培养高中生生物良好学习习惯的研究

培养高中生生物良好学习习惯的研究第一页，共27页。一、课题研究的背景（一）问题的提出1、当前高中生学习生物的不良习惯对生物学科的认识和重视程度不够。

学习的主动性、自主性和意志力等方面较差

(2)学习生物的方法比较单一。习惯于机械记忆，主动去理解知识少。(3)自主、合作、探究学习不够。

(4)

在学习生物时自我调控能力不足。第二页，共27页。

（二）研究的价值（意义）1、培养学生良好的思维习惯。发展学生智力，核心是发展思维能力，要培养学生思考的习惯，能把问题想清楚，说明白。把课堂真正还给学生，让学生是思考的主人

。2、全面提升学生生物科学素养。逐步培养学生形成辨证唯物主义的物质观、自然观和历史观，生物科学的思维能力、实验操作能力和实践探究能力。第三页，共27页。二、研究的依据（一）政策依据国家中长期教育发展规划纲要、高中生物新课程标准（二）理论依据高中生心理发展规律、认知发展规律三、课题的界定

第四页，共27页。（一）概念的界定

学习习惯：是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。第五页，共27页。（二）课题的界定

高中生生物良好学习习惯是学生通过有目的、有计划练习某种学习活动而形成的一种条件反射。需要师生长期艰苦努力，学生认真学习课程，教师严格检查监督，才能养成。包括高中生物的读、写、听、说、议、记习惯和解题习惯，课前预习和课后复习、总结、升华、提高的习惯，辨证思维、逻辑思维和创新思维的习惯，自主、合作、探究的习惯，实验操作的习惯等。第六页，共27页。四、研究的目标和内容（一）研究目标：

1、通过本课题的研究实践，让学生逐渐养成良好的高中生物学习习惯。

2、通过本课题的研究实践，课题组教师总结出培养学生良好高中生物学习习惯的方法，促进教师观念的转变，提高教学质量。第七页，共27页。（二）研究内容1、高中生物的读、写、听、说、议、记习惯和解题习惯。2、课前预习和课后复习、总结、升华、提高的习惯。3、辨证思维、逻辑思维和创新思维的习惯。4、自主、合作、探究的习惯，实验操作的习惯。第八页，共27页。五、研究的对象、原则和方法

（一）研究对象:

高中生物教师指导下的高中生学习生物的良好习惯（二）研究原则：1、科学原则

2、因材施教原则

3、实事求是原则（三）研究方法：1、文献研究法

2、调查研究法

3、行动研究法

4、个案研究法

5、经验总结法第九页，共27页。具体的路径：

通过问卷调查、师生交流、家长访谈，了解学生的高中生物学习习惯的现状和存在的缺陷；课题组成员学习教育学、心理学等理论，了解高中生身心发育的特点和规律，制定计划；把课题研究和高中生物课堂教学结合起来，通过一节节课堂教学完成课题研究；课题组反思、总结、归纳教学案例、经验、教训，形成研究成果；把研究成果进行交流，运用于教学实践，进行再否定和再认识。第十页，共27页。六、研究过程（一）阶段划分

1、准备阶段（2012、7——2012、12）（1）确定课题、建立课题组在教学过程中，我们感觉到学生的学习习惯存在缺陷，影响了学生的自主学习和有效学习。而良好的学习习惯对于学生学习效果的影响是非常显著的，甚至对学生的终身学习和人生成就都会产生影响。同时，在市教科所伍恒峰所长和雄硕老师的指导下，确定了本课题的研究。建立了课题组。第十一页，共27页。（2）设计课题研究方案和制定研究计划（3）查阅文献、开展调查和访谈，进行资料的搜集、整理和分析，为实施课题研究提供初始材料2、实施阶段（2013、1——2014、1）课题组教师阅读关于学习习惯、思维方法、教学法和青少年身心发育和认知发展规律等方面的理论书籍，做好读书笔记；研究高中生物新课程标准、教材、高考生物学试题和考试说明；从培养良好学习习惯量的积累的方面，统筹理论教学内容、实验教学内容、

第十二页，共27页。

试题解答和信息反馈，分章节分课时，渐次培养学生良好学习习惯；课题组教师高度重视课题的研究重点：关于高中生物的读、写、听、说、议、记的习惯；逻辑思维的习惯，包括理解、分析、综合、概括、发散、想象等；辨证思维的习惯，包括联系、归纳、演绎、推理、类比等；实验操作的习惯；审题解题的习惯。课题组教师分工明确，根据各自的研究重点，通过做好一个教学设计、上好一节研究课、写一份教学反思、撰写一篇研究论文、分析一个关于研究重点的高考试题第十三页，共27页。

和单元训练试题，渗透学生逻辑思维和辩证思维习惯的培养。在教师指导下，师生共同课前预习、共同课后复习，坚持一学期、一学年、三年，养成习惯。勾画高中生物课文重要概念，课堂留出时间让学生集体朗诵、个人背诵，坚持一学期、一学年、三年，养成习惯。用生物科学术语表达观点和答题。重要概念、原理的图文转换。瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久记忆的内容、时间和方法。第十四页，共27页。3、总结结题阶段（2014、2——2014、5）

