教学设计 三年级语文下册第二单元教案

第二单元教学计划单元教学目标1、能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3、给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。（二）单元教学重难点从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。（三）课时划分4、《翻越远方的大山》2课时5、《雪儿》2课时6、《花瓣飘香》2课时《习作2》2课时《练习2》3课时单元检测及订正3课时（四）单元教学措施（五）单元教学小结（一）课题4、翻越远方的大山授课日期节次周次课型（二）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。（三）课时计划两课时（四）教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。（五）教学难点了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力，从故事中能获得启示。（六）教学方法（七）教学过程包含（教师活动，学生活动）（七）教学过程【第一课时】一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（注意调动孩子的学习热情，让孩子充分发言）3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题：①“大山”指的是什么？②文中有哪些表示时间的词语？2、学生根据要求自学。3、检查自学情况。（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏

田径

决赛

希腊

雅典

国际

隐隐

成绩

纪录

呐喊

当初

祝贺

遥不可及

风驰电掣读音注意：掣

字形区分：纪

记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4、学生回答教师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。三、再读课文，继续感知。1、播放录音。学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。四、识记生字，指导书写。1、分析字形，识记生字。2、书写生字。【第二课时】一．复习巩固。1、认读词语，听写词语。跨栏

呐喊

纪录背影

风驰电掣

遥不可及2、同桌互批，订正错字。3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？引导学生学会抓住人物的特点来分析判断。过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？二、研读文本，感受历程。1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）

2、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？哪个词语也说明了这一点？（奢望）联系课文理解奢望的意思——没有可能实现的愿望——超过约翰逊。（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。3、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！

时间“我”约翰逊2022年

2022年

2022年

2022年

（1）学生自由填表读课文，填表。（2）全班交流。①谁能来说说2022年“我”和约翰逊的表现？②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）⑥那么，2022年出现了怎样的情况呢？⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。⑧在2022年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？刘翔遇到的困难和他执着的追求、顽强拼搏的精神⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练出示：展开想象写话：狂风暴雨中，我

；风刀霜剑中，我

；身染疾病时，我

；别人休息时，我

；……?虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！2022年又是怎样的情况呢？“久久等待的那一天”指是什么？“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？师生合作：师当刘翔，生当体育记者。听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）“这一切”指的是什么？指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？三、感情精神，进行教育1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？不畏艰难、敢于挑战的进取精神。2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？（八）课堂练习完成同步指导（九）课堂小结（十）作业布置（十一）板书设计4

