数学课题开题报告(正式)

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！旺苍县黄洋镇中心小学校课题组基础教育改革是对传统课程理念和课程体系的彻底变革，要实现改革目接受新的课程理念并落实到行动中，把理想的课程转变为现实的课程，因此，源，探索构建学习共同体、改变这种现状的策略。特提出“构建学习共同体，促进农村中小学数学教师专业素质发展的实践研究”的课题研究。一、课题提出（）我县农村中小学数学教师第一学历为专科或专科以上的不到，有相当一部分（约占）是由中师毕业生（或初高中生）经函授学习取得专科至少60%以上的数学教师对现代信息技术知之甚少。（）教师拔高使用的现象比较普遍。由于地域、经济等诸多原因，导致本1响数学学科的教育质量。（的教育教学理念和数学学科的教学实践相结合。（了“学生是学习主体”的基本理念。（发。2、教师的教育教学观念相对滞后、教学方法单一，缺乏创新意识和创新能力。（1）年龄比例失调，老龄化严重。据统计，我县农村中小学教师年龄在30岁以下者约占，呈明显的“年轻化”倾向，而50岁以上教师则达，江油等地，剩下的不到10%。目前在我县执教的年轻教师基本都是高校扩招之50%来源于民转公。这样的群体大多凭经验行事，无创新意识。（）数学教育观念相对滞后，教学方法相对单一，教学效率低下。现阶段有不到20%的数学教师能勉强使用现代化教学手段。70%以上的教师对数学新2课程“自主探索、动手实践、合作交流”的观念没有真正的理解和接受。、教师耽于经验、经历，疲于身心状态，安于现状，敬业精神不强。（）农村中小学教师普遍存在职业倦怠现象，长期处于身心亚健康状态。由于学历、经历、家庭、经济、认知结构等诸方面的影响，不少教师仅将这份工作视为一种谋生的方式，无兴趣，无激情，得过且过，不思进取。（）不愿参与教育科研活动，大多数教师认为，做科研是那几个人的事，根本没有要自我进修与参与研究的愿望。（）不能实现资源共享，缺乏团队意识、合作意识。即使在同一所学校任同一科的教师之间，大多也各行其事，各从其法，很少有交流讨论现象，即便人所长也不会思己之短，更不会关注不同学科之间的联系。2013〕40号）和《广元市中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步稳定和引师”为引领，以学科为纽带，以先进的教育教学思想为指导，为青年教师专业充电器、加油站。在这里，名师提升自己的思想、提高自己的素质、提炼自己的特色，形成自己独有的教学风格，为他人树立榜样，对他人进行引领；名师工作室是教师成长的孵化器，是教师成长的摇篮，名师对教师直接进行指导，3碰撞产生智慧的火花。在这里，教师们交流思想产生源头活水。在这里，教师1导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、教学中的示范、辐射和带头作用，力争形成“名优群体”效应。因此，名师工23、推广教学成果。市级“中小学教学名师工作室”的教学教研成果应以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场4、开发教学资源。市级“中小学教学名师工作室”要根据本学科特点和4业成长，促进高素质骨干教师队伍的建设，推动新课程改革，实现市政府“科特进行“构建学习共同体，促进农村中小学数学教师专业素质发展的实践研二、课题的界定共享，实现互相信任，互助共进的学习型组织。内容的智慧包，在共同体的交流互动过程中，将其进一步更新、发展和扩大，侵袭和干扰，这就保证了学习共同体的稳定性、持久性和递进性。5塑造着成员个体。的独有的特点，归纳起来主要有以下四点：6作的亚文化体特点。的的“业余”学习组织。③教师学习共同体是一个能够充分体现教师劳动价值的组织④教师学习共同体是遵循学习型组织行为要求构建的究性学习。共同体搭建共同合作、相互学习、互动发展的智力平台，突出“探、教师专业素质主要包括教育专业知识、教育专业能力和教育专业思想。教育专业知识是指教师在从事教育教学活动中所具备基础知识。主要包7括：教学学科知识、教育教学基础知识、教育教学基本技能、教师职业道德知识、教育法律法规知识。教育专业能力是指教师在完成教育教学活动中所表现出来的活动方式、合作能力、教材开发能力。教育专业思想是指教师在教育教学活动中对教育现象的一种理解和认识。主要包括：教育学说、教育信念、教育言论、教育主张、教育理想等。、数学教师的专业素质和教育教学能力，这也是提高教育教学质量的前提条件。