《争论的故事》名师课堂教学实录

《争论的故事》名师课堂教学实录

师：同学们，上一节语文课，大家已经初读了课文--(生齐读)《争辩的故事》。回忆一下，谁与谁发生了争辩?

生：哥哥和弟弟。(板书：哥哥弟弟)

师：他们为了什么而争辩?

生：他们为了大雁而争辩。(费尔教育.友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目)

师：为大雁而争辩，不够精确，想一想应当怎么说?

生：为怎么吃大雁而争辩。

师：你的思维真灵敏。(板书：吃大雁)哥哥认为大雁应当怎么吃?弟弟呢?(板书：煮

烤)兄弟俩的吃法不一样，所以他们才--

生：争辩。

师：读了这个故事，同学们都发出了会心的微笑，这笑内涵丰富，意味深长，说明大家已经读出了文中故事的味道。

师：现在教师来检查一下同学们学习字词的效果，请大家听写几组词语，教师一组一组地报，每组两个，请大家边记边写。

(教师报下面四组词语：①打猎为生，射雁充饥;②不以为然，大声争论;③老人评理，两全其美;④抬头一看，无影无踪。报第①组后插话：这位同学写字的姿态多好，腰板挺直;报第②组后插话：这位同学不仅姿态正确，而且字都写对了，了不起;报第③组后插话：这位同学姿态正确、词语正确，而且字写得特殊美丽，真是个小书法家;报第④组后插话：已经有同学写好了，可以回头检查一下，马虎是个可怕的敌人。还没写好的同学不焦急，把字写美观，把词写正确。)

师：(出示上面四组词语)请大家对比大屏幕，自己批改一下。全都写对的，给自己画一个☆;假如有错字，请圈出来，在旁边订正两遍。

生：(自行批改，订正。)

师：请有☆的同学举起手!让我们全部同学都为自己鼓鼓掌。没有全写对的同学不要气馁，掌声就是我们前进的动力，全写对的同学要再接再厉，掌声就是我们连续大步前行的号角。

让我们一起读一读这几组词语。

生：(齐读词语。)

师：同学们，这几组词语都是教师从课文中的故事里面挑出来的。下面听教师再讲一讲这个故事。大家要仔细听，专心记一记故事的内容，待会儿请你来讲。

生：(仔细听教师讲故事，专心记故事内容。)

二、读课文，练讲故事。

师：(讲完故事后)同学们听得真仔细，有的同学嘴里边还念念有词。有信念把这个故事讲好吗?有信念就胜利了一半。但为了把故事讲得更好，教师还有个建议--(出示)请大家再专心读一读文中的故事，读完了，自己先练习讲一讲，可以用书中的句子讲，也可以用自己的话讲，要努力讲得流畅一些，假如再留意一下讲故事时的神态、表情，再加上一些动作，那就更好了。讲故事时可以看看上面的这些词语，它就像故事提纲，可以帮忙你讲好故事。

生：(自由读课文，练习讲故事。)教师。

师(巡回与学生沟通，让学生充分预备)：究竟谁是我们班的故事大王呢?

生：(纷纷说我)

师：(走到一个学生面前)请你来讲好不好?

生：好!

师：(搂着学生的肩)你是班上的故事大王吗?

生：是!

师：这是你自封的。(众生笑)能不能成为我们公认的故事大王，还要看你讲得怎么样。让我们一起掌声鼓舞。(学生鼓掌)

师：你不想说点什么吗?

生：感谢大家的鼓舞!

师：真是个机智的孩子。上台来讲故事紧急吗?

生：有点紧急。

师：有点紧急是正常的，这是做好一件事情的最正确状态。假如一点都不紧急那就超常了。同学们，为了让我们的故事大王把故事讲得更好，大家有什么建议要送给他吗?

生：要留意讲故事时的表情。

生：要留意把故事的场面表现出来。

师：这个要求很高，也很专业，也就是要让我们听众有身临其境的感觉。不过，我想请教你，怎样才能表现出故事的现场感呢?

