为中学生搭建学习信息技术兴趣的桥梁

为中学生搭建学习信息技术兴趣的桥梁郝集中学刘晓东常言道，兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣，始终是信息技术的着力点，对于刚刚踏入初中的孩子来说，信息技术课是他们面对的一门新课程，初中教师要努力寻找每一节课的兴趣点，为学生的学习架桥铺路，通过丰富生动的事例让学生明白，信息技术是千变万化、生动有趣的，同时教学中要时时刻刻注意，信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而应当把它当做一种工具提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力。这就要求在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们有厌学、苦学变为喜学、乐学，使信息技术课程成为他们趣味乐学的热土呢？为学生学习信息技术兴趣搭建桥梁，结合本人多年的教育教学实践，谈一谈自己的一些见解，敬请专家指正：一、精心备课，诱发兴趣

提高教学质量的关键在课堂，而提高教学效率的前提是课前的备课，这就要求我们教师在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时做到准确无误，教学重难点才富有针对性，特别要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现问题，教师应怎样引导学生打开学习思路，教师只有充分了解学生，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，诱发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如我在讲《动手创建自己的网站》制作网站首页这一课时，有一知识点：添加Flash动画的内容时，单单就这一知识点而言，学生对操作并不是很难掌握，关键是让学生如何获取Flash动画，是老师提供还是学生自己找呢？老师提供的Flash动画，内容和形式过于单一，不适合学生制作的网站；若是学生自己上网找，花费的时间过多，降低了学习效率。那有没有更高效合理的方法呢？我在备这一课时，考虑到实施这一教学内容的困难性，大胆设想：能不能让学生自己做一个简单的Flash动画呢？这样学生一方面可以学会添加Flash动画的方法，另一方面也可以结合自己的网站内容设计适合的Flash动画。于是我尝试在网络上查找一个操作简单、易学易懂的Flash动画制作工具，终于找到了一个软件。在教学中，我用5分钟讲解演示该软件的使用方法，并制作出精美的动画，让学生大吃一惊，从而激发了学生的学习兴趣，学生在这一课中兴趣高涨，很好的掌握了这一知识。二、学玩结合，以情激趣

爱玩是孩子们的天性，初中生还没有很好的自控能力，如果把玩游戏和电脑操作结合起来，那么他们的智力就会得到开发，在娱乐中学的知识，提高动手能力。因此我在课堂教学中，总是根据实际的教学内容，来确定那一节课适合学生玩，如果这一节课适合学生学玩结合，我就一声令下“让我们一起来玩吧”，学生一定会斗志昂扬地投入到“玩”中，全身心体验“玩”的激情，这时的老师仿佛成了局外人，但一定要有一颗欣慰的心，因为学生学玩的过程就是经历探索的过程，这是最好的实践，让学生在游戏的牵引下，从“让我学”变成“我要学”，自行尝试创作，探究玩法，由此产生的学习效果必然事半功倍。例如：我在教学生进行鼠标练习时，我提供一些适宜于各种鼠标的益智游戏，如“幸福五子棋”、“军棋”等让学生来玩，让学生在“玩”中不知不觉地熟悉鼠标的单击、双击、拖动的操作；再如我再让学生进行上网操作时，多提供一些适合学生的网站，如中国少年雏鹰网、红泥巴、中国科普网、中国少年报等，通过拼图游戏，开动脑筋，培养他们从小爱动脑筋的良好习惯；通过射击游戏培养他们敏锐的观察力以及应变能力；让学生在网上自由遨游，获得丰富的课外知识，努力让每一个学生“玩”的投入，“玩”的开心，既学又玩，学玩结合，学的有趣，玩的开心，寓教于乐，其乐无穷。三、任务驱动，展现得趣

任务驱动教学模式是计算机教学中最普遍应用的一种教学模式，它是保持学生学习动力的一种最佳方法，所谓任务驱动模式，就是教师把要完成的教学内容设计成一个或者多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的教学任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如有一节内容是讲word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按照任务驱动的教学模式，不是孤立的介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作一幅图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时重难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律，这样整个教学过程条理清晰、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利于提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。如果每一节课都给学生下达具体的教学任务，学生在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、去创造的过程中，学生就会体现到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动参与意识，注意在设计教学任务时，还要根据学生的特点，尽可能涉及一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生爱学、愿学、乐学，通过教学的互动和师生的有效交流，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学习计算机的动力提高了，就一定会增加学习本课程的兴趣，展现出计算机技术课程的魅力，从而提高教学效率。四、师生平等，互动得趣

传统的教学模式，老师的形象总会给学生一种威严、高大、高高在上的感觉，使学生和老师谈话总是毕恭毕敬，时时在接受教师的训导，使我们在教学中总是感觉隔了一层感情。而新的教育理念要求我们建立一种新型的师生关系，师生之间要民主、要平等、要和谐，要体现学生的主体地位，这就要求我们改变过去的师生间的关系，拉近师生的距离，放下自己的身架，走到学生中间，去观察、去交谈，发现问题，然后加以引导，特别是信息技术教学，以学生实践为主，就更应该要求我们的教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，成为学生主动学习的引导着，使他们由被动的接受知识为主动的接受知识。比如我在讲《制作封面和封底》中“自选图形组合范例”这一课时我就问：“在自选图形范例”，使用了哪些自选图形呢？生1：直线、三角形、圆形、矩形、梯形。问：在操作适应注意哪些要点呢？生2：自选图形之间的叠放次序。生3：图形的组合。生4：渐变色的应用，颜色要丰富，搭配要巧妙。问：请欣赏封面范例3（图略），说说其优缺点生5：主题比较突出。总结：一份完整精美的封面作品要有具有个性的创意、丰富的内涵，在操作时还要灵活运用各个知识点，将艺术字、图形、自选图形和文本框等元素巧妙的组合在一起。由此可见只要教师真正和学生平等交流，充分信任学生，学生的学习兴趣自然会相当浓厚，积极主动的操作实践，表现出良好的学习风貌。

如何充分运用信息技术课堂教学的特点，优化信息技术教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，培养学生的创新新精神和实践能力始终是计算机教师面临的首要问题，只要教师