（）数学专业知识适当的教学活动所需要的学科教学知识、课堂管理与组织的一般教学性知识、学习者的知识以及个人实践知识。与方法包括化归思想与方法，符号化、方程与函数思想，数形结合思想，分类讨论思想。数学中数学思想与方法的形成包括以下渠道：在概念产生中体验，8心理品质和教学评价能力、教育科研能力等。思维习惯，比如：推理、抽象、整体、化归意识等。影响数学观念形成的因素既有认知的，又有非认知的，前者如知识准备、认知发展准备，后者如学生的学习动机、兴趣、意志品质等。性、灵活性、广阔性、批判性、敏捷性、创造性等特征。数学思维品质是衡量数学思维质量高低的指标，是数学思维能力形成和发展的重要因素。（二）研究目标、通过课题研究消除农村中小学教师的职业倦怠现象，改善农村中小学的神圣职责。以终身学习的态度主动提升自己的专业素养。2、通过课题研究，更新农村中小学教师的教育理念，让教师养成终身学9思能力，能有效驾驭教材、开发教材，形成独具特色的教学风格，培育出数学学课的领军人，提高课堂效率。3、探究农村中小学学习共同体建设的机制、策略，及以学习共同体为载体的校本研修方式。）文献资料法：查找已有的与数学专业素质提升相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。）行动研究法：通过教师的教学实践活动，研究“教师专业素质能力的组成”寻找到促进教师专业素质提升的途径、方法、措施。边学习、边实践、边总结，达到理论与实践、成果与运用有机结合。3）经验总结法：对数学教师专业素质提升的研究中经验事实进行分析、研究、概括，把握事物发展的规律，重视实践及经验的多样性，认真总结上升为理性认识。（一）以”名师工作室”为载体，构建学习共同体，提升教师专业发展。能于一体的教师教学教研学习共同体。以“名师带动”为原则，以网络平台为教学质量为根本目的，并通过开展系列行之有效的教育教学理论和实践研究，为教师的专业成长提供学习和交流的平台和可借鉴的新模式。1成员：李海蒋文明殷武昌康敏周波杜谨李琼何明强职责：①负责学习共同体工作室成员的招募。②负责学习共同体工作室的工作协调和安排。③负责学习共同体工作室工作方案的审定。④负责学习共同体工作室外出培训、校级交流研讨、工作考核等工作。⑤负责学习共同体工作室后勤保障。（2组长：李海成员：旺中校初中数学教师东凡中学数学教师三江中学数学教师黄洋小学数学教师2（1）课标解读。（4）教材分析及处理。（6）教学设计撰写指导。（10）组织教师读书（专业的、人文的）（1）共同体工作室成员每周听课—2节，每期读一本教育专著。（2）每学期组织召开两次研讨会，就课标、教材、教法、教学效率及本期教学重难点进行研讨。（32材处理、教学设计、课堂教学、教学效率及效果等进行全方位的跟踪指导。（4（1）学校提供“学习共同体工作室”所有硬件设施。（2）学校为“学习共同体工作室”成员提供外出培训学习机会。（3）学校为“学习共同体工作室”成员实践活动提供经费保障。（二）以学习共同体为载体，以“磨课”为实践模式进行课例研究，打造“精品”课堂，提高课堂教学的有效性名师工作室是以理论学习、教学研讨、课堂观摩、主题沙龙、专家引领、12为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以互帮互助为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。以“磨课”为主要形式，进行突出“学生的主体性，教学的生成性，资源的拓展性、手段的先进性，师生的课”的优点是可以集众人之所长，集思广益，精益求精，就某一个重点或难点问题进行多次、反复的推敲、研究，使教学的思路更加清晰，教学的方法更为简洁、明了，锻造精品课。课”时间短，准备快，对教师个人教学素质中诸如反应的敏捷性、教材把握的以从较高起点上锻炼教师队伍。一位教师围绕某一内容进行试教、反思，再试教、再反思、再上课，可以13（4）互助观课，探索课的纯美在教学中光研究一个“难点或“重点”是远远不够的。只有夯实每一教学内容美。实践新课标的教师应该是一个反思型的教师，也就是自主成长型的教师。教师，而“反思观课”式的“磨课”方法正是教师自主提高业务水平的最佳途径。教师、尤其是青年教师应将自己的课堂教学进行实录，然后静心观看，使自己成为一个旁观者，来客观冷静地剖析自己的成败得失。这种“磨课”无需顾及别人的评价，既有利于保护自尊心，又可以真实地看到别人眼中的自我。这种触动或许是所有“磨课”中最震撼人心的，其效果也许是各种“磨课”中最好的。