《游戏公平-谁先走》说课稿

《游戏公平——谁先走》说课稿

裕安区苏埠镇卢湾时代希望小学祖成一、说教材。

“谁先走”（教材第79-80页，判断规则的公平性）是北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》中的内容。本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生学习了可能性的大小，平时生活中也经常玩一些游戏，对游戏公平有一定的感性认识。为此，教材在编写上注重了活动性、过程性和体验性。通过游戏公平的学习，加深学生们对事件发生等可能性的认识与理解。为今后进一步学习可能性大小的计算做好了必要的准备。基于对教材的理解和分析，以及四年级学生已有的认知结构、心理特征，我将本节课教学目标确定为：1、通过游戏活动，学生体验事件发生的等可能性，并会分析判断规则的公平性。初步学会设计公平的游戏规则。2、培养合作意识与创新精神，提高解决实际生活问题和能力。3、体会数学与生活的紧密联系，树立“公平”看待任何事物的良好品质。其中，体验事件发生的等可能性和游戏的公平性是教学重点。初步学会设计公开的游戏规则是本节课的教学难点。课前，我精心准备了课件，还有游戏转盘、骰子、记录表等教具，为下面的新课教学作了充分的准备。

二、说教法和学法。

新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往，互动的过程。根椐这一理念，我采用实验法、小组讨论法、演示法等教学方法组织教学。创设趣味情境，精心设计游戏，组织合作交流，倡导直观演示。引导学生想学乐学，自主参与。学生是学习的主人，教师应将课堂还给学生。学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，体现“动手实践，自主探索和合作交流”这一学习方式，通过学生动手实验、玩一玩、试一试，想一想等活动探索游戏公平的奥秘。让学生在“学中玩，玩中学，合作中交流，交流后感悟”，亲自经历数学知识形成过程，自主探索，快乐学习。

三、说教学流程

依据活动参与、自主建构、动态生成的教学理念，我设计了如下教学流程：

第一个环节：创设情境，激发兴趣。我设计了男女生玩转盘的游戏。教师谈话激趣，出示游戏转盘，组织男生、女生代表各一名上台玩游戏，说明游戏规则后，让女生先选颜色（红色部分比蓝色部分大），教师有意问全班学生：可以开始了吗？男生队有意见：这个游戏不公平。从而引出课题“游戏公平”。在引出这个游戏不公平后，教师切不可简单直接地请学生回位，而应尊重学生，轻声地一句：这样的游戏你们俩还愿意玩吗？充分体现人文化精神。【兴趣是最好是老师，由孩子们感兴趣的游戏活动导入，激发了学生的参与热情和求知欲望，活跃了课堂氛围，为新课的展开书写了成功的一笔。教学自然进入第二个环节】

第二个环节：主动参与，探索新知。我安排了两个游戏。一是“掷骰子”游戏。由生活中学生玩游戏前会利用一些办法决定谁先玩引出教材主情境图：你能替他俩想个办法决定谁先走吗？学生畅谈方法，再引出笑笑掷骰子的方法。通过学生做掷骰子实验，全班汇总，数据分析、理论分析，得出结论：这个游戏方法不公平。然后引导学生修改这个不公平的方法，使其公平。学生亲身参与，游戏实验、小组活动，感受了游戏的公平性与修改游戏规则的必要性。二是“石头、剪刀、布”游戏。判断这个游戏是否公平并不难，分析原因是学生理解上的一个难点。为了更好地突破这个难点，我先组织全班参与，快乐游戏。让学生在学中玩，玩中学，游戏后让学生思考：你刚才玩的游戏公平吗？同桌说说，指名汇报，上台演示，幻灯呈现。学生由初步感知到直观感悟再到概括理解，充分遵循四年级学生认知规律，自主生成，快乐体验。最后，由“你知道吗？”：体育比赛中的规则引出“游戏公平原则”，再引导得出“游戏公平等可能性”的结论。【这个环节我引导学生自主探索，动手、动口、动脑，多感官参与，质疑释疑，发展学生的探究能力和实践精神。在快乐的游戏活动中，顺利实现第一个教学目标：体验事件发生的等可能性和游戏的公平性。】

第三个环节：综合实践，学以致用。为实现“能设计公平的游戏规则”这一目标，培养学生数学生活化意识，体会数学源于生活，用于生活的理念，我设计了“转转盘”和“抽奖活动”。“转转盘”游戏。教师由课前不公平的游戏转盘如何设计成公平的转盘引入，再组织之前两名学生上台重新玩公平的游戏。（体现人文关怀）再出示三个转盘，学生先判断在哪个是公平的，再对公平的转盘设计游戏规则。先引导学生简单说说，继而完整、准确地表述游戏规则。“抽奖活动”。教师讲清游戏相关说明及三种不同身份人的心理特点，学生独立思考，设计摸球规则。教师根据情况对学生作出评价：你真是个精明的顾客，当代的活雷锋，你将成为未来的超市经理、未来的公证员等。教师应注意评价新颖性与激励性，千篇一律的评价语会让学生厌倦，对学生激励效果也会降低。另外，在此处我还对学生加强思想教育，教育学生不要参与社会上的摸奖活动或小摊点的摸奖活动。学生进一步体会生活中处处有数学的理念，情感、态度、价值观方面又得到一次正面教育。【这个环节学生在游戏活动、动手动脑的基础上，自主探索，体验感知，将所学知识进一步升华。学以致用，情知交融。】

第四个环节：总结全课，开心回味。让学生说一说“这节课你开心吗？为什么”，不局限于学生谈知识和技能的收获，也联系到学生的情感和体验。最后，本课在“目贵明，听贵聪，心贵公”至理名言中结束。此处，教师对学生加强人生观、价值观教育：希望同学们将来都成为公平公正、正直无私的人！好的板书就是一个“微型教案”，我的板书设计力求突出重点，整洁美观，一目了然。游戏公平不公平可能性相等公平综观整节课，有以下几个特点：（1）学生是学习的主人，师生共同构建了学习的