大学生课堂提问的开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！篇一：小学课堂提问技巧的研究开题报告《在教学中课堂提问技巧的研究》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《在教学中课堂提问技巧的研究》课题，是经市教育局批准的市级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景、目的及意义。现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。从心能力，必须改革课堂提问的方式。1/18化剂，促使课堂效率的提高。教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。通过本课题的研究，可帮助学生提高课堂学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。二、课题研究的内容。1、课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。提问是课堂教学只有通过调查，教师才能深入地了解自己课堂提问中存在的问学观念。进一步便于我们针对师生双方出现的实际问题进行具体分析，为深入研究“有效的课堂提问设计”提供明确的主向。2、创设问题情境的研究。3、提问的技巧与教师教育观念的相关性研究。4、教师课堂提问方法技巧以及策略的研究。包括提好的问题和有效的提问策略。教师要学会精心设计问题，把握课堂提问的时机，做到提问准确而有效。灵活运2/18提问技巧以及策略，提高教师们的提问的实效性。掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。5、学生提问能力培养的研究。在小学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的知识和技能，“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。爱课题组将对小学学生提问能力的培养作更进一步的研究。三、课题研究的主要途径和方法。本课题研究主要采用文献研究法、调查分析法、课堂观察法、教学实践法、经验总结法等方法进行。3/18已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。2、调查分析法。采用师生问卷调查、学生访谈针对“提问”中出现的问题进课堂提问设计的研究实施后的学生发展情况，为课题提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。3、课堂观察法。对课堂的教学状况进行记录、分析和研究，再法，进一步提高教师的教学技能。4、教学实践法。结合调查结果进行有针对性的改革，在教学中进行新的提问方式的尝试，在摸索中寻找教师有效课堂提问的策略，提高教师有效提问的技巧。5、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学习经验，不断完善本课题的研究五、课题研究的条件及预期成果。1、课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参加过各类教4/18富的教学经验，都曾参与过课题研究，具有一定的科研水平，都对课题研究有着较高的热情。的问题及相互交流思想、信息等。结合存在的问题，组织和安排下阶3、完善课题研究制度，保障课题研究的顺利进行。①、科研例会制：包括每两周一次课题研讨会、每月一次读书报告会、每两月一次课例研讨会。②、课题阶段检查制：对课题研究做好过程性检查工作，不定期对有关教师和学生进行检查，了解试验进展情况，督促课备工作。召开课题中期研讨会，由课题组成员做课题中期研究报告。③、科研成果档案制：强化过程管理，对在试验中所形成的各种资料数据、学生作品及时整理、归档，并有专人负责，作为课题验收的重要依据。4、经费保障。学校领导非常重视教学教育研究工作，给教学教教学研究，为营造学校的研究氛围做出了表率和榜样作用。1、教学实践成果。①、通过这个课题的研究，使教师全面认识提问的价值，不断深5/18堂教师有效提问的策略。②、课堂上各种层次的学生都具有回答教师提问的愿望和要求，教师能在备课时精心准备每一个问题，课堂上学生能在提问的引导下，积极思考和探索新知。2、理论研究成果。调查报告。②、成立问题库，收集有关的教案、课件、论文、案例及平时的资料收集等。③、评选出优秀的论文、教学设计、课例并汇编成集。3、队伍建设成果。量。七、课题研究步骤、进程。年10月～2011年2年3月～2012年1析与研究，形成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，年1月～20126/18年11论文、课例等加以整理，推广。八、本课题组成员各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。篇二：小学语文课堂有效提问研究(开题报告)《小学语文课堂有效提问研究》开题报告许口小学王道往一、问题的提出1、背景生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学需要。2、现状的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。7/18教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。3、地位的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生习积极性，起着十分重要的作用。少的成果，有的已形成了一定的理论。但对于我们学校教师来说，对效。由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策促进课堂效率的提高。二、课题的界定1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是8/18式；而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指是在课堂环境中，教师向学生所提出的问题。