教学设计 《加法的认识》教学设计

《加法的认识》教学设计

教学要求：1、通过学习使学生会正确读出加法算式，说出含义2、培养学生观察能力和口头表达能力3、使学生理解”合并”的含义，认识加法的意义，建立“和”的概念教学重点：认识加法的意义，建立加法的概念教学难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法教学过程：一、复习：

1、复习5的分与合

师：我说1，

生：我说4，1和4组成5。

师：我说4，

生：我说1，4和1组成5。

师：我说2，

生：我说3，2和3组成5。

师：我说3，

生：我说2，3和2组成5。

2、

（

）

2

（

）

４

（

）

2

1

1

（）

2

3

（）

2

1

4

二、创设情境，引导探究1、师：同学们，今天我们一起来学习新的知识，我们比一比谁学的最好。2、例题：1）说图意课件：有2条黑金鱼

学生说图意又游来1条红金鱼

学生说图意

再指名说图意：有2条黑金鱼，又游来1条红金鱼

师：有2条黑金鱼，又游来1条红金鱼

，合在一起是多少条鱼？

2）列式计算l

把2条黑金鱼和1条红金鱼合在一起要用加法计算l

你能根据图意列出一道算式吗？l

指名列式，教师根据学生的回答板书答案，展示书写算式过程。

2+1=3l

中间的符号谁认识？

板书：加号指导学生读算式：谁会读这个算式？指名读

师：有2条黑金鱼，又游来1条红金鱼

，合在一起是3条鱼。

3）理解算式的含义

算式中的2表示什么？

1表示什么？

3表示什么？

教师小结：2表示图中的2条黑金鱼，1表示图中的红金鱼，3表示合在一起有3条鱼。

（这里，充分利用多媒体课件提供动态的数学信息，可以有效的刺激学生的多种感官，让学生在眼看、脑想、口说的过程中理解图意，感悟数学就在生活情景中，激发学生学习数学知识的积极性。）

（学生在自主探索的基础上，充分地说出自己的算法，体验学习成功的快乐；教师关注每个学生的情感，尊重学生的自主选择，体现了算法的多样化的思想；适时引导学生脱离直观，逐步实现数学由直观到抽象的过渡。）

5）教师小结：通过金鱼图，我们知道把黑金鱼和红金鱼合在一起用加法计算。下面我们再看一幅图。

3、说一说1）．利用课件出示鸽子图。请学生仔细观察、说出图意。

生：地上有3只鸽子，又飞来2只。2）你能根据图意提出一个问题吗？“合在一起”在数学中，我们可以用“一共”来表示。我们可以说：一共有几只鸽子？出示问题

3）谁能完整的说说这幅图的意思。地上有三只鸽子，又飞来2只。一共有多少只鸽子？

4）列式计算

求“一共有多少只鸽子？”用什么方法计算？（加法）学生列式，教师板书：3＋2＝5

一共有5只鸽子。你为什么用加法计算？把地上的3只鸽子和又飞来的2只鸽子合在一起用加法计算。说说3、2、5分别表示什么？

（教师运用多媒体让鸽子“动”起来，以生动的画面再次激起学生参与学习活动的积极性。学生通过看图计算，可以进一步理解加法的含义，加深对算法的理解和运用。）

3．摆一摆。

1）：出示红花图

l

请你观察图，说说图意。

学生练习说、指名说。师：图中的手是要我们把左面的红花和右面的红花合在一起。l

你能提出一个问题吗？

（一共有几朵花？）l

请你试着在书上写出答案。

2）学生书上的黄花图。l

学生自己说图意、在书上写出算式l

指名说汇报：你为什么要用1+4计算？

3）下面，我们一起做一个游戏：请你在桌子的左边摆出3个苹果的图片，右边再摆出1个苹果的图片。

看桌子上摆的苹果图，请你列出一个算式

4）请你自己再摆一幅图，自己列出一个算式，说给同桌的同学听。

（学生摆图片、提出并解决问题，可以再次激发起学生的学习积极性，使学生在操作的过程中进一步理解、构建5以内的加法知识，同时，培养了学生的语言表达能力。）

三、练习1、试一试学生说图意，列式师：一幅图我们从不同的角度进行观察，列出不同的算式。2、P51\1学生在书上完成，订正答案。指名回答时让学生说说自己是怎样想的。教师小结：一幅图可以从不同的角度看，列出不同的算式。

1、

口算：P

51、2

学生直接在书上填写答案，集体订正。

5、

想一想，算一算

2+（

）=3

4=3+（

）

（

）+2=4

5=3+（）（）＋（）＝４（）＋（）＝５

1+（

）

〉3

（

）+3〈

5

（通过练习，充分调动学生参与的积极性，引发学生积极思维，在活动中巩固、深化所学知识；提高学生的计算能力。）