安徽省现代教育技术实验学校课题结题工作和教育科研培

安徽省现代教育技术实验学校课题结题工作和教育科研培训会议提高研究水平争创优质成812)安徽省《电化教育通讯》编辑部何学忠——再谈现代教育技术实验课题的结题1提高研究水平争创优质成果二.方法与程序——掌握结题的基本要求三.总结与提炼——整理结题的成果资料四.研究与反思——提升课题成果的水平一.认识与行动——做好结题工作的准备提升课题实验研究的质量和水平主要从以下几个方面来努力：2一.认识与行动

——做好结题工作的准备摘要(一)教育技术实验学校的任务√

(二)教育技术实验研究的结题√

(三)做好结题的准备—学校要做的五项工作

√

3实验学校发展规划成果教师培训环境建设资源开发教学试验课题研究(一)教育技术实验学校的任务4课题研究的基本思想课题研究的目的

发现事实.解决问题.探求规律.发展理论研究成果的预期1.

解决某一个具体问题；2.

普及中小学信息技术教育；3.

建设一批骨干教师队伍；4.

找到教育技术发展新的生长点（课程整合）；5.

能发现不足和提出未来的工作方向。5中小学教科研基本特征研究目的方面——“应用性”特征

研究主体方面——广泛性、群众性特征研究内容方面——实践性特征研究方法方面——“行动研究”特征6三个过程：

立题过程研究过程结题过程

两篇论文：

开题报告研究报告课题实验研究的基本概括7立项论证——课题的必要性、目的意义、可行性、研究假设等。开题论证——研究假设的具体化、研究内容、途径方法、人员组织、研究步骤、经费使用、可能性突破、效益预测等。鉴定论证——成果对研究目的的达成度，成果的科学性、突破点、理论价值与现实意义，研究方法的评价等。课题实验研究的三次论证8(二)

教育技术实验研究的结题所谓结题，具体来说就是按照特定的标准，对现代教育技术实验研究的课题及成果进行科学、系统、规范的总结、评价与鉴定，确认该课题全面完成，研究成果合格，从而结束该课题的实验研究工作。结题实质上是对课题研究成果的鉴定论证。9结题的作用结题是课题研究本身的必要程序。结题是对课题研究的总结，也是进一步研讨的开始。结题提供了学习、反思的机会。10(三)

做好结题验收的准备1.

加强现代教育技术实验工作常规的管理√2.

宣传动员，上下重视，做好迎评准备√3.

进行现代教育技术实验课题的自我评价√4.

规范化建设与管理学校的实验研究资料档案√5.

树立精品意识，做好实验成果“二表四汇编”

√——学校要做的五项工作11实验常规管理任务要求1.

确定实验课题，落实实验工作2.

制定实验计划，培训实验人员3.优化实验环境，加强资料建设4.

督促检查实验，及时调控改进5.

自我总结评估，推广实验成果12宣传结题意义，统一全校思想做好计划安排，提高工作的有序性提出工作要求，激发参与者的积极性设备检修管理到位创建迎评氛围做好迎评准备13实验课题自查评估程序成立实验自评领导小组确定自评内容、时间、计划制定或选定评价指标严格、认真地实施自评撰写自评工作报告修改完成实验研究报告14规范化建设管理资料档案收集积累

公布资料归档收集范围√制定收集方法和制度分类组卷

印刷资料、实物、非书资料…整理归档

按有关评估标准归档√15二.方法与程序

——掌握结题的基本要求

摘要

(一)结题的形式与流程√

(二)立项课题成果鉴定评估参照指标√

(三)结题的工作程序

——“三阶段八步骤”√16(一)结题的形式与流程按组织形式分现场结题会议结题通讯结题按工作方式分

自主结题联合结题委托结题

结题的形式主要有:171.省馆通知实验校结题验收要求3.实验校自查,编写提交结题研究报告及相关成果材料4.市馆按要求组织验收、鉴定会,上报结题材料到省电教馆5.省馆复查,鉴定,通过,上报省厅审核6.颁发结题证书2.实验校填写成果鉴定报表7.表彰、推广安徽省现代教育技术实验学校实验课题

结题、验收、鉴定工作流程18(二)课题成果鉴定评估参照指标1.科学性2.创新性3.

