《争论的故事》名师课堂教学实录_第1页
《争论的故事》名师课堂教学实录_第2页
《争论的故事》名师课堂教学实录_第3页
《争论的故事》名师课堂教学实录_第4页
《争论的故事》名师课堂教学实录_第5页
已阅读5页,还剩7页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

《争论的故事》名师课堂教学实录

师:同学们,上一节语文课,大家已经初读了课文--(生齐读)《争辩的故事》。回忆一下,谁与谁发生了争辩?

生:哥哥和弟弟。(板书:哥哥弟弟)

师:他们为了什么而争辩?

生:他们为了大雁而争辩。(费尔教育.友情提示:查找本课更多资料,请在站内搜寻课文题目)

师:为大雁而争辩,不够精确,想一想应当怎么说?

生:为怎么吃大雁而争辩。

师:你的思维真灵敏。(板书:吃大雁)哥哥认为大雁应当怎么吃?弟弟呢?(板书:煮

烤)兄弟俩的吃法不一样,所以他们才--

生:争辩。

师:读了这个故事,同学们都发出了会心的微笑,这笑内涵丰富,意味深长,说明大家已经读出了文中故事的味道。

师:现在教师来检查一下同学们学习字词的效果,请大家听写几组词语,教师一组一组地报,每组两个,请大家边记边写。

(教师报下面四组词语:①打猎为生,射雁充饥;②不以为然,大声争论;③老人评理,两全其美;④抬头一看,无影无踪。报第①组后插话:这位同学写字的姿态多好,腰板挺直;报第②组后插话:这位同学不仅姿态正确,而且字都写对了,了不起;报第③组后插话:这位同学姿态正确、词语正确,而且字写得特殊美丽,真是个小书法家;报第④组后插话:已经有同学写好了,可以回头检查一下,马虎是个可怕的敌人。还没写好的同学不焦急,把字写美观,把词写正确。)

师:(出示上面四组词语)请大家对比大屏幕,自己批改一下。全都写对的,给自己画一个☆;假如有错字,请圈出来,在旁边订正两遍。

生:(自行批改,订正。)

师:请有☆的同学举起手!让我们全部同学都为自己鼓鼓掌。没有全写对的同学不要气馁,掌声就是我们前进的动力,全写对的同学要再接再厉,掌声就是我们连续大步前行的号角。

让我们一起读一读这几组词语。

生:(齐读词语。)

师:同学们,这几组词语都是教师从课文中的故事里面挑出来的。下面听教师再讲一讲这个故事。大家要仔细听,专心记一记故事的内容,待会儿请你来讲。

生:(仔细听教师讲故事,专心记故事内容。)

二、读课文,练讲故事。

师:(讲完故事后)同学们听得真仔细,有的同学嘴里边还念念有词。有信念把这个故事讲好吗?有信念就胜利了一半。但为了把故事讲得更好,教师还有个建议--(出示)请大家再专心读一读文中的故事,读完了,自己先练习讲一讲,可以用书中的句子讲,也可以用自己的话讲,要努力讲得流畅一些,假如再留意一下讲故事时的神态、表情,再加上一些动作,那就更好了。讲故事时可以看看上面的这些词语,它就像故事提纲,可以帮忙你讲好故事。

生:(自由读课文,练习讲故事。)教师。

师(巡回与学生沟通,让学生充分预备):究竟谁是我们班的故事大王呢?

生:(纷纷说我)

师:(走到一个学生面前)请你来讲好不好?

生:好!

师:(搂着学生的肩)你是班上的故事大王吗?

生:是!

师:这是你自封的。(众生笑)能不能成为我们公认的故事大王,还要看你讲得怎么样。让我们一起掌声鼓舞。(学生鼓掌)

师:你不想说点什么吗?

生:感谢大家的鼓舞!

师:真是个机智的孩子。上台来讲故事紧急吗?

生:有点紧急。

师:有点紧急是正常的,这是做好一件事情的最正确状态。假如一点都不紧急那就超常了。同学们,为了让我们的故事大王把故事讲得更好,大家有什么建议要送给他吗?

生:要留意讲故事时的表情。

生:要留意把故事的场面表现出来。

师:这个要求很高,也很专业,也就是要让我们听众有身临其境的感觉。不过,我想请教你,怎样才能表现出故事的现场感呢?

