借助动手操作优化小学数学效率

借助着手操作,优化小学数学教课效率姜俊波【摘要】讲堂增效向来都是教课中关注的要点问题，在小学数学教课中也是这样。为达到提高教课效率的目的，有必要在导入新知、剖析^p问题、合作研究、内化新知的过程中融入着手操作指引学生。经过借助着手操作展开小学数学，能够大大提高讲堂教课的效率，丰富学生的学习体验，为学生的知识内化和能力提高确立优秀的基础。【【要点词】：^p】着手操作;小学数学;提高效率;教课实践数学作为小学教课中的基础学科，在教课中提高数学教课的效率，不单有助于学生数学修养的提高，更有益于学生思想模式的提高。而素以抽象性、逻辑性著称的数学讲堂教课成效其实不是很理想，学生经常会感觉理解知识比较困难，学习踊跃性其实不是很高。为转变讲堂教课的不良现状，借助着手操作指引学生是一种比较有效的方法。一、着手操作在小学数学教课中应用的必需性在小学数学教课中，固然现阶段小学教课已经朝着素质教育方向发展，可是应试教育理念依旧在影响着小学数学高效课第1页共7页堂的实现。而在小学数学教课中融入着手操作，能够激发学生的学习踊跃性，让学生在着手实践操作中加深对复杂知识的理解。与传统的应试教育对比，在现阶段融入着手操作更有益于激发学生的学习兴趣，加强学生的自信心，发散学生思想，加深学生对知识的理解。在小学数学教课中应用着手操作指引学生是提高讲堂教课有效性的重要门路，也是促使学生发展的关键手段，所以，在小学数学中应用着手操作展开教课是特别有必需的。二、借助着手操作优化小学教课实践借助着手操作，导入新知认真研究教材，做好课前导入是提高学生着手操作能力的基础，也是保证学生着手操作有效性的要点。为达到高效引导，在小学数学教课中，教师需要正确掌握教材的内容，认识教材的构造，并联合教材的需求，找寻教课中融入着手操作的切入点。经过设置新奇的着手操作引入讲堂教课，吸引学生的注意力，进而丰富学生的学习体验，让着手操作为本来烦闷的讲堂增加色彩。比如，在学习《平行四边形的面积》的时候，为了指引学生更好地掌握并理解平行四边形面积计算公式，并学会计算平行四边形的面积。第一，能够在教课以前让学生自己准备一个平行四边形纸片;而后，联合纸片的内容，要修业生经过折第2页共7页叠、方格纸计算等多种多样的模式着手操作，研究平行四边形的面积计算方法。经过几分钟后，要修业生联合研究的实质状况讲一讲得出的平行四边形面积计算方法。有的学生以为能够将平行四边形裁剪成直角梯形和三角形，而后拼出长方形，求解面积;有的学生提出能够将平行四边形放在方格纸中，数一数方格的数目，估量出平行四边形的面积;有的学生以为能够将平行四边形裁剪成两个直角梯形，而后拼接成长方形。当然，还有学生错误地以为，平行四边形的面积求解公式也是邻边相乘。在学生得出这样的结论以后，我并无直接否认或许一定他们的结论，而是借助多媒体设施为学生体现出不一样的拼接方案。经过学生着手操作拼接平行四边形，猜想平行四边形的面积计算公式，学生也在着手操作中开始产生迷惑，开始随着教师的解说踊跃地考证不一样的想法。在剖析^p、研究中，学生的注意力获得吸引，小学数学讲堂教课的效率获得了明显提高。2.借助着手操作，剖析^p问题在实践中应用小学数学知识剖析^p问题、解决问题，才更利于突显数学的重要性，调换学生的学习踊跃性。而借助着手操作剖析^p数学识题，才更利于学生真实地感觉到数学知识的重要意义，在应用中加深对知识的理解，既而提高教学成效，实现高效讲堂。第3页共7页比如，在学习《长方体和正方体的表面积》这部分知识的时候，学生刚才接触立体图形的表面积部分知识，不免会存在一些困难。于是我要修业生在长方体对应面上分别标明上、下、左、右、前、后，而后鼓舞学生联合自己的理解将长方体剪开，当学生剪开图形以后，要修业生察看自己剪开的形状，并联合实质思虑长方体6个面的面积和长方体表面积之间的关系。