师旷劝学课件

师旷劝学——?说苑??说苑?，又名?新苑?，古代杂史小说集。刘向编。成书于鸿嘉四年(前17)。原20卷，78。按各类记述春秋战国至汉代的遗闻轶事，每类之前列总说：事后加按语。其中以记述诸子言行为主，不少篇章中有关于治国安民、家国兴亡的哲理格言。主要表达了儒家的哲学思想、政治理想以及伦理观念。晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！〞师旷曰：“何不炳烛乎？〞平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？〞师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？〞平公曰：“善哉！〞1.师旷：字子野，春秋晋国人，著名乐师，目盲。2.于：向。3.欲：想。4.暮：晚，迟。5.炳烛：点燃火把、火炬。先秦时期有无蜡烛，尚有争论，但本文中应理解为照明工具，当时称烛，即是火炬。6.安：怎么。7.戏：戏弄。8.盲臣：我，师旷双目失明所以故称盲臣。9.何不：为什么不。何，为什么。10.炳烛之明：像点燃火烛的光亮。⒒昧行：在昏暗中行走；昧，昏暗。12.哉：象声词。13.好：善于。14.善：好。15晋平公：春秋时期晋国之君。16闻：听说。晋平公向师旷问道：“我今年七十岁了，想学习，恐怕已经晚了吧！〞师旷说：“为什么不在晚上点燃火烛呢？〞晋平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？〞师旷说：“盲眼的臣子怎么敢戏弄他的君王啊！我听说：‘年少的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太阳在正午时的阳光；年老的时候好学，就如同点亮火烛时照明的光亮。’点燃火烛照明，和在黑暗中摸索哪个更好呢？〞晋平公感慨：“说得好啊！〞翻译重点：“炳烛之明，孰与昧行乎？〞小说线索贯穿整个情节开展的脉络。它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的开展或某一贯穿始终的事物。一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。作用：一般来说，恰当地设置小说的线索，一可使小说结构清晰，情节集中，二可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。小说的线索安排一般有以下几种形式〔1〕以人物为线索。如鲁迅作品?孔乙己?以“我〞——一个咸亨酒店的“小伙计〞的所见所闻为线索。〔2〕以事物为线索。即所谓的“物线法〞。如莫泊桑的小说?项链?、日本作家栗良平的?一碗阳春面?等等。〔3〕以中心事件为线索。如奥斯特罗夫斯基的?变色龙?以警官奥楚篾洛夫处理“狗咬人事件〞为中心来展开故事情节，叶圣陶的?多收了三五斗?即以“卖米〞这个中心事件为线索。〔4〕以空间、时间或人物心理为线索。善良的魅力

雨淅淅沥沥地下着,顺着房檐,滴答滴答地打在雨伞上,也打在我的心上。看着他,心中泛起一阵酸楚和羞愧。一个异常闷热的下午,我打着哈欠听着历史老师的絮絮叨叨而昏昏欲睡,却又因临近放学,打起了十二分的精神,祈祷着老师不要拖堂才好。听秒针转动的声音,熟悉的铃声响起,我一把背起书包飞出教室,飞出校门。天有点灰了,乌云大口大口吞噬着。果然,不一会儿,雨水稀稀拉拉地下来了,越下越大,在略有坑洼的水泥路上奏起乐章,溅起水花。我撑着伞,快步踏着,寻找一个避雨的场所。收起伞,抬头一眼就看见马路上有个老乞丐正颤颤巍巍地朝这个方向走来。下意识的,我想到要不要替他撑个伞过马路。可我犹豫了,环顾周遭,都是一些和我一同避雨的同校学生,这些人中有认识我,我认识的。他们看的看,发呆的发呆,聊天的聊天,似乎谁也没看见。我有点惧怕,我怕这样做了会被他们议论,我怕这样做了会被他们说是装好人。在众人面前我失去勇气,我不敢,还是做个旁观者吧。懦弱的我收起了正想翻开的雨伞,打量着这个老乞丐,他拘偻着身子,有一只脚好似残疾了,两手艰难地拄着一根木棍往前拖动,速度极其缓慢。雨水打湿了他的全身,他有点儿冷,为数不多的黄牙上下打架,整个人哆哆嗦嗦的。迎风闯入了一个推着煎饼车的中年女子,她撑着伞大步流星地朝这里跑来。煎饼车上盖着腻滑的雨衣,她收起伞,一甩油腻头上的雨珠,溅地我一脸水,我不由心生嫌恶,用兜里的纸巾擦了擦,却又见她撑起了伞往雨中跑去,一转头,眼前的场景看得真真切切,刚刚的不快早已烟消云散了。她一手搀扶着老乞丐,一手撑着伞,想是对待家中的老人般耐心稳重。老乞丐有些受宠假设惊,她从煎饼车上拿出一个热腾腾的煎饼递给老乞丐,笑吟吟地对他说:“趁热吃吧。〞老乞丐接过煎饼顿时热泪盈眶,从身上一个极