问题的思索。课中老师虽讲明白要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？”这一数学问题。似乎使操作活动显得有些多余，价值有些欠佳。

4、“相同数连加”这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式究竟与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联系，同学尚不明确。老师刚好做了一件本末倒

二班级数学说课稿篇6

一、说教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二班级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及相关练习。

2、教材分析：

“倍的熟悉”一节是在学习了7的乘法口诀后消失的。例2，是以三个小伴侣用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导同学用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标：

学问目标：结合详细情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

力量目标：培育同学操作、观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。

情感目标：培育同学擅长动脑的学习习惯和激发同学的学习爱好，培育自主探究力量，进展基本数学素养。

4、教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具预备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

依据以上分析，教学时，我主要采纳引导谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地猎取学问。在教学中，充分发挥同学的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详细意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让同学体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用思索和合作沟通相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

〔一〕创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，同学不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的熟悉”。使同学对教学内容有熟识感，为同学创设一种用数学目光分析观看日常生活问题的力量，激发学习爱好。

〔二〕动手操作，探究新知。

首先让同学观看课件中的3名小伴侣，让同学自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在同学有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含义〔3个4根也可以说成4的3倍〕。接着让同学自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。

其次，课件出示例3，先让同学自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，同学很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。同学脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使同学在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

〔三〕拓展延长，稳固深化。

在这一环节中，通过拍手嬉戏与画一画的练习。目的是稳固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义，到达融会贯穿。

〔四〕全课小结，激励评价。

让同学畅谈自己在本节课的表现和收获，表达了新的课程理念，给同学充分表现自己的机会。

五、教学反思：

1、数同学活化

新的课程标准更多地强调同学用数学的目光从生活中捕获数学问题。重视同学的生活体验，把数学教学与同学生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数同学活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是导入，还是用多种鼓舞形式，如拍手，并把鼓舞与新课结合起来，通过老师的细心设计，敏捷地变通教材，将生活融入教材，同学学得爱好盎然。

2、数学活动化

重视同学学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让同学通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由浅入深，由详细到抽象，符合同学的认知规律。

二班级数学说课稿篇7

教学设计：

本课的教学重点是指导同学熟悉动物及其运动方式的多样性。通过播放动物运动的片断，引导同学熟悉动物及其运动方式，为活动3做铺垫，运用嬉戏性较强的活动方式，可关心同学把已有的零散的熟悉梳理总结，上升为理性熟悉。

教学目标：

〔一〕科学探究目标

1.能够从多种途径观看到动物的运动方式。

2.能够通过感官和全身的活动，感知并仿照某种动物运动的主要方式。

3.能用图和文字的形式记录并观看结果。

4.能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

〔二〕情感看法与价值观目标

1.对观看，仿照动物的各种运动方式感爱好。

2.能够感受到动物世界的纷繁冗杂。

〔三〕科学学问目标

1.能说出四周常见动物的名称。

2.能找出运动方式相像的动物的共同特征。

〔四〕科学，技术，社会，环境目标

1.开头意识到自然界的物质都在不同的运动和改变。

2.能发觉动物的身体某些结构与其功能相适应，并与生活环境有着亲密的关系。

教学重点：

1.指导同学熟悉动物及其运动方式的多样性。

2.引导同学总结运动方式相像的动物的共同特征。

教学方法：

老师讲授与课堂商量沟通的互动学习相结合的方法。

教学媒体：

多媒体设备

教学过程：

一、导课

老师：同学们，今日我们去动物王国看一看，请大家张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，来到了动物王国。请大家看大屏幕。

播放动物运动的课件。

老师：同学们，请大家依据所播放的视频想一想，那些动物天上飞那些动物地上爬那些动物路上跑那些动物水中游

老师指名让同学回答。

老师：大家回答得特别好，今日这节课我们一起来学习动物的运动。

二、新课教学

活动1:观看，仿照动物的运动

1.观看动物运动老师：同学们，自然界中有各种各样的动物，你知道动物怎样运动吗举例说说，谁能说说书上的动物是怎样运动的同学商量，举手汇报商量结果。

老师：通过哪些途径可以观看到动物的运动请在书上第四页写出你的做法同学记录并且回答。

2.仿照动物运动

老师：大家说得特别好，那么请你选择自己感爱好的动物，仿照一下他们是怎样运动的。这里我提示一下：在仿照时，留意感觉自己身体哪个部位用力高校生开头仿照表演，老师适当评价。