生:就是要把兄弟俩争辩的语气讲出来。

师:真是高招!(转向讲故事的学生)他的建议怎么样?说一个字。

生:特别好!(众生大笑,有学生喊这是三个字。)

师:他的三个字加了括号,三个字表示一个字。(生又笑。)还有什么建议?

生:故事内容想不起来的时候,可以用自己的话讲。

师:你真了不起,这是一个金点子。书上的话记不起来了,就用自己的话讲。看来,你可以做编剧了。你肯定也是班上的故事大王。

师:同学们给了你这么多好的建议,你想说什么?

生:感谢大家,我肯定努力讲好故事。

师:我代表同学们说一声不客气。假如真的想不起来故事内容,你还可以看一看大屏幕上的词语。开讲吧!

生:从前,大山脚下,有一间小屋,里面住着一个兄弟俩

师:不是一个兄弟俩,应当是--

生:住着一对兄弟俩。

师:刚刚有同学笑话他,其实我要表扬他。他说大山脚下有一间小屋,课文中的故事里有没有说?(众生:没有。)对呀,这是他的制造,他是在讲他制造的故事,多了不起啊!掌声送给他!(生鼓掌。)你讲得很好,离故事大王已经很近了,请讲下去。

生:一天,兄弟俩外出打猎,听见有大雁的叫声--

师:课文中没写到大雁的叫声,这又是你的制造,真好!

生:看到一群大雁飞了过来。

师:飞过去了吗?

生:正好飞到头顶上。

师:真是太好了。正好飞到头顶上,这是射下大雁的最好的时机了,要是我,什么话都不说,拈弓搭箭,先射下一只大雁来。可是,兄弟俩是怎么做的呢?请你连续讲故事。

生:(这里省略了原文中兄弟俩争辩的话)哥哥对老人说:我要是射下大雁来就煮着吃,可他偏要烤了吃,多不好啊。老人听了,说:你们不会把大雁剖开,煮一半,烤一半吗?哥哥说:嗯,这个办法好。

师:弟弟怎么说?

生:弟弟说:就这么办!

师:我说,你讲得真好!(生大笑。)大家认为呢?(生热闹鼓掌。)掌声已经说明白一切。谁来说一说,好在哪?

(学生评价略。)

生:(大声地)我想用一个字来评价--好!

师:你用一个字评价他,我用六个字评价你--真是太有才了!(听课的教师和学生都大笑。)

师:他是故事大王吗?

生:(大声说)是。

师:(伸出右手)观察我手里有什么?

生:(惊奇地,纷纷摇头,有的说看不见没有。)

师:(竖起左手的大拇指)一顶故事大王的桂冠。

生:(纷纷笑着说没有骗人。)

师:聪慧人是看不见的。(生笑。)我给你戴上,你永久都不用摘下来,连睡觉都不碍事。(生大笑。)掌声欢迎大王回王位。

三、读对话,感悟争辩。

师:故事大王故事讲得好,不过,为把故事讲得更好,还要把兄弟俩争辩的场面讲得再逼真一些,语气要更像争辩。让我们再来读一读兄弟俩争辩的话,看能不能把这段话读得更好些。请大家先自己练一练。

(学生练习读出争辩的语气。师指一名学生读,不是太好。其他学生纷纷举手,喊着我来我来。)

师:(摇摇手)不忙举手。刚刚我们练了一下,已经好多了,但还没到达最正确效果,请你们同桌之间再合作练习读一读,信任会读得比刚刚更好。

(生同桌之间努力的.练习读对话。师指名读,读得特别好。)

师:大家读得这么好,我都想读了,不过我还缺少一个伙伴,谁情愿跟我合作?

生:(纷纷举手,有的已经站了起来,大声喊我我!)

师:(将一名女生轻轻拉到跟前)你这么想做弟弟,就你来吧。不过,跟我合作读是要增加难度的

生:(纷纷啊,上台来的女生吐了吐舌头。)

师:可怕了?可怕还可以下去的。

生:(摇摇头)

师:有信念,好样的。请留意,我可能根据书中的句子读,也可能是自己的话,你这颗聪慧的小脑袋得跟着我来。我做哥哥,咱们开头--

(师生合作读文中兄弟俩的对话,读完原文后)

师:大雁就该煮了吃,烤了吃不好。

生:大雁就该烤了吃,皮香肉嫩,煮了吃没味道。

师:大雁煮了吃好。

生:大雁烤了吃好。

师:煮了吃好。

生:烤了吃好。

师:煮了吃。

生:烤了吃。

师:煮。

生:烤。

师:煮。

生:烤。

师:停,再不停下来咱俩就要打架了。(学生大笑。)怎么样?(生高声说好。)这就叫做--

生:争辩!