（三）抓读书，促进教师理论素养再提升，提高教师驾驭教材、研究教材、解读教材的能力内容的分解和板块链接。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。前言中，规定了“课程性质与地位”，提出了学科新理念，这是课程标准的核心。如数学，前言部分从“数学是什么、数学教育做什么、数学课程怎么教”中，分数学课程、课程内容、教学活动、学习评价和信息技术六个方面，对数学教学提出了教学的基本理念。作，利于实施。样，从学段目标——单元目标——课时目标，三位一体，整体考虑每一节课。学和评价提出具体建议，它聚焦于实施过程的重点、难点，是行动的航标、教学的指南，建议对于我们来说是非常宝贵的，可以说是“金玉良言”。高瞻远瞩、瞻前顾后、整体把握各段的数学内容。效能才能彰显。教材是一本常读常新的书，每一次研读都会有新的收获在研读教材的问解教学内容在整个知识体系中的地位和作用，体会教材的编写意图等等.另一学过什么，以后将要学什么，这样才能更加准确地把握自己的教学比如，数子，因基础而施教。读高中教材，了解知识的延伸与拓展，为了孩子的未来发展奠定好基础，促进学生可持续健康发展。、要读一些针对性、实用性强的书籍，这些书拿到手里，读完就可以用到教学中.比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍.例如财富。4、读一些有助于提高专业知识水平的书籍．如果将教学技巧当作功夫的识基础是数学教师专业成长的源头活水.然而，近年来教师的学历水平在不断的提高，同时也有部分教师没有系统地学习过高等数学，因此，主动地、有选择地读一些专业书籍，是数学老师修炼内功的必要途径。5.就是了解数学的发展史。数学不仅仅是一门工具，也是一种文化。因此，作为数学知识的传播者，弘，从中挖掘数学的文化内涵，提炼数学的文化价值。6.的都是数学或数学教育研究的最新成果，讨论的是数学教育改革中的热点问题，反映的是数学及数学教育的最新动态．所有这些，对更新教育教学观念、和数学教育名家就教育改革中的热点问题发表自己的观点和论述.这些大家的数学功底精深，观点独到，往往能一针见血的点中要害，使读者豁然开朗读17这些期刊，对教师的成长有很大的帮助.老师们一定要带着问题、带着目的去读一些书，着重加深自己认为有待提高的那一方面的知识。（四）抓培训，促进队伍专业成长续发展的基本保证。基础上，突出教学能力、研究能力、现代教育技术能力的培训。（）知识培训。着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和现代教育技术等方面的培训，从整体上提升教师的素质。2给教师剖析教材、辅导教法、分析案例、答疑解惑。同时选派数学骨干教师参加新课程培训，接受名家指导。通过专家引领，更新教学理念，提升教师的数学素养。（对数学教师进行全员辅导。二是施教中，采取观摩研讨、随堂听课、课例评析等形式，对数学教师进行面对面指导。以名师作引领，以活动为依托，是提高培训效果的好办法、好形式。名、评课、讲座等活动，促进广大数学教师教学水平逐步提高。除此之外，还可以18开展精心的教学设计、精彩的课堂展示、精当的课例评析、精辟的专题讲座。通过这样的活动，为教师搭建专家引领平台、实践研究平台、同伴互助平台、教学展示平台、专业发展平台，让教师在活动中学习，在学习中提高，在提高中发展。高尚、业务精良、开拓创新、充满活力的数学教师队伍。业务技能，有一定的科研水平，有务实的工作热情。2周）开展一次集体备课；每周至少听一节课；每月在教研组里上一节研究课；立一个专题进行研究；每学期至少写一篇质量较高的教学论文或经验总结。（五）抓研究，促进教师能力提高19要狠抓教学研究，并瞄准研究方向，确立研究重点，改善研究方式，提高教研工作的针对性和实效性。、健全教研网络络：以县为主的县级教研，以镇为主的区域教研，立足学校的校本教研。县级教研，主要起研修、示范、引领作用；区域教研，主要开展全镇或校际之间教师参与的教学研究活动，让不同层次的教师上课、听课、观摩、研讨，从而营造镇村结合、校际联动、教师广泛参与的教研氛围；校本教研，主要是立足本校，着眼课堂，研究和解决教学中遇到的具体问题。、把握教研重点口，围绕有效教、有效学展开研讨。1）研究数学教材。要按照新课程的理念，加强对数学教材的研究，组织教师对教材的每个单元、每个板块、每个例题、每组习题认真研读，让教师正确理解教学内容，全面把握教材要求，从细心研读中找到教学的思路和方法，切实提高教师驾驭教材、使用教材的能力。