3.【分组活动】比一比，谁仿照得更精确

老师：如今我们分成几个小组，小组内再仿照一下你所感爱好的动物是怎样运动的，请小组成员把每个同学的仿照状况记录在书上第五页下表中，评出你们小组的超级仿照秀。

小组活动，评出超级仿照秀。

全班沟通商量，统计出全班同学仿照动物的数量，发觉动物有多少种不同的运动方式，将结果记录到第六页上面的方格中。

活动2:报名参与运动会

1.填写同学运动会报名表

老师：让我们回忆一下校运会的情景，想一想，运动会上都有哪些运动项目呀同学举手回答。

老师：大家回答得很好，下面我们来填一下第六页同学运动会报名表。同学填写运动会报名表。

2.填写动物运动会报名表

老师：大家都有参与运动会的阅历，如今一年一度的动物运动会就要开头了，让我们关心它们报名吧。首先各小组商量确定一下动物运动会的竞赛项目。小组商量，确定动物运动会的竞赛项目。

老师：请同学们根据动物的运动方式，分析动物适合参与的竞赛项目，填写动物运动会报名表。提示：有的动物擅长2项，不要遗忘填写！

老师巡察并指导同学填写动物运动会报名表。

3.课后查询：每项参赛动物的运动速度，最长运动距离。

板书设计：

动物运动会

活动1:观看，仿照动物的运动

1.观看动物运动

2.仿照动物运动

3.【分组活动】比一比，谁仿照得更精确

活动2:报名参与运动会

1.填写同学运动会报名表

2.填写动物运动会报名表

3.课后查询

二班级数学说课稿篇8

说教材：

同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节"乘法的初步熟悉"，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。

说教学目标：

1、使同学初步熟悉乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。

2、培育同学分析、比较、综合、抽象概括初步规律思维力量。

3、渗透数学学问来源于实践，培育同学学习数学的主动性。

说教学重点：

初步熟悉乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

说教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

说同学：

同学是学习的主体。本节课的教学对象是我校数学教育专业二班级的同学，他们的学习爱好比较高，但存在两个学习误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、厌烦、躲避、拒绝理论的学习心理直接影响了同学对理论学问的学习爱好和效果；2.强于接受，弱于讨论。我们的同学已习惯于被老师“灌输”和“填充”，对讨论型的学习方式很不适应。而这对于培育能适应新课程改革需要的师资非常不利。

说教法学法：

1、理论解析法：由老师运用讲解的方式，向同学介绍必要的理论学问，引领同学初步感受理论的价值。

2、案例分析法：理论必需用起来，同学才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发同学的思索，有助于同学把理论渐渐内化成分析问题、解决问题的工具。

3、问题研讨法：问题是学习的心脏，运用问题研讨法，有助于激发同学的问题意识，提高同学分析问题、解决问题的力量。

说教学过程：

抓准新旧学问的联系，促进同学学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着互相依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它．〔板书课题〕通过预备题，使同学进一步建立起相同加数的概念，把握相同加数连加式题的特征，并能初步熟悉到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片〔红花卡片、正方形卡片和圆形卡片〕的直观演示、操作来到达初步理解乘法意义的目的．详细可采纳以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的`写法、读法和定义，并熟悉“×”号．熟悉“乘法算式”要通过老师的直观演示、同学实际操作、仔细的观看分析来完成．

3、稳固练习，强化新知。依据低班级同学的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以稳固和强化同学对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧．

4、课外延长，拓展学习时空。

在进行课堂小结之后，布置课后作业。苏霍姆林斯基说过：“有阅历的老师，在讲课的时候，似乎是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”我想，课堂学习时间的结束不代表同学学习活动的停止，作为老师，我们有必要给同学布置一些课外拓展作业，让同学在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富阅历，生成才智，增添素养，体会那种由自主学习所带来的愉悦感和成就感。