规范性4.

难易程度5.

应用价值19评估内容分值总分值科学性1.课题意义和价值比较重要、研究问题真实、研究前提可靠；301002.研究方法适当；203.论证分析严密充分；204.结论合理可信。30创新性1.

研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；301002.成功运用新的研究方法或技术；203.获取了大量第一手资料和事实；204.

形成了新的教育产品。30规范性1.研究体系完整、系统；301002.研究设计与实施规范、严格；203.

论述全面，概念明确，逻辑严密；304.资料可靠、系统，引证规范。20难易程度1.

研究的问题复杂，工作难度很大；401002.

调查或实验工作量很大；303.

资料的收集与处理工作量很大；30应用价值1.

成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用；301002.

成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；303.

对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。40评价要素20(三)结题的工作程序在现代教育技术实验评价结题过程中，专家组工作的一般程序，大体上可分为：准备阶段√实施阶段√总结阶段√

——“三阶段八步骤”21第一阶段:准备阶段1.常规准备下发有关文件、各种报表…2.方案准备确定评价目标和指标体系制定评价结题工作程序3.组织准备成立专门结题专家工作组22第二阶段:实施阶段4.

选择不同的结题方式通讯结题、现场结题…5.市省专家审阅鉴定结题成果资料资料预审，反馈修改意见专家组审阅、评价、鉴定资料提出书面鉴定意见评审意见反馈有关单位和学校23第三阶段:总结阶段6.

合格成果提交总课题组或上级单位确认7.

向课题承担者发放结题证书8.

表彰优秀课题，发表推广24三.总结与提炼

——整理结题的成果资料摘要

(一)教科研成果及其表现形式√

(二)如何收集整理成果资料√

(三)结题所需成果资料

√25什么是教科研成果

教科研成果是在进行教育科学研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品。教育科学研究成果的分类

（1）基础理论研究成果（2）应用研究成果（3）发展研究成果(一)教科研成果及其表现形式26教科研成果的表现形式－1（1）知识类研究成果知识类研究成果报告类论文类著作类研究报告调查报告论述综述评述专著编著译著译述实验报告27教科研成果的表现形式－2

（2）方案类研究成果

改革方案、政策法规、咨询报告、发展规划和实施建议等。

（3）产品类研究成果

视听媒体；多媒体课件、素材；网络课程；仿真教学系统；教学管理软件；教学网络环境；学习平台等。28(二)如何收集整理成果资料实验研究资料类型:课题研究的背景性资料课题研究的初始性资料课题研究的过程性资料课题研究的检测数据资料课题研究的成果性资料29实验中成果资料收集整理教育技术实验过程中的资料，包括数据资料和事实资料。这些资料的收集整理要坚持客观性、全面性、及时性、系统性等原则。搜集资料的方法：

测试——提问、卷面、表格观察——对被试一种行为的观察记录调查——谈话、问卷作品——作业、作品

30实验后成果资料收集整理规范收集*按课题成果鉴定评估参照指标收集*公布资料归档收集范围和类型√*制定收集方法和制度（问卷调查法.观察法.测试.检索等）分类整理*分类、整理（统计、验证、取舍）整理成册*整理汇编、装订成册31(三)结题所需成果资料√1.

结题信息报表、成果鉴定书（表）（主件1）2.

课题实验研究主要文件汇编（主件2）

3.

优秀教学设计和课例汇编（附件1）4.

优秀教学论文汇编（附件2）5.

