教学设计 过秦论导学案

《过秦论》导学案（教师版）学习目标：知识和能力：1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。2．理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。过程和方法：品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。情感态度和价值观：了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。重点：背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。难点：结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。教法：讲练结合教具：多媒体教时：2课时知识链接：1、作者简介：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。2.写作背景：贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。3．解题过：指出……的过失，动词。“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，议论文文体的标志。是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。

第一课时自学释疑、同伴互助（一）自学释疑1、生字膏腴（yú）陈轸（zhěn）遗镞（zú）孝公既没（mò）鞭笞（chī）蒙恬（tián）藩篱（fān）俯首系颈（xì）召滑（shào）墨翟（dí）瓮牖（wèng）（yǒu）度长絜大（duó）劲弩（jìng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）蹑足行伍（háng）2．指出下列句中的通假字（1）约从离衡（通“横”）（2）合从缔交（通“纵”）（3）制其弊（通“敝”）（4）陈利兵而谁何（通“呵”）（5）倔起阡陌之中（通“崛”）（6）赢粮而景从（通“影”）（7）百有余年（通“又”）（二）探究解疑1、按照表达方式分，课文可以分为几部分？分别写了什么？一、（1——4）秦朝兴亡的历史过程（记叙）二、（5）秦朝灭亡的原因（议论）2、第一段写秦国处于什么阶段？在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？崛起：秦孝公政策：内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯结果：于是秦人拱手而取西河之外。3、第二段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？发展：惠文王——武王——昭襄王——孝文王、庄襄王政策：蒙故业，因遗策结果：强国请服，弱国入朝。4、第三段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何鼎盛：秦始皇政策：前期——振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下后期——废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；（愚民）隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，以弱天下之民。（弱民）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。（防民）结果：威振四海。南取百越之地，却匈奴七百余里二、训练操作、反馈矫正1、指出下列句子中的古今异义（1）于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称（2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份（3）流血漂橹盾牌使船前进的工具（4）不爱珍器重宝肥饶之地吝惜爱惜、爱护、喜欢（5）以为桂林、象郡把……作为以为2、指出下列句子中的词类活用现象（1）天下云集响应名词作状语像云一样(2)赢粮而景从名词作状语像影子一样(3)内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南（4序八州而朝同列名词作动词招致（5）然陈涉瓮牖绳枢之子名词作动词用破瓮作用草绳系（6）追亡逐北动词作名词逃走的人（7）却匈奴七百余里使动用法使……退却（8）约从离衡使动用法使……离散（9）外连横而斗诸侯使动用法使……争斗（10）山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡（11）会盟而谋弱秦形容词使动使……弱（12）以弱天下之民形容词使动用法使……弱，削弱（13）以愚黔首形容词使动用法使……愚蠢（14）且夫天下非小弱也形容词作动用词变小，变弱三、延伸迁移、总结归纳1、拓展迁移贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。此诗选取了哪两个细节？说明了什么实质？此诗选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。2、课堂小结四、拓展练习将课文第三段译成现代汉语

第二课时自学释疑、同伴互助（一）自学释疑1、讨论并分别说明下列各句的特征。①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。②一夫作难而七庙隳。③陈利兵而谁何。④谪戌之众，非抗于九国之师也。明确：①判断句。②被动句。③宾语前置句。④介词结构后置。（二）探究解疑1、第四段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？灭亡：秦二世2、第四段写了陈涉的哪些方面的情况？结果如何？陈涉的社会地位，才能不足，兵员不多，武器简陋。结果：山东豪俊遂并起而亡秦族矣3、第五段将陈涉与九国哪些方面进行对比？领袖地位，武器装备，军队素质，用兵之道4、第五段还写了几组对比，分别是什么？秦国与秦朝，陈涉与九国，秦国与九国，陈涉与秦朝5、第五段讲了秦朝灭亡的原因是什么？仁义不施而攻守之势异也二、训练操作、反馈矫正（1）对下列各句中“之”用法分类正确的一项是（C）①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意②当是时也，商君佐之③于是秦人拱手而取西河之外④东割膏腴之地⑤收天下之兵⑥聚之咸阳⑦有宁越……之属为之谋⑧有田忌之伦制其兵A．①②③④⑤⑥/⑦⑧B．①③④⑤⑥/②/⑦⑧C．①③④⑤/②⑥/⑦⑧D．①③④⑤/②⑦/⑥⑧解析：①③④⑤“之”为结构助词，用在定语和中心词之间，译为“的”；②⑥“之”为代词，分别指代秦孝公、天下之兵；⑦⑧为指示代词，“这一类的”）（2）下列句中的“而”的用法相同的两项是（AC）A．秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣B．于是秦人拱手而取西河之外C．一夫作难而七庙隳D．仁义不施而攻守之势异也E．九国之师，逡巡而不敢进解析：A、C两项中“而”都是连词，表转折；B、E两项中“而”表修饰；D项中“而”为表结果的连词）三、延伸迁移、总结归纳1、拓展迁移秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句，说说秦的过失告诉我们什么道理？相关语句：（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。（2）执敲扑而鞭笞天下。（3）百越之君俯首系颈，委命下吏。（4）士不敢弯弓而报怨。（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。（6）信臣精卒陈利兵而谁何。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。（2）、本文的写作目的是什么？本文记叙了秦朝兴亡的过程，揭露了秦始皇的暴虐无道，指出了秦朝灭亡的原因在于“仁义不施而攻守之势异也”，借古讽今，规劝汉文帝实行仁政。2、课堂小结四、拓展练习历史上还有哪些朝代是因为“仁义不施”而迅速灭亡的？举例说明？

