主题教研实施方案

主题教研实施方案通常情况下，学校按年级组，每周组织一次听评课或学习活动，这就是学校的教研活动。为了提高教研的实效，开学初我校组织各年级组确定教研主题，围绕主题开展教研活动，通过主题教研，教师的教学水平得到了很大提高。为更好的开展我校的主题教研活动，特制订如下活动方案：一、确定主题：每个学期初，我们在总结学校的教学工作时，每个教师要把自己教学工作的成绩、经验、方法、体会要总结出来，还要把教学工作中的失误，困惑，疑难的问题总结出来，我们把教师工作中碰到的问题与困惑进行系统整理，把带普遍性的问题，我们认为是制约教学发展的关键性问题列出来，经过提炼，确定为这学期的教研主题，每个学期确定4—5个主题，基本上满足于一个月一个主题，本学期的教研主题为：1．自主、合作，探究学习方法的尝试。2．教给识字方法，培养识字能力。3．读书做到“三到”，初步培养学生读书的感悟能力。4．掌握阅读的基本方法，培养认真阅读的习惯。二、主题解读。教研主题是从教学中存在的问题提炼出来的，是为解决教学中的问题而确定的，围绕主题，每个教师能够做什么，应该做什么，如何做，必须有一个系统的分析过程，我们把这个任务交给了学科骨干教师，每月初的一次教研活动，由学科骨干教师向本学科的教师作一次主题解读。我校的骨干教师都是本学科的校级专家，他们既是有实践能力，能上优质的示范课，又是有理论研究和指导的能力。他们在解读主题时，一般要解决以下几方面的问题：一.主题的来源及涉及的研究范围。二.主题的已有成果经验及前沿信息。三.围绕主题应该学习和查阅的相关资料指引。四.围绕主题研究时教师的分工与任务的安排。在主题解读的过程中，每个教师也可将自己的经验体会与困惑在会上说明，互相启发思考。三、实践体验。通过主题解读，教师们基本了解按照主题要求，教学实践中应该重点尝试某种做法，要注意和防止出现某种问题，如“教给识字方法，培养识字能力”，这是低年级语文的研究主题。教师在备课时，就要思考有哪些识字的方法可以教给学生。搜集各种识字的方法，选择最佳的方法教给学生。在上课的过程中，教师还让学生自己创造识字方法。实践的过程中，我们强调教师之间的协作，资源共享，同教一个年级的教师，进行分工协作，由一个教师主备，其他教师提出参考意见，进行集体备课，上课时，教师相互听课，补充修改意见。四、公开成果。围绕主题上公开课，在教师自我实践一段时间之后，由一两名教师上公开课。公开课上要把教师的研究成果，创新思维，充分体现出来。一是公开课的备课是在集体备课的基础上进行，集中大家的智慧。二是有校级专家的指引，公开课前要进行一次试讲或说课，由教导处主任听评课，给予指导。三是由一人负责，公开课不是一锅大杂烩，而是体现一个教师执讲的特点，在主题确定时，公开课教师即已确定，研究主题立即以该教师为核心。所有资料的收集均由一位教师进行。这就解决了主题的责任人问题。执讲过程中，也要以该教师的意见为主，别的教师的意见，专家的意见都是通过执教人消化，转换，表现出来。这样就保证了课的鲜活性，独立性和经验的可普及性。五、评课小结。评课是指对主题公开课的评课，在评课过程中一是把创新的设计，创新的方法总结出来。二是把不可取的一些做法排答出来。三是把主题涉及到的尚未解决的疑惑指出来。小结，一是由专家对整个主题研究的过程和取得的成果在评课会上进行一次小对。二是由主题责任人将整个都教研过程中的相关资料收集整理。包括主题解读的资料记录，集体备课笔记，教案，课件，评课记录，主题小结等。三是由主题责任人，根据自己的实际写出论文或感想，通过主题教研，使教师们得到了很大提高。首先，主题教研过程即是教研活动，是实实在在帮助教师解决教学中的困难，改进方法，提高效率的活动，是每一个教师在备课和上课过程中的思考研究的活动。在教师心目中，不是增加他的负担，而是在减轻他们的负担。从时间上看，主题教研，集中的会议不过二次，一是主题解读会，二是评课小结会，集中的活动一次，公开课活动。而其他的事情都是分小组的，或个对个的，或单个的备课，上课思考整理活动，而分段备课，共享教案资源，都为教师减少了很多时间，互相听评课，更发挥了大家的智慧，加强了沟通与配合。

其次，促进了教师的学习、思考和提高，主题教研促进了教师有目的的学习，为解决教学中的某个问题去找资料，去吸纳各种意见。主题教研促进了教师的分析思考，备课过程中要思考，不是凭经验，不是照搬别人的东西，上课过程中要思考如何优化课堂教学，课后要反思。再次，促进了教师的教研成果的积累。主题教研是围绕一个目的有步骤开展的研究活动，各种资料都是围着一个中心，在教师写论文时水到渠成。通过主题教研，更新了教师的观点，也激