《彩虹》课后教学反思

《彩虹》课后教学反思（通用10篇）

《彩虹》课后优秀教学反思1

由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华美的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观看彩虹时，教师没有直接告知学生观看彩虹的最正确位置，而是让学生自己去查找看到彩虹的适宜位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生供应自己发觉的时机。教师带着学生到阳光下观看彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深入的思索，还有鼓舞学生对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷微妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹颜色的挨次进展排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清晰识别常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。

因此在创作表现前肯定要解除学生的紧急心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生沟通争论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，由于我信任教师关心的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起士气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上学生回答下列问题：每位学生的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答下列问题之后的评价，还有待提高；

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比拟便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能表达彩虹颜色渐渐变化的严厉感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。

经过回忆思索，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织治理力量。

2、对学生的评价从正面进展鼓舞。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好根底。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活泼，在教师的引导下进展了许多探究性的实践活动。学生通过自己动手，观察了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。

《彩虹》课后优秀教学反思2

《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。

这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你同意吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条漂亮的项链吗？”……这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。

完毕了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，承受新的育思想，做一个有利于学生制造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的制造力，让课堂布满创新！

《彩虹》课后优秀教学反思3

胜利之处：

1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提示学生书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。

2.学生的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参加进来，擅长表达自己的意见。

缺乏之处：

1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2.没有让学生对长句子进展朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否到达这一目标。

改良措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间缺乏重要的内容没有进展讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一局部都讲的许多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进展。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低年级段学生应当到达的目标进展教学设计和开展教学工作，以保证学生到达相应的学习目标。

《彩虹》课后优秀教学反思4

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读兴趣，引发思索。随之而来的3个自然段构造相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。

本课生字比拟多，需要会读的生字我将生字进展了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在屡次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一局部多音字和设问句，孩子们在承受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

《彩虹》课后优秀教学反思5

彩虹是学生比拟熟识的一种自然想象，所以在引导时比拟简单，尤其本课时是第一课时。

优点之处：

1.多种方法认读、指读课文。根本能做到能够正确通顺的读课文。

2.以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导学生进展仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。

缺乏之处：

仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于具体的指导。仿写对于力量强的学生是提升，对于一局部力量弱的同学就是压力。

改良措施：

设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。

优点之处：

1.教师自己的话语变少了，把课堂根本做到还给学生。

2.注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习状况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给学生。

3.问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

缺乏之处：

1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有屡次让学生朗读，扎实内容。

2.反问句讲的不够透彻，局部学生仍旧不理解何为反问句。

改良措施：

侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。

《彩虹》课后优秀教学反思6

《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步熟悉、对日常生活中颜色有所了解的根底上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与颜色的无穷微妙。让学生熟悉到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与颜色的隐秘。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的学问和学生对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进展熟悉和分析。

一、动手制造彩虹。

彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发学生剧烈的学习热忱，肯定会使学生全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向学生介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜一样的效果。

3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结，熟悉组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进展折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进展分析。

三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取一样型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的颜色工作原理的拓展活动。

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的兴趣，从而到达培育学生自主探究力量和创新精神的教学目标。

四、扩展最终我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。

为了使学生更集中精神仔细听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生答复，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小教师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让学生思索，放手给学生做，学生的制造力量和思维力量培育还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积存。

《彩虹》课后优秀教学反思7

本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下：

俗话说：“兴趣是最好的教师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的承受力量很强，只要教师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会精确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，转变了以往的教学方式，使学生有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了根底较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

课后，我仔细听取了听课教师们的建议，积极对自己的教学反思，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的时机给学生，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注意学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。

《彩虹》课后优秀教学反思8

课文叙述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美妙的.愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美妙心愿。课文共四个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美妙愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开头导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动探究的根底。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入局部，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松开心的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大局部同学都惊异地说好美丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消失了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让学生坚固地把握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你快乐吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作沟通，制造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来答复，培育他们思索的力量，如：在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌争论，你发觉了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，许多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的力量。但是根底不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照看到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所讨论的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，由于还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的一样之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说