拓展阅读1．荐读《途经秦始皇墓》和《焚书坑》途经秦始皇墓许诨龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。

提示：秦始皇统一了中国，推动了经济、文化的发展，但他又是一个暴君，实行专制主义，给人民带来了深重的灾难，受到后人谴责。许诨这首诗抒写了他行经秦始皇墓时的感想。诗人在墓前驻足，目光从墓基转向墓顶，见到的是层层绿树，直上云天。墓仿佛一座山一样，给人“龙盘虎踞”之感。眼前的高坟正象征着秦始皇生前煊赫的声势。“势入浮云亦是崩”，覆亡之迅速与秦始皇在位时不可一世的声势，恰恰形成极富于讽刺性的鲜明对照。一个“崩”字，声如裂帛，宣告了秦皇已死，秦朝已亡，似乎言尽意绝。然而诗人忽一转笔：“一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵”，这两句与前两句似断而实连，诗意从“崩”字悄悄引出，不着痕迹地进一步写出了秦始皇形象在后人心目中的彻底崩塌。同样是青山秋草，路人却只向汉文帝陵前参拜。汉文帝的谦和、仁爱与俭仆，同秦始皇的刚愎、凶残与奢靡正好形成强烈的对比。对于仁君和暴君，人们自会做出自己的评判。末句的一个“唯”字，鲜明地指出了这一点。后两句表面看来似乎荡开了笔墨，从秦始皇写到了汉文帝，从诗人自己写到了“路人”，实际上却有形愈松而意愈紧的效果，在轻浅疏淡的笔墨中显示出了厚重的力量。

焚书坑章碣竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。提示：这首诗就秦末动乱的局面，对秦始皇焚书的暴虐行径进行了辛辣的嘲讽和无情的谴责。秦始皇三十四年（前213年），采纳丞相李斯的奏议，焚书坑儒，造成中国历史上一场文化浩劫。“不读书”的刘项而能灭亡“焚书”之秦，揶揄调侃之中，包含极为辛辣的讽刺。教后反思：

知识扩展：

词性活用判断方法如果是名词作状语的句子，往往在这个名词前面另有主语。如“天下云集响应”，既然有“天下”作全句的主语，那么，“云”、“响”就不大可能是主语了。而在有些句中，主语根据上下文省略了，如前面的例2，“内立法度”，看似没有主语，其实，主语“秦孝公”承前省略了，那么，毫无疑问，“内”就是动词“立”的状语。所以，要认识、掌握名词活用为状语，只能从句子的结构、意思入手去判断。翻译原则1、忠于原文（不能错译漏译，尤其是比较重要的字；尽量直译）。例句：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。错译：不爱珍贵的器物、贵重的宝物和肥沃富饶的

土地，来招纳天下的优秀人才。错因：“爱”没有翻译出来，应译为“吝惜”。2、文中如果出现特殊用法的词（如：通假、活用等），译文中一定要有所体现。例句：外连衡而斗诸侯。错译：对外采取连衡的策略来拼斗诸侯。错因：斗，使动用法,使……争斗。文言中，不及物动词的后边有宾语时，这种不及物动词