数学教学开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！数学来源于生活,又应用于生活,它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律,是人类几千年来智慧的结晶。为大家分享了关于数学教学的开题报告，欢迎借鉴！课题名称：“先学后教”小学数学课堂模式探究一、课题研究的背景、价值和意义（一）课题研究的背景1、教师对课堂教学的起点认识不够高。2、只注重自己的教学环节进展情况，对于学生的行为不关注，或关注不多，3、只关注教学方法，对学生学习方法的研究不够。4、课堂上教师讲得多、学生练得少，导致课后作业负担过重。（二）课题研究的价值及意义“先学后教”的小学数学课堂教学模式，就是要求教师转变以往的教学观念，关注学生的学习目标、关注学生的学习行为。学生是考的时间，丰富学生的自学方法，提高学生自学的水平。教师作为课活动的空间，把学习的主动权（如独立思考，动手拭错，自我纠正等等）完全交给孩子，让学生学会合作，学会从他人智慧中获得启迪。每个学生在“合作探究”的氛围中思维得到碰撞，情感得到交流。教行适当的评价，让评价的方式更加灵活、多样。总之，我们要让学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程，师生经可少的过程。二、课题研究的现状及理论依据（一）课题研究的现状众所周知，“先学后教，当堂训练”是洋思中学提出的一种课5和谐而高效。但是，这种模式是不是有他的局限性，是不是任何教学内容都中进行论证。总之，认为不可盲目模仿，在实际教学中，要分析自己的情况和自己的学生，自己的学校，自己的学生的家庭环境情况，寻找，探究适合于自己的教学模式。（二）课题研究的理论依据“先学后教”的理念依据：1、教学工作必须遵循“实践第一”、“实践-认识-再实践-再认识”的认知规律。唯物辩证法认为，内因是事物变化发展的根据，学生的学是内因，教师的教是外因。归根到底，教师的教只有提高学是为了使内因起作用的条件。新情境中的应用，也就是已有的经验对新课题学习的影响。”“合作探究”的理念依据：新的数学课程标准指出：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。三、核心理念的界定本课题所说的“先学后教”主要是指从根本上改变传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决，然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，使学生主动学习，学会学习，培养学生自主学习能力。本课题所说的“合作探究”是在教师的指导下，以分组为前提形式，以合作、探究为基本方法的一种教学活动。在合作探究中，把维结果的权利。培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，充分发挥学生的学体作用四、课题研究的目标和主要内容（一）课题研究的目标进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念，学后教，合作探究”小学数学课堂模式。借助课堂良好氛围的创设，的效率，减轻学生的负担，并培养学生“自主-合作-探究”的能力，学习兴趣，激励学生自主、主动、积极地学习。（二）课题研究的主要内容1、探索“先学后教，合作探究”小学数学课堂模式。主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习的三合一。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。究，以取得更好的教育教学效果。五、课题研究的方法和实施（一）课题研究的方法1、行动研究法：每周课题组成员开展实践教学，进行课堂模式的改革尝试。2、经验总结法：根据实践教学进行跟踪评课交流、总结3、对照实验法：即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。（二）课题研究的实施1、酝酿启动阶段2、实践研究阶段研究目标：构建“先学后教、合作探究”--数学“新授课、练习课、复习课”课堂教学模式研究内容：课题组明确分工，拟订子课题，教师制定各自的研究方案，确定各阶段的研究目标和研究内容。分组进行方案实施。研究方法：行动研究法、问卷调查法、环境熏陶法、个案研究法研究成果：3、总结推广阶段研究目标：“先学后教、合作探究”课堂教学模式形成。研究内容：完成课题的研究报告和工作报告，成果结集，接受课题鉴定组的评估鉴定。研究方法：经验总结法研究成果：六、可行性分析（一）课题主持人的情况学后教，合作探究”的理论文献，并进行了大量的调查工作，了解了好的效果。本课题研究定于每周五进行课题组活动，需要配备的硬件、软学校图书馆有藏书近万余册，可供相关资料的查阅。（三）课题组成员情况简介课题组成员有区优秀青年教师、市区教学骨干，有个人课题获奖者，擅长