教学案例 表内乘法复习课说课

《表内乘法》（一）整理和复习说课二年级数学赵庆华表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记乘法口诀，会用乘法解决简单的实际问题等是本册的主要目标。《课标》指出，要创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。另外，由于低年级儿童有意注意的持续时间比较短，所以，为了能长久引起学生的学习兴趣，我特地创设了游戏比赛背口诀，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机，从而在连环式的情境中使学生孜孜不倦的投入到学习中来。本节课复习的目的：一是加强知识之间的前后联系，系统地掌握已学知识；二是不学生平时学习不足。因此我结合本班学生掌握知识的实际情况，应从全册的教学目标出发，以教材总复习为内容，有目的的有针对性的进行复习，加强课堂信息反馈，优化复习的序、度、量，适时调控学生的认知心理，促进学生的个性发展。根据我对教材的理解，根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，并结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能：通过复习整理，使学生进一步理解乘法运算的意义。通过知识的系统复习，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系，能正确、合理、灵活的解决问题。2、过程和方法：在练习不同的题型过程中，充分发挥学生的学习主体性，使学生掌握做各种题型的技巧与方法。在经历整理和复习的过程中，培养学生的数学能力。让学生体会尝试成功的快乐。3、情感、态度与价值观：培养学生的计算能力、应用能力、仔细审题和认真检查等良好的学习习惯。本节复习课的重点：进一步理解乘法运算的意义，乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系。难点：准确理解图意巩固乘法的含义，整理乘法口诀，提高计算能力和用乘法解决问题的能力。本节课分三个层次进行复习：1、回忆梳理。构建网络。2、典型例题沟通联系。3、综合应用提高技能。一、回忆梳理构建网络（一）复习乘法概念师：同学们，这学期我们学习了加法和减法的计算，还学习了哪种计算方法？（乘法）今天我们就来一起复习乘法。（板书课题）1、相同加数出示大树图图1图2师：大家观察这两幅图，求一共有多少棵树，哪幅图可以用乘法计算？为什么？（复习相同加数）问：第一幅图的相同加数是几？（4）有几个4相加？（板书：3个4）求3个4是几，怎样列式？还可以怎样列？（板书：4×3=12或3×4=12）问：这幅图还可以看成几个几呢？（4个3）你是怎么看图的？请你具体介绍一下相同加数是几？有几个几相加？算式是什么？（指名上前说）师：第二幅图一共有多少棵树呢？（板书：5+5+4=14）为什么不用乘法计算？师小结：对，只有求几个相同加数的和才能用乘法计算。2、乘加乘减问：如果第二幅图不用加法，想一想还可以列出什么样的算式呢？（乘加乘减算式）在小组里说一说你能列出几个不同的乘加乘减算式？小组讨论，汇报3×5-1或5×3-1预设：横看23×5-1或5×3-1竖看3×4+2或4×3+2汇报时让学生讲讲算式表示的含义。问：（乘加算式）为什么要加4？加2表示图中的哪部分？（乘减算式）3×5表示什么？为什么再减1？3、乘法的简便师：第一幅图可以用加法计算吗？怎样列式？（4+4+4=12或3+3+3+3=12）刚才你们怎么不用加法计算，都用乘法呢？师小结：是的，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。师：你们能用小棒摆一幅用乘法计算的图吗？（学生活动）问：你摆的是几个几？你呢？告诉同桌你摆的是几个几？再让同桌根据你摆的图列出乘法算式。4、练习加法算式乘法算式或（）个（）一共有多少个三角形？（二）整理乘法口诀。1、整理1～6的乘法口诀表。师：同学们每人都有1～6的乘法口诀卡片，你能把他们进行整理有规律的排列出1～6的乘法口诀吗？学生分组进行进行整理，然后汇报。（师应鼓励学生的有创意的排列方式。）在各种方法的比较中选择好的方案。师大屏幕出示乘法口诀表，请学生仔细观察，找一找口诀表排列的规律。2、找规律的活动，分小组进行。学生独立思考并回答，其他同学补充。（如：竖着看、横着看、斜着看）3、师：乘法算得又准又快，就要把乘法口诀记得熟熟的。你能把这些口诀补充完整吗？（1）补充口诀三五（）四六（）二（）得八（）三十（）五二十五四（）二十三（）十八（）十二指其中几句口诀提问：这句口诀的上一句（或下一句）是什么？问：这句口诀可以计算哪些乘法算式？“五五二十五”能列出几个乘法算式？为什么？问：两个乘数相同的乘法口诀还有哪句？二六十二“一六得六”还有积是6的乘法口诀吗？二六十二三四十二“（）十二”还能怎么填？（板书：）三四十二问：你还能说出像这样积相同的乘法口诀吗？（板书）（三）整理用乘法解决简单的实际问题。看教材67页第2题。学生先说图意，明确要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息数据。学生独立思考解决问题的方法，解决问题，交流自己解决问题的方法。整理归纳：让学生用自己喜欢的方式把本单元知识表示出来。学生可能有的用知识树的形式，有的用知识海洋等不同方式来表示，对学生新颖的方式老师及时给与鼓励。（设计意图：考虑到低年级学生的特点，先由老师带着学生对本单元知识进行回忆，学生在此基础上试着总结本单元知识网络，整体把握这部分知识，从而循序渐进的培养学生的总结归纳的能力。）