教学设计 沁园春长沙教案

一、导入（立志）“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在是在20岁以前就立下自己的志向。如岳飞的““精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”“而读书””等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。花有重开日，人无再少年。黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。毛泽东自小就立下雄心壮志，在十六岁时写过一首立志诗（课件）。今天我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照——“长沙志”。

（“维桑与梓，必恭敬止”，语出《诗·小雅》。大意为：桑树梓树为父母所栽，见桑梓易怀念父母而起恭敬之心。古人喜植桑梓于住宅周围，后人即用桑梓代称家乡。）

二、教材分析1、结构梳理（由景而情的写作思路）问题：本词上下片分别写了什么内容？上阕：观景深思（眼前景物心中所思）问下阕：忆旧言志（追忆往事表达壮志）答2、分析上阕（重在景物描写的顺序、景物描写的相关手法）问题（1）上阕分为三个部分，怎样划分？为什么？各起一个小标题。（梳理、归纳、概括能力）独立寒秋（记游：交代时间、地点、事件）湘江秋景（写景：景物的描写）怅问大地（思索：由所见到所思）

（2）“独立”为何提前？效果为何？画面表现：用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想。人物表现：对比：落花人独立，微雨燕双飞。类比：前不见古人……独怆然而涕下。因“念天地之悠悠”而“心事浩茫连广宇”的形象。（3）A哪个字统领上阕？（看）B作者抓住了哪些景物来描写？C按照怎样的顺序？用了什么手法？D哪些词最有表现力？E景物特点及流露了怎样的情感？（万物自由与民生凋敝对比）（山河壮丽，尽显英姿；昂扬乐观和救民于水火之中，解民于倒悬之际）（4）问题的实质是什么？天下将何去何从？革命归属权的问题。讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一些名句:

霜叶红于二月花（杜牧《山行》)

水皆缥碧,千丈见底。（吴均《与朱元思书》)

海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。

假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样的感叹：

山如人意懒,石似我心空;

水流无情,逝者如斯;

黄叶飘零,生命终结;

苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游;

不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。

对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。

朗读提示：要想象画面,进入意境,读出关注热爱的积极情感。（课件总结）

拓展落实：景物描写的顺序空间顺序：一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。远近、俯仰、上下、点面、还有一种是不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做游览顺序、移步换景。时间顺序：同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。本词相关手法动静结合情景交融、融情入景、即景生情对比炼字即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。炼字的目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。“为人性僻耽佳句，。“（杜甫）“吟安一个字，拈断数茎须。”（卢延让《苦吟》）“两句三年得，一吟双泪流。”（贾岛）上阕板书：

3、分析下阕（重对人物形象的分析和情感的把握）问题（1）上阕分为三个部分，怎样划分？为什么？各起一个小标题。（梳理、归纳、概括能力）追忆往昔（过片，承接、过渡的作用）风华群像（追忆峥嵘岁月）中流击楫（书一腔拿云心事）

（2）哪个字总领下阕？（忆）赞美了一群怎样的少年？青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、热情奔放、由革故鼎新的气概。本段知识补充：挥斥夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。（《庄子》）取其意境来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。

参考：“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。“峥嵘”、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。

“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

“粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事,事事关心”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”等崇高理想。站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

“中流击楫”部分何意何情？本段知识补充：击水《逍遥游》毛泽东早年诗歌：自信人生二百年，会当水击三千里。“中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,令人联想到“中流砥柱”。

为什么要忆往昔峥嵘岁月？背景补充：国内发生的重大事件毛泽东当时在湖南取得的成绩表现了当时以作者为首的一群青年，既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是立志报国、抨击黑暗、宣扬真理、决心改天换地。“以文解文”回答上阕的问题。

朗读提示：要读出情志

下阕板书：

4、总结内容：课件5、分析诗歌的语言形象及背后的人的形象。本诗语言有怎样的特点？在这首诗中（联系书后三后和学案的拓展）我们看到了一个怎样的诗人形象？语言：慷慨激昂，豪迈爽朗，大开大阖，奔雷掣电、吐月吞星。豪语而以蕴藉出之，但非粗率；驰骤而间以顿挫摇曳，但非错杂。“诗品”出于“人品”，“风格就是人”，对诗的评价就是对人的评价，“诗以道性情”即是如此。（外观其言，内察其心）心怀天地，吞吐风云的伟人气魄。

三、整合小结综观全词,造像写意——游人;借景抒情——诗人;深沉发问——哲人;怀人忆事——斗士。

拓展部分：管中窥豹：湖南的魅力（课件）湖湘文化是土壤。举例左宗棠明星中的一个，列举。其背后是湖南文化的肥沃土壤。对联“惟楚有才，于斯为盛”《湖南少年歌》人文血型《湖南人的性格》文化底蕴极深，非常有自己的内在坚持。清朝打下天下的时候，湖南人就公开夸口说：“满洲人不能永远征服我们。”1860年第二次鸦片战争，英法联军进攻到北京，外国的特权扩展到包括居住在首都的权