在学生剪开、折叠的过程中，对长方体的表面积有了更为深刻的理解并产生了独到的看法。最后，在教师的指引下，学生能够很轻松地得出长方体的表面积公式：长方体的表面积=（长×宽）×2+（长×高）×2+（宽×高）×2。紧接着，以相同的方法指引学生着手操作并研究正方体的表面积公式。在学生剪开正方体研究后确立正方体的表面积公式为：正方体的表面积=棱长×棱长×6。经过着手操作，帮助学生理解知识点，并成立优秀的空间思想。借助着手操作，合作研究跟着社会的发展，对人材合作研究能力的要求愈来愈高。在小学数学讲堂中关注学生合作研究能力的培育，也渐渐被纳入讲堂教课标准，成为教师需要关注的重要内容。借助着手操作，能够组织学生以小组为单位合作研究剖析^p数学知识，以促使知识的内化，助力高效讲堂的生成。第4页共7页比如，在学习《图形的变换》的时候，能够在课前要修业生提早准备一张方格纸和四张大小相同的等腰直角三角形。这一部分需要学生侧重理解图形变化的旋转角度和轴对称。于是，在初始阶段，能够先为学生体现出一个由直角三角形经过平移、旋转等操作得出的漂亮的图案，而后要修业生以小组为单位，合作研究图形的形成方案。学生在小组剖析^p中开始研究三角形的变换方案，随后，教师联合学生的实质操作引导，进一步教授图形变换的过程。在这样的气氛中，学生能够更为全面地认识多种多样的想法，在思想的碰撞中，本来烦闷的数学讲堂也会在学生的剖析^p和合作研究中爆发出刺眼的火花。借助着手操作，内化新知数学知识的逻辑性和抽象性向来都是存在于数学讲堂学习与学生之间的鸿沟。所以，如何将抽象的知识点变得更为详细向来都是数学老师在不停研究的问题。经过长久实践发现，动手操作就是帮助学生走进数学、研究数学知识的一种重要途径，特别是在应用题解说的过程中，着手操作的重要性不行小觑。比如，在解说《分数的意义和性质》一章的时候，一定会波及分数的应用题。为吸引学生走进讲堂，帮助学生加深对数学知识的理解，能够先融入应用题指引学生：客车和卡车分别第5页共7页从A、B两地相向而行。经过一段时间以后，客车走了全程的，卡车行驶的行程超出A、B中点54千米。已知到此时，客车比卡车多行驶了90千米。求：A、B两地之间相距多少千米？因为这一问题中波及的数目关系比许多，假如只是经过阅读理解，很难清楚地将题目中的数目关系一一体现出来。为帮助学生实时解决疑惑，认识学习的知识，教师能够让学生着手操作，将题目中体现出的条件“画一画”，经过画出线段图梳理好两辆车之间的关系，找寻解决问题的打破口。学生发现“54+90”对应分率为“7/8-1/2”，而后再联合分数除法的意义计算，很简单就能够得出正确的结果。综上所述，在小学数学教课中，着手操作是学生学习数学知识的一种重要手段，能够增加学生对知识的感知，调换学生的踊跃性，培育学生的实践能力。所以，在小学数学教课中，教师应当联合教课的实质认真剖析^p，探访此中的要点意义，并联合学生的表现总结得出更为有效的教课方法，进而打造高效数学讲堂，助力学生综合修养的提高。【參考文件】王波.浅谈着手操作在小学数学教课中的作用[J].赢未来，2021（19）：75.张英成.小学数学教课中的着手操作[J].魅力中国，2021（26）：375.第6页共7页李晓明.着手操作，让小学数学教课更出色[J].学周刊，2021（9）：149.猜你喜爱着手操作提高效率教学实践破解经济学曲线图密码研究中学教课参照·语英版(2021年7期)2021-07-29指向深度学习的英语讲堂教课实践研究成才之路(2021年20期)2021-07-23激发学习兴趣提高美术课的教课效率将来英才(2021年18期)2021-01-05重视数学思想培育，加强思想的矫捷性考试周刊(2021年62期)2021-08-15创建出色信息讲堂发掘学生学习动力中学