教学设计 《只拣儿童多处行》教学设计

2、只拣儿童多处行五显中心小学：黄友琴教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至第九自然段。2、学会本课9格外生字，两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受到春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。教具准备：录音、灯片教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激活情趣1、谈话：每年春天，我们都会春游，谁能给大家描述春游的情景？今天我们来学习一篇关于春游的文章。2、简介作者。3、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自读课文，学习生字词1、出示展示题(1)我学会的生字，新词有……(2)我读得流利的自然段有……(3)读了课文后，我初步知道了什么？2、按要求自由读课文。3、借助工具书，自找伙伴学习。教师巡视指导。4、交流自学情况。(1)展示学会的生字。(2)展示读得最流利的自然段。A指名读自己喜欢的自然段。B师生共同评议。C指导读好难读的句子。(3)交流对课文的初步了解。三、组织讨论，理清层次四、学习生字指导写字，纠正学生的写字姿势。第二课时一、激情导入二、细读品味，整体感悟1、学习课文第一段。(1)听录音(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣儿童多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。2、学习课文第二段。(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)(2)这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。3、学习课文第三段。(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。(2)熟读第6自然段。(3)为什么说“花也和儿童一样”？4、学习课文第四段。(1)齐读第9自然段。(2)把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？三、领会中心，总结全文。1、完成课后第3题，领会文章中心思想。这篇课文重点写春还是写儿童？(两者都写了，相互交融。)第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。2、放重点段朗读录音，训练朗读。作业设计：一、查字典，先解释带点的字，再理解词语和诗句的意思。(1)成千盈百(2)儿童不解春何在二、研读下面的句子，在“——”上写出你的见解。(1)成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。用“大魔术匣子”来比喻，用“小天使”来比喻。这句话写出了。(2)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……用“喷花的飞泉”来比喻。这句话写出了。(3)画一张关于春天景色的图画。板书设