课题组教师在研究实践的基础上，对如何培养学生高中生物良好学习习惯的感性认识总结提高到理性认识，交流形成共识，并用以指导教学。(二)研究措施1、关于养成学生高中生物的读、写、听、说、议、记的良好学习习惯的研究措施应明确告诉学生良好的口头表达和书面表达能力是人才的标准之一，激发学生读生物、说生物、

第十五页，共27页。

议生物的主动性和积极性。要为学生指定好读、写、说、记的课程内容，教会学生记的方法，制定好检测学生读、写、听、说、议、记效果的方案和计划，循序渐进，长时坚持不辍，渗透自主学习和合作学习。

2、关于养成学生高中生物的课前预习和课后复习、总结、升华、提高的良好习惯的研究措施。要告诉学生高中生物学习的意义和价值，各章节的重点、难点、考点、

第十六页，共27页。

教育教学功能，课前给出思考的问题串，激发学生预习和复习的欲望，教师认真监督、学习骨干监督。

3、关于养成学生高中生物的辨证思维、逻辑思维和创新思维的良好习惯的研究措施。生命是普遍联系和永恒发展的物质，必须以重难点考点为基准编制梯度的学习内容，进行层次化地设计、教学和测评，激发学生潜在认知能力，逐渐训练学生辨证思维、逻辑思维和创新思维能力，第十七页，共27页。形成思维的条件反射，日积月累形成习惯。

4、关于养成学生高中生物的自主、合作、探究的良好习惯的研究措施。应不断向学生灌输这样的理念：学习是个体开放的思维活动，既要有自己独立的思考，又要吸收他人有益的经验。封闭必然导致思维僵化，学而不思则罔，思而不学则殆。完全听老师的，没有自己的思考，必然失去个体的存在。以此来倡导自主合作交流的学习氛围。第十八页，共27页。5、关于养成学生高中生物实验操作

的良好习惯的研究措施。

生物学是实验科学，一听不如一说，一说不如一做，在做中学，学生是喜欢做实验的，但是目前一些学校实验教学严重不足，培养学生实验操作的良好习惯还需要学校、教师和学生做出很多努力。七、课题研究的成果（一）理性认识成果1、只有持之一恒地对学生进行高中生物学习习惯地科学训练，才能养成好的习惯。第十九页，共27页。

良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要师生以生物学习内容为载体，遵循习惯养成规律，刻苦努力，科学训练，规范指导，循序渐进，测评反馈，逐渐养成，强化巩固，培养学生高中生物的读、写、听、说、议、记的好习惯。教师要给学生指定出早读午读晚读的生物内容，且要有计划安排。教师可以安排学生写重要概念的定义，画重要的生物图；教师应告诉学生听课的方法、侧重点、怎样记笔记，教师应留出一定课堂时间，让学生自主思考相互讨论重要学习内容，并说出自己的想法等。第二十页，共27页。2、养成好习惯，必须进行课程内容的高效训练，师生需要付出艰苦努力课堂中生物重要概念、现象、原理、模型等的定时测评，要求学生必须在规定时间完成，进行高效地思维训练，养成审题解题的好习惯，对于题目中的重难点信息、干扰信息进行反复思考，用生物科学术语答题，逻辑清楚、语言简洁。从课堂定时测评，到单元检测，到月考，期中期末考试、诊断考试、高考等各级考试都这样要求学生。第二十一页，共27页。3、习惯成自然，好习惯受益终身。

学生好习惯一旦养成，是具有稳定性和惯性的，想不遵循都不行。这样学生的学习发展就会进入良性循环，对于学生的自信自主合作都会有很大促进。第二十二页，共27页。（二）实践操作成果（范式、路径）1、养成学生课前预习和课后复习、总结、升华、提高的好习惯。老师和学生一起共同进行课前预习和课后复习，教师在课前给学生提供关于教学内容的问题串，启发学生思考。例如关于高中生物必修一《蛋白质》教学的课前预习问题串：（1）蛋白质的元素组成、含量、分子量是怎样的？（2）蛋白质的基本单位是什么？其种类多少种？其结构通式是什么？它怎样合成蛋白质？（3）蛋白质的空间结构由哪些因素决定？蛋白质的功能有哪些？（4）肽键数、氨基酸数和水分子数之间的数量关系是什么？（5）列举人体内蛋白质的种类和相应的功能（6）蛋白质与核酸是什么关系？课后复习，可以在课堂测评的基础上，强化巩固，查漏补缺。这样坚持一学期、一学年甚至三年，定会养成习惯。第二十三页，共27页。2、养成学生辨证思维、逻辑思维的习惯

高中生物课程中有大量培养学生辨证思维和逻辑思维的学习资源，教师要善于组织、挖掘这些资源来培养学生。如：关于物质实证的内容生长素的发现、DNA是主要遗传物质、各种细胞器的分离等；归纳和演绎核基因的传递规律，系统分析等第二十四页，共27页。3、养成学