生：就是要把兄弟俩争辩的语气讲出来。

师：真是高招!(转向讲故事的学生)他的建议怎么样?说一个字。

生：特别好!(众生大笑，有学生喊这是三个字。)

师：他的三个字加了括号，三个字表示一个字。(生又笑。)还有什么建议?

生：故事内容想不起来的时候，可以用自己的话讲。

师：你真了不起，这是一个金点子。书上的话记不起来了，就用自己的话讲。看来，你可以做编剧了。你肯定也是班上的故事大王。

师：同学们给了你这么多好的建议，你想说什么?

生：感谢大家，我肯定努力讲好故事。

师：我代表同学们说一声不客气。假如真的想不起来故事内容，你还可以看一看大屏幕上的词语。开讲吧!

生：从前，大山脚下，有一间小屋，里面住着一个兄弟俩

师：不是一个兄弟俩，应当是--

生：住着一对兄弟俩。

师：刚刚有同学笑话他，其实我要表扬他。他说大山脚下有一间小屋，课文中的故事里有没有说?(众生：没有。)对呀，这是他的制造，他是在讲他制造的故事，多了不起啊!掌声送给他!(生鼓掌。)你讲得很好，离故事大王已经很近了，请讲下去。

生：一天，兄弟俩外出打猎，听见有大雁的叫声--

师：课文中没写到大雁的叫声，这又是你的制造，真好!

生：看到一群大雁飞了过来。

师：飞过去了吗?

生：正好飞到头顶上。

师：真是太好了。正好飞到头顶上，这是射下大雁的最好的时机了，要是我，什么话都不说，拈弓搭箭，先射下一只大雁来。可是，兄弟俩是怎么做的呢?请你连续讲故事。

生：(这里省略了原文中兄弟俩争辩的话)哥哥对老人说：我要是射下大雁来就煮着吃，可他偏要烤了吃，多不好啊。老人听了，说：你们不会把大雁剖开，煮一半，烤一半吗?哥哥说：嗯，这个办法好。

师：弟弟怎么说?

生：弟弟说：就这么办!

师：我说，你讲得真好!(生大笑。)大家认为呢?(生热闹鼓掌。)掌声已经说明白一切。谁来说一说，好在哪?

(学生评价略。)

生：(大声地)我想用一个字来评价--好!

师：你用一个字评价他，我用六个字评价你--真是太有才了!(听课的教师和学生都大笑。)

师：他是故事大王吗?

生：(大声说)是。

师：(伸出右手)观察我手里有什么?

生：(惊奇地，纷纷摇头，有的说看不见没有。)

师：(竖起左手的大拇指)一顶故事大王的桂冠。

生：(纷纷笑着说没有骗人。)

师：聪慧人是看不见的。(生笑。)我给你戴上，你永久都不用摘下来，连睡觉都不碍事。(生大笑。)掌声欢迎大王回王位。

三、读对话，感悟争辩。

师：故事大王故事讲得好，不过，为把故事讲得更好，还要把兄弟俩争辩的场面讲得再逼真一些，语气要更像争辩。让我们再来读一读兄弟俩争辩的话，看能不能把这段话读得更好些。请大家先自己练一练。

(学生练习读出争辩的语气。师指一名学生读，不是太好。其他学生纷纷举手，喊着我来我来。)

师：(摇摇手)不忙举手。刚刚我们练了一下，已经好多了，但还没到达最正确效果，请你们同桌之间再合作练习读一读，信任会读得比刚刚更好。

(生同桌之间努力的.练习读对话。师指名读，读得特别好。)

师：大家读得这么好，我都想读了，不过我还缺少一个伙伴，谁情愿跟我合作?

生：(纷纷举手，有的已经站了起来，大声喊我我!)

师：(将一名女生轻轻拉到跟前)你这么想做弟弟，就你来吧。不过，跟我合作读是要增加难度的

生：(纷纷啊，上台来的女生吐了吐舌头。)

师：可怕了?可怕还可以下去的。

生：(摇摇头)

师：有信念，好样的。请留意，我可能根据书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗聪慧的小脑袋得跟着我来。我做哥哥，咱们开头--

(师生合作读文中兄弟俩的对话，读完原文后)

师：大雁就该煮了吃，烤了吃不好。

生：大雁就该烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃没味道。

师：大雁煮了吃好。

生：大雁烤了吃好。

师：煮了吃好。

生：烤了吃好。

师：煮了吃。

生：烤了吃。

师：煮。

生：烤。

师：煮。

生：烤。

师：停，再不停下来咱俩就要打架了。(学生大笑。)怎么样?(生高声说好。)这就叫做--

生：争辩!