220着重从教材意图、教学设计、教学过程、教学方法、教学效果、教学评价和教学资源开发与利用等方面加强研究，不断提高教师的课堂教学水平。3）研究学习方式。要解放思想，更新观念，凸显学生在课堂教学中的主到不同的发展。4）研究评价策略。要从教师的教、学生的学、教学效果等方面寻求评价评价；不仅对学生的知识技能、学习结果进行评价，还要对学生的学习过程、方法、学习态度以及对数学的情感、价值观进行评价。、加强校本教研师专业成长的有效途径。所以立足课堂教学，开展教材研读、集体备课、听课评课、案例分析、互动交流等活动，让每位教师都经历一个学、教、研的全过程。对于热点问题、重点问题、疑难问题，可以沙龙的形式组织研讨，各抒己见，形成共识。对于教学方法的探讨，要突出能否激发学生的学习兴趣，能否引导学生主动参与学习过程，能否形成学生良好的学习习惯和正确的学习策略，能否培养学生积极、健康的情感态度。此外，也可以开展优质课、优秀论文、优秀案例评比等活动。学校要对校本教研的活动内容、活动过程、活动效（六）抓管理，促进教学行为规范提，强化教学过程管理是保障，细化管理措施是手段，提高管理效能是关键。21学风格和教学特色的个性化教案。课堂是落实教学目标、完成教学任务、促进学生发展的主要渠道。因此，花大目标明确，教学内容正确，教学过程有序，教学方法科学，教学结果高效。课堂上，要让学生真正“动”起来，主动“学”起来，在数学活动中探索和建构知识，培养和锻炼各种能力；要让学生能听得明白、说得有理、读得流利、写得规范、算得正确；要让学生享受到学习的乐趣，体验到成功的快乐，树立起学习的信心。教师既是新课程的实践者，也是新课程的探索者。所以，为了把“三维目新方法、新模式。22利，让学生自我体验、主动建构，经历知识获得的过程；给学生选择的权利，练习难度。、作业管理技能，教师在安排作业时做到：精心设计，数量适当，重点突出，难易适度，书写认真，批改规范，反馈及时，指导到位。课堂作业尽量当堂完成，家庭作业要按规定布置，严禁布置惩罚性作业。组织学生练习要做到：课课练、堂堂清、人人会，既夯实基础，又减轻负担。辅导是教学过程中的重要一环。教师要根据学生的知识基础、思维品质、学习方法、行为习惯上的差异性，从指导自学、引导探究、答疑解难、查补缺失、排除障碍、树立自信等方面，有针对性地进行辅导。辅导要有计划、有内容、有过程、有考核、有记录、有检查，把辅导工作落到实处，使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步、有所提高。1）及时进行单元测试，确保每个单元都过关。（23）加强教学质量调研，确保成绩达到要求。23（七）做好教师职业规划，建立和谐的人际关系，使教师始终保持健康的心态与发展。因此，学校应帮助教师做职业发展规划，强化教师的职业信仰，让教把自身知识更新视为一种责任，一种需求，从而勇于接受新挑战，烦不躁，忙不乱，胜不骄，败不馁，与时俱进。在教学中，在教育科研中，在课改的浪潮中不断提高自己的专业素质。（一）全面提高农村中小学数学教师教材驾驭、教学设计、课程实施和教学反思能力教师专业能力是成就教师专业成长的支撑点。教师专业能力其核心组成程实施能力和教学反思能力。容的核心和数学本质的能力，同时，培养研究数学基本问题的良好能力。不24,学行为进行周密思考与妥善安排，对教什么、如何教、学生如何学、要达到什程以及在活动过程中将采取什么策略、方案，进行一系列的系统设计与安排。以及教学策略制定中的“教师中心”倾向。教师有责任对业已审定使用的教价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择，挖掘、拓宽数学课程的内涵。3、具有较强的课程实施能力各项基本能力，如，组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。25依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。教学反思能力实际上就是立足自我之外批判地考察自己的行动及情境的能力。教师间的交流讨论等。专业素质，使数学教师能领会“课程标准”的精神实质，钻研教材，掌握新教材的特点。在此基础上，从“教”和“学”这两个角度出发合理地设计课程，把握对象，由易到难，循序渐进，使课程设计在内容、形式上体现出逻辑性、(如一言堂)课堂教学形式多样化、反馈化。其次，锤炼课堂语言，增强课堂语言艺术。一准确、简洁、生动、幽默、节奏感强。数学教师简练、准确、生动活泼、妙