对初中数学有效课堂教学模式的探讨

本文格式为Word版，下载可任意编辑——对初中数学有效课堂教学模式的探讨当前，新课改下根基教导的改革也在如火如荼地举行，在这一个过程中，以一种更加生动实用的教学方法取代传统的应试教导法是重中之重，也就是说，积极变更教学理念和方针，是每一位教师所务必践行的。初中数学是根基教导体系中的重点和难点，如何引导和扶助学生培养数学才能，是初中数学教师的着重点。文章中，从培养课前学生的自主中学习才能、课堂上的趣味教学以及课后的有效复习三个方面启程，就如何致力于提高初中数学的有效性作了一个研究。

初中数学；教学方法；生动性；有效性

教学的实效性，是评估一个教学活动的黄金指标，更是每一个教学活动所追求的最高目标。但是，实效性的评价，又是一个较为生动的弹性过程，尤其在新课标的背景下，学习劳绩的上下已经不再是教学成果的唯一评价标准，其中，师生间的互动、学生的全面进展等因素都已经被纳入这一评价体系中。那么，就初中数学教学而言，如何才能做到有效性？笔者认为，理应从以下三个方面来入手。

一、培养学生课前自主学习才能

课前自主学习是目前所提倡的“学生课堂”的首要阵地，这可以看做是课前预习，但却比简朴的课前预习要繁杂好多，由于，这里的自主学习，并未脱离教师的指导，恰恰相反，它是在教师的指导下举行的。对初中生而言，数学是一门挑战性普遍较高的学科，仅仅利用课堂时间对学识点举行学习，是不能达成完全理解的程度的，因此，就需要利用课前自主学习的时间，将课堂延迟开来。

在培养学生课前自主学习才能的过程中，教师的有效引导是核心。因此，教师的着重点，便在于如何做针对性而又有效性的引导。这就需要教师根据学识点的内容特点，举行用心的筹划，尽量让课前自主学习弥漫吸引力和诱惑力。

例如，在人教版初中数学八年级上册中，在举行第十一章《全等三角形》的教学之前，教师可以将学生分组，并布置一个课外作业兼活动：对这一节学识（什么是全等三角形、全等三角形的边角特征）举行预习，并根据预习学识自己制作一个全等三角形的手工，可以是模型，也可以是剪纸等，并在课堂上表示自己的工艺品，同时还设有相应的赏赐工程。这样的引导紧紧抓住了初中生的特点，即好强和好胜，并对其稍加利用，不觉间就以一种弥漫嬉戏乐趣和竞争空气的方式让学生对即将所学学识举行专心地自主学习，由于，在这一个环节中，只有通过自主学习，才能完成任务，并获得相应的赏赐。就这样，教师不仅充分调动了学生的学习兴趣，还不必惦记学生的课前自主学习效果，甚至为自己在课堂上的学识延迟和拓展争取到了足够的时间，从而促进学生的广向进展。

二、用心设计趣味课堂

趣味教学，在本文中特指嬉戏教学。消遣性，是嬉戏的最大特征，将嬉戏有效地引入到初中数学课堂中，无疑是对数学的“调味”，由于长期以来，数学都以其严密的规律性为特点，因此也往往被学生贴上枯燥的“标签”，而数学的嬉戏教学，便就是针对这一“标签”而设计的，旨在将这一“标签”狠狠地撕下来。如何举行趣味教学呢？

第一，因人制宜地设计相应的嬉戏内容。数学嬉戏的运用，首要旨在创造一个良好的教学情境环境，充分调动学生参与到教学中来。因此，在举行嬉戏的设计的时候，学生的参与愿望和才能以及其认知水对等实际因素是不成被疏忽的，所谓的因人制宜，就是说所设计的嬉戏确定要符合学生的才能，与此同时，消遣性与教学性的结合，是设计数学嬉戏的另一关注点。例如，在人教版七年级上册第一章《有理数》中，在举行《有理数的大小》学识点的讲解时，教师可以根据本节的教学难点（两个负数对比大小时，十足值大的反而小），特意设计一个猜数字的嬉戏，将学生分成几个组，每组分别派一名学生上讲台，面对学生，背对黑板，而此时，教师可以在黑板上肆意写一个数字，如-7，并给这些学生相应的提示，如，这是一个介于-1与-10之间的数字，然后让一个学生先猜是哪一个，若他答是-4，那么提示他比这个数字小，然后再让另外的同学猜，以此类推，直到学生根据老师的提示猜出正确的答案为止。在这样的嬉戏过程中，学生会对这一难点举行反复的斟酌，从而牢记。

其次，因课制宜地设计嬉戏练习。练习是对学识的稳定和检验，也是良好的教学辅佐片面。好多学识点由于本身较难，学生学了很轻易忘，因此，教师可以适时将嬉戏延迟到练习中来。

三、引导学生举行有效的复习

复习是学习中结果也是最为重要的一个过程，这是对旧学识的稳定，所谓“温故而知新”，这里的新，是指对学识有延迟性的熟悉。因此，教师理应重视引导学生举行有系统的复习，在温故的同时，使其知新。

系统性的学识网，是后期复习的最正确方案，因此，教师在复习阶段的着力点，就是扶助学生将所学过的学识系统化。例如，在对人教版初中数学七年级上下册的学识点举行归纳复习的时候，教师可以引导学生将上册的一元一次方程与下册的二元一次方程举行多方面的比较，并得出相应的一致点和不同点，在比较中掌管，更能使学生加深系统熟悉。

四、小结

初中数学的教学是一个重点中的难点，因此，教师理应赋予其充分的重视，尤其在当前新课标的背景下，如何转换教学思维和理念更是重中之重，只有在每一位数学教师的充分践行之下，才能实现将数学思维转化成学生的数学才能的教学目标。

[1]孙铁刚.为初中数学总复习支招指津[J].学周刊（实践讲堂）.