四、谈感想，深化故事。

师：兄弟俩的争辩分出胜败了吗?他们你说一句我争一句，没完没了。争个不停，这就是--

生：争辩不休。

师：这时谁来了?(生说：老人。)这是个聪慧的老人，他出了什么好办法?(师依据学生的答复相机板书：老人

半煮半烤)煮一半，哥哥满足吗?(生说：满足。)烤一半，弟弟满足吗?(生说：满足。)这真是个--

生：两全其美的好办法。

师：现在，这个两全其美的办法还美吗?

生：不美了。由于大雁早已飞得无影无踪了。

师：是啊，再好的方法，现在也是英雄无用武之地了。大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当时想要的吗?他们错在哪里?

生：他们应当先把大雁射下来再争辩。

师：对，还没射下大雁就争辩，争辩的不是时候。

生：他们错在考虑问题不周全，还没有大雁呢，就争辩吃大雁的方法，有什么用呢。

师：说得太好了。我信任，假如是你，早把大雁射下来了。

生：兄弟俩错在没有抓住时机--

师：抓住什么时机?

生：射大雁的最好的时机。

师：射大雁最好的时机是什么时候?

生：就是大雁飞过兄弟俩头顶的时候。

师：对，假如抓住这个最好的时机，先把大雁射下来该多好。不管做什么事，我们都应当抓住时机，先把事情做起来，不能由于争辩而错失良机。(相机板书：抓住时机

先做起来)

同学们，假如你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢?

生：早知道这样，先把大雁射下来多好。

师：是啊，知道懊悔了。亡羊补牢，为时不晚。

生：唉，光想着怎么吃了，白白把就要到手的大雁放飞了。

生：都怪我们瞎争辩，错过了射下大雁的最好时机。

师：是啊，假如抓住时机，先射下大雁，然后再跟弟弟争辩怎么吃多好，现在就不会饿肚子了。

生：都怪哥哥跟我争来争去，才错过了时机。

师：哥哥是有错，但我劝弟弟，你也要反醒一下，究竟你和哥哥犯了同样的错啊。

生：唉，现在没大雁吃了，当时就依弟弟烤了吃也好啊。

师：你是懊悔了，是吗?

生：是的，我真的很懊悔。

师：你知道自己错了，是不是?

生：是的，我不应当先跟弟弟争辩。

师：好，知道错误才能改正错误。再遇到类似的事情，你肯定能抓住时机。

生：假如再有下回，我肯定先抓住时机射下大雁来，绝不再跟弟弟作没有用的争辩了。

师：对，不仅是射大雁，以后无论做什么事情，都要抓住时机，先做起来。

师：同学们说了这么多，其实都是在表达你们读了这个故事后的感想。课文中的盛教师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了许多感想，谁来读一读?

生：这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

师：对，光说不做永久都是不行的。

生：不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

师：这就是机不行失。

生：兄弟俩这样争辩下去，时间白白铺张了。

师：这就是时不再来。

生：不管做什么，关键是要先做起来。

师：这就叫临渊羡鱼，不如退而结网。还有许多同学也发表了很多感想，这里被省略了。

盛教师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有肯定的深度，因此，她向同学们投去--

生：赞许的目光。

师：赞许什么意思?谁来表演一下赞许的目光?

(生表演赞许的目光，辅以大拇指、点头等动作，教师加以确定。)

师：同学们，故事读到这，你们觉得这是一个怎样的故事?

(生填空：这是一个的故事!)

师：是啊，这真是一个可笑的故事，一个好玩的故事，一个意味深长的故事，一个富含哲理的故事教师这里有两句话，是我读了故事后的真实感想，送给同学们，让我