的《语文园地一》教学设计

第第页的《语文园地一》教学设计

１、培育同学关于观测，勇于交际的技能。

２、通过习作训练，培育同学的写作技能。

３、通过我的发觉教学，培育同学边读边想象的习惯。

４、积累对联。

５、通过趣味语文教学，培育同学对祖国语言文字的喜爱之情。

【课时目标】

１、第一课时：

培育同学关于观测，勇于交际的技能。

２、第二课时：

通过习作训练，培育同学的写作技能。

３、第三课时：

学会正确修改自己的作文。

４、第四课时：

⑴通过我的发觉教学，培育同学边读边想象的习惯。

⑵积累对联。

⑶通过趣味语文教学，培育同学对祖国语言文字的喜爱之情。

【设计理念】

１、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者，引导者和参加者。语文教学应以同学自渎自悟，自学探究为基础。

２、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，着重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感立场与价值观”三个维度来全面提高同学的语文综合素养。

【教学重点】

１、培育同学关于观测，勇于交际的技能。

２、通过习作训练，培育同学的写作技能。

３、通过我的发觉教学，培育同学边读边想象的习惯。

４、积累对联。

５、通过趣味语文教学，培育同学对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学难点】

１、通过我的发觉教学，培育同学边读边想象的习惯。

２、积累对联。

【教学预备】

１、词语卡片。

２、同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【课时安排】

４课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。

二、在小组沟通

１、沟通自己了解到的`状况，要求：

讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

２、推举代表，预备在班组汇报。

三、全班沟通

各小组派代表沟通，提示：

与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导争论

依据同学的汇报沟通，总结所掌控的状况。

五、延伸拓展

盼望小伙伴们把今日我们沟通的状况讲给父母听。

第二课时

一、明确习作要求，自主选择习作内容

１、这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在漂亮的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你肯定想把它记住来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己巡游过或了解的一处自然景观写一篇习作。

２、依据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提示：

把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想认真再写。师巡察个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

１、请同学大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。

２、读别人习作，援助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

１、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：

⑴语言是否通顺，用词是否精确。

⑵是否把意思表达清晰。

２、再次修改自己的习作。

第四课时

一、我的发觉

１、生读对话，反复读，思索：

这段对话告知我们什么？

２、生反馈。

〔读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。〕

３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中涌现画面。

４、总结。

二、日积月累

１、生自由读，思索：

这些句子有什么特点吗？

２、生反复读，背自己最喜爱的。

３、生上台表演。

４、师生齐读，再背。

三、趣味语文

１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

⑴生试着读，看应当怎么读。

⑵生读后，思索：

这样读有什么