教学设计 争论的故事

《争论的故事》第一课时教学设计宋店中心小学李晓梅教学内容：《争论的故事》（苏教版语文三年级下册）目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教学重点：引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。教学难点：会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入、质疑探究1、同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集《笑林广记》，现在，我们就去看一个出自其中的故事，好吗？2、其实，这个故事就在我们的课本里，现在让我们一起到课文《25争论的故事》中去找答案吧！3、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、整体感知1、出示自读要求：①标出自然段的序号;②注意文中的生字词，读准字音，读通句子，读顺全文;③联系上下文或查阅字典理解词语。2、检查。出示词语，读一读，记一记。兄弟俩

争辩

烤鸭

煮饭味道皮香肉嫩真笨关键赞许浪费评理剖开烟熏火燎不以为然争论不休

两全其美聚精会神满意充饥时机打猎从前

3、识写生字，交给“分类识写”的方法剖键聚赞（结合学生的交流进行书写示范）大家认真读帖、描红、临帖。注意姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安三、理清条理、概述故事1、这篇课文有几个自然段？2、认识特殊的标点符号。1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。3、课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。4、其余自然段写了什么呢？生：写了同学们在谈感想。（板书：谈感想）5、概述课文故事用你喜欢的方式快速默读第2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示：兄弟俩本想

，却为

，后来

，结果

。四、边读边想，感受故事1、谁愿意把这个故事读给大家听听吗？要把故事读得有声有色，有个很重要的方法，叫“边读边想”：①故事中谁和谁为什么事争论起来？②他们是怎样争论的？用横线画出代表他们争论时的语气的词语。好，让我们拿起书，一起来读这个故事。2、分析“不以为然”一词在文中的意思。“然”在这儿是“对”的意思，“不以为然”就是不认为是对的。可以想想哥哥的表情，还可以想想大雁。3、研读弟弟的话如果弟弟这样说：（出示）鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。师：和原来的句子比比，你觉得怎么样？（出示）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁也就不行呢？4、老人觉得兄弟俩说的都有一定道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”知道什么叫“两全其美”吗？5、这是盛老师讲的故事，故事的名字叫——《争论的故事》，现在就让我们用自己的方式将这个故事再现出来吧。五、品读“争论”，演绎故事1、学生分角色读兄弟俩的对话，通过读，把争论的味道读出来。2、看图表演读看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。你看，他们争得面红耳赤，唾沫横飞。读出这种感觉。同座位再练习一下。（同座位练读）3、师生表演读你们读得真过瘾！连老师都想试试了，谁愿意跟我合作？4、体会“争论不休”的意思如果不是有个老人经过这里，我们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是——（争论不休）5、小结今天我们一起了解了兄弟俩《争论的故事》，想一想，这个故事对你有什么启迪，你听了这个故事有什么想法，请大家认真做好下一节课的预习，我们下节课再继续讨论、交流，好吗？下课！六、作业：1.有感情地朗读