教学设计 《心声》教学设计

《心声》教学设计六安市金安区张店镇太平桥初中高武教学目标简要复述小说故事情节，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义；合作交流，分析、透视人物内心世界，深刻理解文章主题；学习主人翁李京京对美好生活的执着追求精神。培养学生的爱心和平等待人的良好品质，促进健康师生关系的形成。教学重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。在熟悉小说情节的基础上，分析心说人物形象。教学难点研讨教育现象，领会“心声”含义教学方法诵读法。教学中，引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象意蕴。研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。教学步骤导入新课成长路上，我们有喜也有忧，有快乐也有烦恼……我想大家反观自己内心，一定很多爱可说，很多情可抒，下面请大家说说自己学习、生活中的心声。教师根据学生的发言，适时引人新课学习。走近作者黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。1977年考入北京师范大学文学系专业。1982年被分配到江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。初步感知，把握情节快速阅读课文，完成下列学习任务：读准下列字音发窘jiǒng抽噎yē噗pū纸捻niǎn蜷quán簪zān琅琅láng恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng 毛毛剌剌là 提取故事主要情节进行复述温馨提示：时间顺序四个场景：教室树林里教室公开课上3、结合学生的复述，PPT展示主要故事情节后，师生共同梳理、总结文本主要情节内容：心声公开课前（想读课文）心声回家路上（偷读课文）——发展次日放学（听读课文）——发展公开课上（终读课文）——高潮结局四、文本探究，领会意蕴小组学习，师生共同探讨以下问题：纵观情节发展全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？（点拨：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却不同意他朗读。）2、程老师为什么不同意李京京读课文？3、从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？4、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？5、《凡卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?（点拨：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京由于万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念，不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来”。）小说着重刻画了哪个人物形象?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。（李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。）程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。（认真负责、好强自信、但也存忽视“普通”学生，课堂教学弄虚作假，摆花架子问题。可贵的是她能对自己的错误行为懊悔自责。）李京京的心声是什么？（李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。） 心声公开课前回家路上渴望次日放学表达感情：亲情友情公开课上——充分尊重关爱：愿望情感感受美点，赏析人物小说写作的根本任务就在于塑造人物形象，可以说，一篇小说写作成功与否，主要看作者有没有刻画出形象鲜明，个性突出的人物形象。这样的形象，从文学欣赏的角度来说，就是“美”的形象。有人评雨果的《巴黎圣母院》的敲钟人是“丑的那么美”的形象，就是说雨果通过自己的如椽大笔塑造出了富有美感的文学典型。本文的李京京形象也是十分鲜明的，作者是怎样来刻画这个形象的呢？（PPT出示问题）小说刻画人物的常用方法有哪些？本文刻画李京京时作者运用了那些方法？最主要的方法是什么？请勾画出来，并认真体悟，分析它的作用。（最主要方法：心理描写。学生朗读勾画的例句后，教师PPT