翻越远方的大山不畏艰难

勇于挑战

约翰逊

顽强拼搏（十二）教学反思（一）课题5、雪儿授课日期节次周次课型（二）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。（三）课时计划两课时（四）教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。（五）教学难点理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，（六）教学方法（七）教学过程包含（教师活动，学生活动）（七）教学过程【第一课时】一、导入揭趣1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。3、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。三、理清脉络默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。四、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、学习生字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、交流【第二课时】一、复习1、指名读词语2、过度，导入二、精读第2、3段1、出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。交流2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……此时，我心里会想些什么呢？学生讨论3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。4、我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。5、指导朗读6、小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？三、精读第4——6段1、导读自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2、讲读（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3、指导朗读。四、总结全文1、指名看板书，口述全文。2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？（八）课堂练习完成同步指导（九）课堂小结这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤是雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。（十）作业布置抄写生字及词语背诵四、五自然段（十一）板书设计5、雪儿洗澡盼望←敷药取名渴望←飞越万水千山传递信息快慰←欢呼望着喃喃说道轻轻捧起（十二）教学反思（一）课题6、花瓣飘香授课日期节次周次课型（二）教学目标⒈学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）课时计划两课时（四）教学重点1、学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。（五）教学难点懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。（六）教学方法（七）教学过程包含（教师活动，学生活动）（七）教学过程【第一课时】一、导入新课今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？二、初读课文⒈自学生字词。⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。红艳艳不知所措惶恐懂事阳台⒉检查自学效果。⑴出示词语：小屋清晨惶恐红艳艳阳台花丛懂事舍不得⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛舍不得。⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。⑷齐读生字词。3、各自轻声读课文。4、说说课文讲了一件什么事。5、指名试读课文，读后学生评议。三、读讲第一自然段1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）【第二课时】一、听写生字词二、精读课文第2－11自然段1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、"我"）2、"我"是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号）⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？⑶谁会读这一句？⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）3、过渡：课文中的"我"同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着"我"）4、"我"叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。⑷比较句子："摘花瓣做什么呀？""摘花瓣做什么？"6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了"我"。从文中什么地方看出来？⑴齐读第11自然段。⑵引导学生围绕这一自然段提问："我"为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？（小女孩的爱心深深地打动了"我"，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）（板书：不解买花送花）⑶有感情地朗读第11自然段。三、总结全文讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?（八）课堂练习完成同步指导（九）课堂小结小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！（十）作业布置1、抄写生字及词语2、熟读课文（十一）板书设计（十二）教学反思（一）课题习作2授课日期节次周次课型（二）教学目标1、提起手中的画笔，为同学，老师，家长画张像，也可以画想象中的人。2、介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌，性格，爱好等。3、画和写的时候，都要抓住人物的特点。（三）课时计划两课时（四）教学重点掌握例文的写作方法（五）教学难点要通过人物的动作、语言等表现人物的性格特点（六）教学方法（七）教学过程包含（教师活动，学生活动）（七）教学过程【第一课时】一、导入1、课前请一位同学离开教室。2、找一找，我们班级少了谁？3、如果让你通过报纸来寻找他，你应该怎么办？（画像，把他的外貌描述出来）二．画像指导1、你们看，这是武建设的画像，谁来说说他的外貌？2、根据这幅画像，你能知道武建设有什么爱好吗？（这也是他的特点）3、我们在画像的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁）4、学生画像。三．例文引路1、小作者怎么介绍武建设的这些特征的？我们看看这位同学的作文。2、指名译名读例文，其他同学认真听，想一想，小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3、学生讨论，交流4、小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好，但是，必须够抓住任务的特点。5、学生分别练习说自己画像中的人物。6、集体交流7、指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格和爱好是，可以举一两个例子。【第二课时】一．学生习作1、明确要求，向大家介绍人物是，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌，性格，爱好。也可以举一两个例子，语句要通顺。2．习作顺序，先介绍他的外貌，再写他的性格，爱好。每写一部分用一个自然段，条理要清楚。（八）课堂练习练习写稿子，修改，誊写（九）课堂小结（十）作业布置完成作文（十一）板书设计外貌画像性格爱好要点写一两件事（十二）教学反思（一）课题练习2授课日期节次周次课型（二）教学目标

1、帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用；2、熟记8个成语和记诵古诗《清明》。3、引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说；4、练习钢笔字。（三）课时计划三课时（四）教学重点帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用。积累表示颜色的词语。指导学生熟读成诵，大致体会成语（五）教学难点

积累表示颜色的词语。指导学生熟读成诵，大致体会成语。（六）教学方法（七）教学过程包含（教师活动，学生活动）（七）教学过程【第一课时】一、教学第一题1、审题(1)学生各自尝试读懂题目要求。(2)师生共同讨论题目要求。(3)教师讲解题目要求。2、指导(1)在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。(2)全班交流讨论，教师指点、评议。(3)读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。3、练习(1)同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。(2)学生自己读读第二篇短文，思考问题：①这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？②这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。4、反馈(1)教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。(2)发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。(3)请同学完整地读一读短文，引导体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。用上带有色彩的词语说一句话。二、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。指导(1)出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。(3)指导书写“驾”。①出示“驾”，引导学生观察它的结构。②老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。③学生练习描写“驾”字。④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。2、练习让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。3、反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。【第二课时】一、教学第三题（读读背背）1、熟记成语(1)审题①指名读题。②讨论弄清题目要求。(2)指导①学生自由读八条成语。②老师范读。③学生自由读。④理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，联系生活最好。对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）(3)练习。①学生自由练读。②同桌练习背诵。(4)反馈①集体背诵。②指名背诵。2、背诵古诗《清