课题实验软件资料汇编（附件3）——“二表四汇编”32成果

封面

样式

（主件1－1）第二批安徽省现代教育技术实验学校课题结题信息报表课题名称：____________________课题负责人：_________________所在单位：____________________填表日期：_____年___月___日___安徽省现代教育技术实验学校领导小组办公室2005年4月33安徽省现代教育技术实验学校实验课题成果鉴定书课题研究题目：________________课题承担者：__________________工作单位：____________________研究起止时间:_________________组织鉴定单位：________________鉴定方式：____________________鉴定日期：____________________成果

封面

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（主件1－2）34课题研究主要文件汇编（主件2）

1、课题的立项通知书和研究方案2、中期评估报告和评估结果通知书3、课题工作报告4、实验报告或研究报告或主论文5、课题研究的初始资料、过程性资料：描述统计资料、测量量表等（可作为报告的附录）6、校内子课题实验研究方案、报告等35成果

封面

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（主件2）《运用现代教育技术促进学生全面发展》

课题实验成果汇编之一

（课题方案、实验报告、工作总结）安徽省xx市第一中学二00五年四月课题研究成果汇编

之一安徽省第一中学安徽省第二批现代教育技术实验学校实验研究课题36成果

封面

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（附件1）《运用现代教育技术促进学生全面发展》

课题实验成果汇编之二

（教学设计、课例）

安徽省xx市第一中学二00五年四月课题研究成果汇编

之二安徽省第一中学安徽省第二批现代教育技术实验学校实验研究课题37成果

封面

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（附件2）《运用现代教育技术促进学生全面发展》

课题实验成果汇编之三

（实验研究论文）

安徽省xx市第一中学二00五年四月课题研究成果汇编

之三安徽省第一中学安徽省第二批现代教育技术实验学校实验研究课题38成果汇编

目录样式

（主件）目录结题报告、附件1。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教学设计、课例1。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实验研究论文

1。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿39

四片——投影片、幻灯片、电影片、唱片

电教

三盘——光盘类、软盘类、移动盘类

软件

两带——

录音带、录象带一网——网络资源(网站、主页、课件等)课题实验软件汇编（附件3）课题实验软件资料，是指课题组成员设计制作并用于实验研究过程中的资料软件（实验资料照片、视频、课件、教学网页、教学案例等类）——刻录光盘。40四.研究与反思

——提升课题研究的水平

摘要

(一)课题成果的表述要规范化

√

(二)实验结果的处理要科学化

√

(三)课题成果的探究要优化√

(四)教育科研工作要深化√41(一)课题成果的表述要规范化

成果表述的类型教育科研报告

用约定俗成的格式，规范性描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括课题实验报告、课题研究报告、课题工作总结报告，调查报告（含观察报告、测量报告）等。教育研究论文

是对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。42成果表述的一般内容项附录（原始资料、数据、案例、评价材料等）研究成果1.信息项2.基本项3.附属项标题（含题目、作者、单位）摘要（成果内容简洁准确的概括）关键词（主题词）引言（背景、假设、目标）正文（对象,方法,过程,结果和分析）结论(总结,讨论,归因,结论,观点)注释（夹注、脚注、尾注）参考文献（参考材料）43认真写好三个报告（一篇论文）

1.

课题实验报告√

2.

课题研究报告√

3.

课题工作报告√

4.

课题研究论文√

实例

实例44

（1）题目一般采用课题的名称。

（2）摘要

（3）关键词

（4）引言实验的目的、内容、范围（实验的对象和时间）、课题提出的背景、课题实验要解决的问题。

（5）正文实验对象的选取（样本量、特征、条件、取样方式）、实验变量的实施与控制（时间、观测指标、条件控制）、实验资料的收集和整理、实验中的特殊工具、方法和手段、实验的结果。

（6）结论和讨论

对实验结果的分析、讨论,得出结论。

（7）注释同前。

（8）参考文献同前。

（9）附录实验研究中的原始数据资料和实验中不可缺少的仪器、设备、教材、测验量表、试卷等。1.课题实验报告的基本结构

实例

实例

实例452.

课题研究报告的基本结构（1）题目一般采用课题的名称。（2）摘要

同前。（3）关键词同前。（4）引言课题的提出，研究的意义，概念的界定、国内外现状、成果、问题及发展趋势，所要解决的问题。（5）正文研究的对象、方法、过程，研究的结果和分析。（6）结论和讨论总论点，已解决的问题和尚待解决的问题。（7）注释

同前。

（8）参考文献研究中的原始数据资料和实验中不可缺少的仪器、设备、教材、测验量表、试卷等。

实例

实例463.