四、谈感想,深化故事。

师:兄弟俩的争辩分出胜败了吗?他们你说一句我争一句,没完没了。争个不停,这就是--

生:争辩不休。

师:这时谁来了?(生说:老人。)这是个聪慧的老人,他出了什么好办法?(师依据学生的答复相机板书:老人

半煮半烤)煮一半,哥哥满足吗?(生说:满足。)烤一半,弟弟满足吗?(生说:满足。)这真是个--

生:两全其美的好办法。

师:现在,这个两全其美的办法还美吗?

生:不美了。由于大雁早已飞得无影无踪了。

师:是啊,再好的方法,现在也是英雄无用武之地了。大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当时想要的吗?他们错在哪里?

生:他们应当先把大雁射下来再争辩。

师:对,还没射下大雁就争辩,争辩的不是时候。

生:他们错在考虑问题不周全,还没有大雁呢,就争辩吃大雁的方法,有什么用呢。

师:说得太好了。我信任,假如是你,早把大雁射下来了。

生:兄弟俩错在没有抓住时机--

师:抓住什么时机?

生:射大雁的最好的时机。

师:射大雁最好的时机是什么时候?

生:就是大雁飞过兄弟俩头顶的时候。

师:对,假如抓住这个最好的时机,先把大雁射下来该多好。不管做什么事,我们都应当抓住时机,先把事情做起来,不能由于争辩而错失良机。(相机板书:抓住时机

先做起来)

同学们,假如你们就是这兄弟俩,这个时候,你们会怎么想,又会说些什么呢?

生:早知道这样,先把大雁射下来多好。

师:是啊,知道懊悔了。亡羊补牢,为时不晚。

生:唉,光想着怎么吃了,白白把就要到手的大雁放飞了。

生:都怪我们瞎争辩,错过了射下大雁的最好时机。

师:是啊,假如抓住时机,先射下大雁,然后再跟弟弟争辩怎么吃多好,现在就不会饿肚子了。

生:都怪哥哥跟我争来争去,才错过了时机。

师:哥哥是有错,但我劝弟弟,你也要反醒一下,究竟你和哥哥犯了同样的错啊。

生:唉,现在没大雁吃了,当时就依弟弟烤了吃也好啊。

师:你是懊悔了,是吗?

生:是的,我真的很懊悔。

师:你知道自己错了,是不是?

生:是的,我不应当先跟弟弟争辩。

师:好,知道错误才能改正错误。再遇到类似的事情,你肯定能抓住时机。

生:假如再有下回,我肯定先抓住时机射下大雁来,绝不再跟弟弟作没有用的争辩了。

师:对,不仅是射大雁,以后无论做什么事情,都要抓住时机,先做起来。

师:同学们说了这么多,其实都是在表达你们读了这个故事后的感想。课文中的盛教师讲完这个故事,她的学生也纷纷发表了许多感想,谁来读一读?

生:这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。

师:对,光说不做永久都是不行的。

生:不是他们笨,而是他们没有抓住时机。

师:这就是机不行失。

生:兄弟俩这样争辩下去,时间白白铺张了。

师:这就是时不再来。

生:不管做什么,关键是要先做起来。

师:这就叫临渊羡鱼,不如退而结网。还有许多同学也发表了很多感想,这里被省略了。

盛教师聚精会神地听同学们谈感想,同学们各抒己见,不仅说得很有道理,而且有肯定的深度,因此,她向同学们投去--

生:赞许的目光。

师:赞许什么意思?谁来表演一下赞许的目光?

(生表演赞许的目光,辅以大拇指、点头等动作,教师加以确定。)

师:同学们,故事读到这,你们觉得这是一个怎样的故事?

(生填空:这是一个的故事!)

师:是啊,这真是一个可笑的故事,一个好玩的故事,一个意味深长的故事,一个富含哲理的故事教师这里有两句话,是我读了故事后的真实感想,送给同学们,让我

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论