二、典型例题沟通联系1、练习十五第1题，应用1～6的乘法口诀口算6以内两个数相乘的积。让学生把结果直接填在课本上，要求学生同时开始计算，限定在2分半内完成。注意全面检查计算情况，对于学习困难的学生及时帮助，力争使大多数学生能够算完并且没有错误。（设计意图：这项练习不但熟练了乘法口诀，还提高了学生运用口诀进行计算的能力，这是本单元的重点之一。）2、让学生“联系身边的事，提出用乘法计算的问题”。以小组合作的形式，每个学生都提出一个用乘法计算的问题。教师和学生共同把这些问题展示在黑板上，然后，请学生选择解答同学们提出的问题。最后把解决问题的结果报告给大家。（设计意图：这道练习题的设计，使学生巩固了乘法意义，又锻炼学生用数学知识解决问题的能力，同时培养了学生的交流意识。）3、课件出示：每排有5间屋，一共有多少间？每排屋前有3个小花坛，一共有多少个小花坛？让学生仔细看图，然后独立解决。全班集体订正。课件出示：引导学生细心读题，领会题意，先独立思考，再在小组内交流想法，然后自己独立完成。（设计意图：以上练习题是拓展题，让学生感受数学就在自己的身边，体会数学在生活中的用处，同时也拓展了学生的思维空间，调动学生学习的兴趣和解决问题的积极性，逐渐培养学生的数学意识。）三、综合应用提高技能1、把加法算式改写为乘法算式3+3+3+3+3+37+7+7+7+79+9改写成“9×9”6+6+6-6怎样改为乘法算式？6×2你是怎么想的？8+2为什么不能改为乘法？填空5×6+6=6×（）=（）先试着填一填，怎样确定这个乘加算式表示几个几呢？师小结：根据后面的加几或者减几来确定乘法算式表示几个几。4×4-4=（）×（）=（）5×6-5=（）×（）=（）列式计算4个6相加的和是多少？这两道题看起来一样，列式怎么不同？5与6的积是多少？这两道题看起来一样，列式怎么不同？5与6的和是多少？一个乘数是4，另一个乘数是3，积是多少？两个加数都是5，和是多少？问：还可以怎样列式？求“和”为什么可以用乘法计算？判断（1）计算4×3和3×4可以用同一句乘法口诀。（）（2）两个乘数都是4，积是8。（）（3）与5+5+5+2得数相等的乘法算式是5×3。（）5、在圆圈里填上+、-或×（小篇子）4○6=2430○6=246○2=41○5=65○6=303○4=2○66、在（）里填数6×（）=24（）×6=36（）×4=205×（）=15（）×（）=24（）×（）=12四、小结质疑师：同学们在这节课上表现得不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。（指名学生说）师：在这一单元里你想提醒同学们注意哪些地方才不会出错？你有哪些成功的方法让全班的同学和你分享？如何上好复习课二年级数学赵庆华复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。那么，老师如何激发学生的学习兴趣，避免程式化地叙述算理和单纯地进行操练？在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：一、以游戏为主线，层层递进。如何让学生“乐学”，提高教学效率，一直是教学改革的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源”。这节课一开始，老师生动的讲述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的蓝猫超市中，进行闯关积分来获取自己想要的物品。这大大激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。而闯关游戏中的三道关卡——争分夺秒、破解密码、实战演习，则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，愉快而轻松地复习了1—6乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。二、以知识为主流，丝丝入扣。作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—6的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把有关知识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关争分夺秒，以利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，寻找出了隐藏在其中的秘密，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关破解密码，在看得数想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀掌握的熟练程度外，渗透了一题多解的思想。第三关实战演习，是用数学的过程，同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观察思考，就会出现不同的解题结果。而在这游戏每一关的消费券换算中，都孕伏了所学的乘法知识。购物活动，更是知识的综合性运用，在让学生利用获得的消费券选购自己喜欢的商品中，充分锻炼了学生用数学知识解决实际问题的能力。我认为一节好的复习课不是简单枯燥的解题训练课，它的的首要目的应该是提炼数学数学思想和方法，启示如何熟能生巧，体验数学情境。基于这样的思想理念，我做到以下几点：一、梳理回顾本单元知识。让同学们简单归纳总结本单元所学的知识要点，从而和前面的知识形成链接，在脑子里建构起相应的知识网络，做到复习