课题工作报告的写作1.实验研究的背景；2.对研究工作的基本认识；3.领导和管理措施，包括组织保证、经费保证、政策保证、制度保证、课题计划执行情况等；4.课题实验研究对学校教育教学改革的作用，使学校发生的变化；5.经验体会；成果的代表作简介。

6.问题及今后努力方向。

实例

实例47

(二)实验结果的处理要科学化把握教育实验法的特点把握三个要点（三个建立）

1.

建立实验变量之间的关系

2.

建立实验目标的检测体系3.

建立实验量化资料的分析方法

48教育实验的特点

教育实验大都只能是准实验。准实验法是一种接近实验法，而控制又不十分严格的方法。实验以假设为先导并围绕假设展开；实验的根本目的是判明因果关系；研究过程受到弱控制；实验不等于试验；具有可重复性。

49教育实验法框架客观性系统性课题名称文献综述具体方法优化性不平衡性原则教育实验自变量因变量无关变量变量论文写作类型时间被试手段分析定量定性处理标准化横向研究纵向研究个案.群体观察.谈话测验.自然50建立实验变量之间的关系实验假设，就是对实验选题作出假设性的回答，根据这种回答建立有关实验变量关系的陈述。假设有待通过实验验证；实验就是要验证假设。假设不应与已知的经检验的事实和科学理论相矛盾；在假设中，应该有两个或更多的变量；假设必须是可操作、可检验的；假设要对自变量和因变量的关系作出明确的预测性陈述，而且简明、精确。51实验变量自变量——指作用于实验对象的措施，即实验因素或刺激变量（X）。因变量——指实验对象对实验措施作出的反应，即实验的结果（Y），也叫应变量。无关变量——指自变量以外一切影响实验结果的因素，也叫干扰变量。实验条件——指实验的环境因素（Ｃ）。可以说，实验就是将实验因素（自变量）作用于实验对象，实验对象对实验因素作出反应（因变量），实验者观测和分析这种反应，从中发现因变量随自变量发生变化的事实，揭示两者之间的因果关系，找出规律。52假设的陈述存在式陈述：

在Ｃ条件下，Ｘ具有Ｙ性质。

条件式陈述：

在Ｃ条件下，若Ｘ，则Ｙ。差异式陈述：

在Ｃ条件下，通过Ｘ，则Ｙ１≠Ｙ２

或Ｙ１＝Ｙ２函数式陈述：在Ｃ条件下，随着Ｘ的改变,Ｙ将按某一规律变化。

53建立实验目标的检测体系实验目标检测体系建立的依据

1.课题提出的针对性2.课题实验研究的目标3.实验课题的因变量

54建立的方法与步骤1.

分析、研究实验的目标；2.

分析、研究实验的因变量；

3.

将实验目标逐项分解为若干子级目标；4.

根据子级目标研究能够检测目标是否实现的资料与数据类型；5.

确定能够证明实验效度与信度的检测项目；6.

对上述检测项目给予权重；7.

形成完整的实验目标检测体系。

实例

实例

实例55例：学生的迁移能力掌握知识的认知能力（接受能力）靠观察、记忆、思考、想象，通过注意来实现智力分为：天才、上智（智商140以上）聪颖、中材、迟钝（80-140）近愚、低能、无能、白痴（75以下）运用知识的灵活性（迁移能力）表现在分析、解决问题的独立性和创造性例：

7+7+7+4+7+7+7=？迁移差：7+7+7+4+7+7+7=46

（学而能用——定势思维）迁移可：6X7+4=46

（灵活运用——变势思维）迁移好：7X7-3=46

（创造运用——创造思维）56建立实验量化资料的检验方法量化数据的分析与应用

1.

描述数据中什么是典型的、什么不是；

2.

反映变量之间的差异或相关；

3.