2、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课体性、启发性、层次性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。三、课题研究的理论依据“启发式”的教育理论提问是课堂的重要组成部分，对于提问的研究始于两千多年前。孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。2、课堂教学论主、合作、探究学习的双边活动。这其中，教师的“导”起着关键作教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，9/18提出问题。四、课题研究的主要内容1、调查与分析常态课堂教学中教师提问的现状。通过调查，呈现小学语文课堂提问的现状以及存在的诸多问题，时间及反馈等方面进行分析。2、有效性问题情境的研究。智力不足，难以解决教师提出的问题时，就会引起智力困窘状态。这计大有天地。理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能和探索；有探索才会有创新，才会有发展。把需要解决的课题，有意理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。那么通过“创设问题情境”就可以激起学个重要内容。3、教师课堂提问方法技巧以及策略的研究。10/18问题是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学弦，促进学生领悟方法、有理有据地进行思考。所以我们旨在通过教师课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。五、课题研究的预期目标1、通过研究培养教师课堂提问的效率意识，促进转变观念，构建有效互动的语文课堂。2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师课堂提问的有效策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。3、形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。六、课题的研究方法和思路1、研究方法本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。（1）行动研究法。根据本校实际情况，随机在16年级中各选一个班级，在语文学科进行实验。（2）文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。（3）调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。11/18（4）经验总结法。广泛总结参加实验教师和学生的宝贵经验。2、研究思路（1）从心理学角度分析当前教师课堂提问中存在的错误观念及其产生原因，澄清教师的教学观念，来改变教师的课堂提问行为。（2）以课堂为载体，从教师行为、学生行为、师生共同行为三型及途径。（3）从课堂提问的类型、特点、提问的过程、要求等方面总结小学语文课堂教师提问的方法技巧以及策略。七、课题的研究步骤本课题研究为一年，分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（2012年9月——2012年10验前测；研究方案。第二阶段：实施阶段（2012年11月——2013年5题开展专题研究。第三阶段：全面总结实验情况；整理课题实施材料，撰写结题报告。八、本课题的成果形式1、撰写研究报告。2、撰写《小学语文课堂有效提问研究》论文、案例、教学设计。王道往2012年9月1日12/18篇三：小学课堂提问有效性及策略研究(开题报告)《小学课堂提问有效性及策略研究》开题报告一、课题研究背景的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、探索新知、巩固新知要形式，是“有效教学”的关键所在，恰当地运用课堂提问，不仅可在目前的课堂教学中，课堂提问依然存在诸多问题，缺乏有效性，主13/18课堂提问的有效性，有效提高课堂教学的质量，是值得每个教师认真研究和探讨的课题。二、课题研究的意义和价值课题，加大研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，以适应未来社会发展的需要。现代化社会，学生和教师都是教学活动的主体，学生是课堂活动的中心，是自己学习的主人。所以，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动知识的理解程度，反馈教学效果，对学生进行个别指导。还可以维持焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。14/18决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问，课堂上占半堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。的有效方法。三、课题研究的内容、思路与方法1．研究内容：本课题研究的主要内容主要包括如下三个方面：（1）小学语文、数学课堂教学中提问的现状及分析。（2）小学语文、数学课堂教师提问有效性的标准和原则。（3）小学语文、数学课堂教学提问有效性的策略研究与设计。15/182．研究思路：本课题研究将坚持“四个结合”和“四个注重”的研究原则，即与定究资料的准、全、深、新，注重比较研究，注重多学科综合分析，注重研究成果的科学性、应用性与指导性。3．课题研究方法：(1)文献研究法：查阅相关资料进行系统分析，搜集国内外相关研究成果，为课题的研究提供参考。(2)教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结。(3)案例分析法：搜集教学案例，进行分析比较。(4)调查研究法：设计调查问卷，展开调查，并对调查结果进行分析研究。(5)经验总结法：不断总结得失，收集材料，整理归纳。四、研究的主要原则：一方面课堂教学的实践探讨中要牢牢把握“对话教学”理念，不课题组成员在研究过程中也要践行“对话”理念，要相互积极商讨求同存异，要与各类文献资料“对话”充实理论知识，要反思研究的过程及时改