板书设计：

熟悉乘法

①加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6读作2乘3

表示3个2相加

2表示相同的加数是2，

3表示相同加数的个数是3个。

②加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12读作3乘4

表示4个3相加

3表示相同的加数是3，

4表示相同加数的个数是4个。

总结：求几个相同加数的和，用乘法比较简便。

二班级数学说课稿篇9

一、说教材：

1、说课内容：

《猜一猜》是义务教育课程试验教材学校数学第三册《数学广角》的其次例题和第三例题内容。

2、教材分析：

《猜一猜》这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是同学接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的基础，同时也是进展同学规律推理力量的良好素材。整个学校阶段同学的规律思维只能是初步的，需要让同学通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。

3、教学目标确实定：

依据教材的编写特点以及第一学段同学的认知水平，为了更好的表达三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标：

〔1〕学问目标：通过猜想、试验等活动，使同学感受简洁推理的过程，初步获得简洁推理的阅历。

〔2〕力量目标：培育同学初步的观看、分析及推理力量。

〔3〕情感目标：体会数学思想方法在生活中的用处，激发同学学好数学的信念和探究数学的爱好。

4、教学重点、难点：

教学重点：培育同学初步的观看、分析及推理力量。

教学难点：培育同学初步有序地、全面思索问题的力量。

二、说教法

在教学过程中，我首先以嬉戏的方式导入，再依据二班级同学的年龄特点，适当的激发同学学习的爱好，让同学在玩中学，玩中思。通过两个活动使同学感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好的把握了简洁推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品，使同学都再次体验推理的过程，重在让同学感受、体验推理的过程。

三、说学法

《猜一猜》这种类型的课对于同学来说是一节感爱好的课，新奇的课，为了能更好的在一节课当中关心同学熟悉简洁推理的规律性，在本节课当中，我实行了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使同学在大量的活动内容中把握学问形成的力量。

四、说教学过程：

第一层次：激趣引入

据同学的年龄特点，用两个小嬉戏激起同学学习的爱好。使同学对这节课产生了深厚的爱好，心情高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

诙层次：在嬉戏中猜想，在猜想中习得动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使同学感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让同学能够很好地把握猜地方法，我设计了两次猜的嬉戏，使同学在循序渐进的猜之中把握猜的技巧：

我设计猜书的情境，让同学从瞎猜——给出一个条件的猜，从而让同学明白猜也不是乱猜的，要有根据的猜，才能一次性猜对。

猜，是在第一次猜的基础上，让同学通过给出两个条件的猜想嬉戏明白猜想时肯定要有明确和完好的提示语。

同时在同学讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最终还对猜两样和三样进行了比较，我再和同学一起进行总结，使同学从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。

充分发挥了同学的主体作用，让同学置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近同学生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补同学阅历的缺乏，从而促进同学的体验学习获得胜利。

层次：稳固拓展

一些同学比较喜爱的题目关心同学进行稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。

总之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使同学能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对同学得语言训练却做的不是很好，如何指导训练同学能够完好说出推理过程还是我今后要留意得地方。

二班级数学说课稿篇10

教材解读：

这部分内容是在同学初步熟悉了乘法的基础上学习的，是同学编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在学校阶段，课程标准要求让同学能娴熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经受归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。

教学目标：

学问与技能

理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀娴熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培育同学的动手操作力量，抽象概括力量以及迁移类推力量。

过程与方法

经受编写5的乘法口诀的过程，引导同学找到编写口诀的方法，发觉口诀的规律，查找最正确的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

情感、看法与价值观

初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让同学进一步体验数学与生活的亲密联系，增添同学应用数学的意识以及学好数学的信念。

这个目标既符合儿童认知进展的特点，又符合课程标准的目标。表达了新课程的过程中，让同学进一步体验数学与生活的亲密联系，增添同学应用数学的意识以及学好数以同学进展为本的理念。

学情分析：

在学习本课前，同学已经已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为同学在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础。大多数同学虽然没有接触过乘法口诀，但由于暑假提前预习过相关学问，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一状况，课上我注意引导同学归纳