确定样本中得出的结果不是由于偶然因素造成的，能够反映总体情况的可能性。57量化数据的统计学分析描述性统计推断性统计平均数、中位数、众数误差估计差异性：全距、方差、标准差置信程度相对位置显著性检测：相关的显著性检测；小样本均差的显著性检测；平均数差异的显著性检测相关性58定量分析的内容主要是

①计算数据的平均数、中数和众数，判断数据的集中趋势程度；②计算方差、标准差和变异系数，以判断数据的离散程度；③计算标准分数以判断研究对象在群体中所处的相对位置；④计算相关系数用以判断两个变量之间的相关关系程度；⑤运用统计检验，解析和鉴别研究的结果。59常用的数据检验Z检验适用于大样本容量的显著性检验，即容量大于30，它是用正太分布理论来推论差异发生的概率，从而判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著。√T检验

适用于小样本容量的差异显著性检验，即容量不大于30，与z检验一样，它是判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著。F检验用于对多参数进行假设检验。√X2检验

适用于计数数据的检验，用来判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异。60表述实验数据结果时应注意

①实验结果的呈现应以事实、数字、图表为主，注意运用大量的经过科学方法处理、分析后的数据来证明实验结果，以增强说服力。②实验结果中所列举的数据，必须从实验中所获取的资料中得来，要有据可查，实事求是，经得起复核。

③要采取科学分析的方法对数据资料进行量化处理和客观分析，从变量之间的关系揭示教学的规律。

④实验结果要经得起验证。61(三)课题成果的探究要优化讨论证明假设成立与否√

√分析说明结论的效度和信度对结论进行理论上深入探讨对结果进行的定量和定性分析对结论进行归因分析特别注意实验研究结果的意义，而不仅仅是实验研究结果本身62实验的效度实验的效度是指结论的准确解释性和普遍性，测量的正确性。内在效度：结论能够被精确解释的范围。外在效度：结论能够被广泛推广的范围和

条件的程度。63实验的信度实验信度是实验条件和方法的可重复性和前后一贯性，测量的可靠性。即教育实验受测量误差影响的程度。信度有兩方面的意义，一是稳定性，一是一致性。内在信度：在给定的相同条件内，资料收集、分析和解释保持一致性的程度。外在信度：不同实验者在相同条件下重复实验，所得结果与前一实验结果的相同程度。64课题实验研究常用理论（部分）教育学、教育心理学的理论；认知理论：主要是建构主义理论；教育技术学的基本原理；人工智能的基本原理；教育改革的理论与实践：课程改革的基本思想；以人为本的理念；课程整合的思想方法等。

重视理论的包容性、创新性、预见性

实例

实例

实例65对结果进行定量和定性分析

分析的作用：清楚地描述数据；确定哪些数据有或没有典型性；揭示数据之间的差异、相关，寻求其它可能存在的模式；回答待答问题和（或）检测假设。66定性资料与量化数据比较对比项目定性资料量化资料数据大多是文字形式大多是数字形式分析逻辑：归纳推理统计学分析目的发现规律、模式描述与检测67定性资料的分析与应用√

√定性分析，实际上就是对搜集到的资料运用归纳与演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法进行思维加工，认识本质、揭示规律。观察行为、状况、相互作用、实物、环境从观察中发现与课题有关的资料；通过探究从观察资料中发现规律和模式；根据这些发现利用文字推出结论；利用结论回答待回答的问题。68归因分析归因，是指教师在实验控制环境下，观察、预测和评价人们的行为，并对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。1.

区别性2.

一贯性3.

一致性

实例

实例

实例69（1）科学、系统、针对性地总结教科研经验（2）抽象经验具体化，加强成果的推广与应用（3）教师角色多元化，促进教师专业化发展√

（4）提高教育教学水平，促进学生素质提高（5）构建学习型学校，提升特色办学水平√（6）促进交流与合作，推进基础教育信息化(四)教育科研工作要深化70教师专业发展的含义包含教师的专业成长过程和促进教师成长的过程即教师教育两方面。作为教师的专业成长：教师的专业发展指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。如：观念、知识、能力、专业态度、自我发展需要等侧面。作为教师教育：教师的专业发展指职前与在职教育的一体化、开放性——终身教育。71？…反思：教师的教育职责与角色72教师的评价

教师素养+能力网络时代给教育带来了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化，就应当实现角色转换。教师在此过程中，自我素质得到了升华，专业化水平获得了发展。73教师素养的评价必备的现代人素养高尚的道德素养良好的身体心理素养丰富的知识素养多方面的能力素养独特的教学艺术风格——教师素养的提高，主要体现在：角色转