小学数学课堂教学策略 小学数学生活化教学策略初探

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学课堂教学策略小学数学生活化教学策略初探《义务教导数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“为了扶助学生真正理解数学学识，教师应提防数学学识与学生生活阅历的联系……组织学生开展测验、操作、尝试等活动，引导学生举行查看、分析，抽象概括，运用学识举行判断。”因此，小学数学课堂教学应将数学学识的系统性学习根植于学生熟谙的生活世界，使整个教学弥漫生活情趣，让他们运用自己已经掌管的生活阅历来体验数学，学习数学，从而真正提高课堂教学的实效性。

1.立足生活需要，确定教学目标

《课程标准》指出，小学数学教学的总目标之一就是使学生“获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的根基学识、根本技能、根本思想、根本活动阅历”。其根本启程点是促进学生全面、持续、和谐地进展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历启程，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。在教学实践中，教师应围绕这一总目标，根据学科和学生生活实际，制定出概括的、符合学生身心进展规律的教学目标。

例如，“24时计时法”跟学生的日常生活有着精细的联系。掌管这一内容，能扶助学生珍惜时间，科学地安置时间，进而使他们从中体验到数学的应用价值。我把这一课的教学目标确定为：使学生了解24时计时法，掌管24时计时法与普遍计时法的换算方法；使学生在探索、熟悉24时计时法的过程中，体会这一方法在自身日常生活里的应用，扶助学生建立时间观念，引导他们珍爱时间；激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学学识的应用价值。

2.联系生活实际，挖掘教学资源

所谓教学资源，就是能服务于教学活动、有助于达成教学目标的各种相关信息。《课程标准》要求我们“创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生供给丰富多彩的学习素材”“提防数学与生活实际……的联系和综合应用”。因此，我们在教学中应提防联系学生的生活实际挖掘教学资源。实质上，学生的生活实际是活的、动态的教学资源。我们假设能引导学生从这个活的教学资源中察觉问题、分析问题，最终解决问题，就能有效地提高课堂教学效果。

例如，“位置与方向”的教学目标包括：引导学生熟悉东、南、西、北四个方向，并能用它们描述物体方位；扶助学生学会识别简朴的路线图，培养学生鉴别方向的意识，进一步进展其空间观念；通过活动体验，引导学生感受数学与现实生活的紧密联系。教学中，可先让学生说说自己的座位在教室中的位置、教室四周墙壁的布置处境等，进而向大家介绍自己房间的陈设。在此根基上，又进一步拓展范围，要求学生说说学校周边的几处大型建筑物与学校的位置关系。学生对这些都很熟谙。教师相机把它们引入课堂，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的积极斟酌，从而为达成教学目标打下了坚实的根基。

3.开放教学方法，引导自主学习

学习方式表达自主性，教学空间表达开放性。学生学习学识的最终目的是应用学识，在实际生活中去察觉问题、分析问题和解决问题。因此，数学课堂教学应开放教学方法，以生活化的教学形式和丰富多彩的活动引导学生掌管、运用数学学识。

学生是作为一个独立的主体存在的，在课堂上教师要留神引导他们根据自己已有的学识阅历和社会生活阅历，用多种感官去查看、体验、感悟和探究，去察觉问题和解决问题，从而培养其自主学习的才能。生动活泼的教学空气是优化课堂教学效果不成或缺的重要条件，教师应进一步拓宽思路，根据教学实际需要，把活动的空间延迟到校外、课外……让学生感受生活中的数学，应用数学学识。

例如，在教学“校园的绿化面积”时，为了提高学生综合应用数学学识和方法解决实际问题的才能，可组织学生走出教室，举行实地的测量、计算。首先，引导他们测量诸如三角形、长方形、正方形等简朴图形的绿化带，并计算其面积。其次，又要求他们测量一些不规矩图形绿化带，并指导他们采用割、补等方法来计算其面积，以此来解决这一课的教学重点和难点。再次，通过学生交流、教师归纳的方式对这一活动举行总结，从而使学生进一步熟悉到数学学识与自身生活的精细联系。这样既表达了学生自主学习的独立性，又开放了教学的空间，让学生有了施展才干的机遇，在感到崭新的同时，巩固了学生的学习劲头。

4.重视课外拓展，实施全面评价

《课程标准》指出：“积累数学活动阅历、培养学生应用意识……是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。”所以，一方面，在开展课堂教学的同时，我们还应引导学生在自己的生活实际中感受数学学识，应用数学学识，通过这一过程来稳定其课堂学习效果——使他们在掌管数学学识的同时，感受、应用、自主探究数学学识的才能也得到相应进展。另一方面，我们要变更以往数学学习评价中只重书本学识学习、只重课堂学习的做法，把学生参与课外拓展学习的处境纳入学习评价，确保评价的客观性和全面性。

我们实现数学课堂教学的生活化，其目的也就是深入贯彻《课程标准》的上述要求，让学生参与社会生活，尽量丰富其现实阅历