数学人教版一年级上册第七单元认识钟表教学案例

贴近儿童生活，强化过程体验，注重探究发现【教学设计说明】认识钟表是人教版一年级上册第七单元的内容。其中认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天生活都离不开时间，从小引导学生认识时间可以帮助他们正常生活，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的；首先学生的知识储备少，理解能力还较弱；其次钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂，怎样完整的认识钟面，找到需要的信息，认清时针和分针，进而掌握认识整时的方法是重难点突破所在。于是在教学中，我以有趣谜语作导入，以钟表样式图片展作为连接学生生活经验的纽带，大胆开展不同形式活动，分散重难点，引领学生走进了认识钟表的课堂。【教学设计】教学内容：教材84—85页的内容及练习十九的1—3题。教学目标：1．通过观察、操作使学生初步认识钟表面的组成部分，了解时针、分针及钟面数字，结合生活经验会看，会写钟表和电子表上的整时时刻，知道整时的两种表示方法。2．让学生通过动手操作、结合生活经验建立起整时的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。3．使学生初步建立时间观念，感受时间的重要性，从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。教学重点：使学生学会辨别时针和分针，会认、读钟表上的整时时刻，会用两种写法表示整时的时刻。教学难点：使学生初步建立时间观念。教具准备：多媒体课件，有时针、分针的钟面模型，。学具准备：钟面模型。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、猜谜引入。师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语来考考你们，看哪位聪明的小朋友最快猜出来。课件演示：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。2、揭示课题。钟表是我们生活和学习的好帮手，钟表的样式也有很多！你们瞧！（课件出示各种钟表）这些钟表都是带有指针的；这些是显示数字的电子表,这些表别看它很普通，很常见，里面的学问可大着呢！今天我们一起认识钟表。（出示课题：认识钟表）二、自主探索，构建新知（一）初步认识钟面。1、观察钟面的组成要学会认钟表，我们首先要弄清钟面上有什么。教师出示钟面，请同学们仔细观察，钟面上都有些什么？（根据学生说的整理板书：时针分针12个数）问：长针叫什么？短针叫什么？你是怎么区别时针和分针的？又短又粗的是时针；又长又细的叫分针。认清时针和分针对我们认识时间可有帮助了。（2）问：钟面上有哪12个数，你能按顺序读一读吗？（课件依次按顺序演示1～12这12个数）最上面是12、最下面是6，最左边是9，最右边是3。对，我们要记住它们的位置。师介绍：每相邻两个数之间这一段叫做一个大格，例如12和1之间是一个大格；1和2之间也是一个大格。你还知道几和几之间是一个大格吗？……一共有几个大格呢？我们一起来数一数。（课件：依次出现12个大格补充板书：12个大格）2、了解指针转动情况我们知道了钟面上有12个数、12大格，还有时针和分针，那它们是怎样转动的呢，老师带来了一个实物钟，请你仔细观察。谁快谁慢？时针跑得慢，分针跑得快，请学生拿出右手跟着指针的转动，师做镜面示范。介绍这样转动的方向叫做顺时针方向。转到7时停止。（二）认识整时1、认识7时（出示：7时钟面）问：这个时刻我们通常要起床了，你会认这个时间吗？（7点）师述：7点是生活语言，用数学语言表示就是7时。（点四名学生说7时）（板书：7时并教学生“时”的书写）介绍，这是钟面时刻的中文表示法。问：7时的钟面是什么样的？提示：看看分针和时针分别指向哪。（分针指向12，时针指向7，就是7时）问：其他同学你们是怎么知道的？（请2名同学说一说。）师介绍：分针指向12，时针指向7，就是7时。谁能像老师这样说怎么认7时？全班齐说。（贴钟面，板书认7时的方法）师：刚才大家是看钟面认出了是7时，图中哪里还告诉了我们是7时？评价你观察的真仔细，右下角的电子表也显示7时，真不错。电子表是怎么记录7时的呢？（板书7：00）先写一个7，再写两个小圆点，上下排列，写漂亮点，最后写上2个0。这是钟面时刻的电子表表示法，你们也动手试一试好吗？跟我书空。那我们的钟面时刻就有了两种不同的表示方法。2、认识2时师出示2时的钟面，问：时针转啊转到了我们每天下午开始书法的时刻，这又是几时呢？生：2时。问：你怎么认的？该怎么用两种表示法把时间记录下来呢？把你的想法和同桌说一说。（贴钟面）全班交流、汇报。（板书:2时2：00）（分针指向12，时针指向2，就是2时。）请2到三人再次回答，你们也是这样想的吗？3、认识4时问：时针继续转啊转到了我们每天放学回家的时刻了，这是几时呢？请学生用两种表示法将这个时刻写在自备本上。请一人上台写（贴钟面）问：你怎么知道这是4时？还有谁想说？（点2名说一说）（分针指向12，时针指向4，就是4时。）4、小结比较问：刚才我们一起认识了3个时刻，你们看看，它们的时针和分针有什么共同的地方？（分针都指向12。）你真善于观察。师述：像这样分针都指向12的时刻，我们把它叫做整时。（板书：——整时）问：再看看它们有什么不同的地方呢？（时针指着数不同。）师生一起总结：分针指向12，时针指像7就是7时；时针指向2就是2时；时针指向4就是4时；时针指向几，就是几时。这就是我们认整时的方法。请一个同学完整的说一遍。（板书修改）师：现在你们会认整时了吗？那就一起来玩个小游戏吧。师拨时间，生说。课件出示师说时刻，生拨钟。5时：你是怎么拨的？11时：你怎么拨的这么快啊？11时再过一小时是几时，为什么呢？（时间要再走一个小时，所以11时加1小时就是12时了）请拨出来。你发现了什么？12时的分针和时针怎么样了？（重合在一起了）（3）自由拨钟。请学生拨出一个自己喜欢的整时，并说说这个时刻在干什么。四、巩固练习：小明的一天师：刚才大家分享了自己的时间安排。现在我们一起来看看小明的时间安排表。（课件出示P85做一做图）（收学具）问：看第一幅图，这是几时？小明在干什么？（小明在7时刷牙）请你像这样用两种方法写出小明在几时干什么。师：翻开书第85页，请你写在书上。学生独立完成，师巡视指导。集体汇报时让学生说一说小明在几时在干什么。区别上午9时和下午9时师：老师现在有点糊涂了，同样是9时，为什么小明一会在看书一会在睡觉呢？师介绍，一天时针要走2圈，一共24小时，所以会出现两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时。希望大家能像小明学习，珍惜时间，合理的安排学习和休息的时间。五、小结。师：通过刚才的学习，你学会了什么？谁愿意跟大家分享分享。1、认识钟面2、认识整时3、时刻的两种写法。六、知识拓展师：我们今天学习的这些是现代人的计时方法，你想知道古代人是怎样计时的吗？一起来看看吧。（课件出示，适当讲解）七、动手操作，感悟新知。1、完成书94页，第1题。请将钟面上的时刻和相应的电子表表示方法连起来。学生独立完成，集体订正答案。八、板书设计：认识钟表——整时时针7时2时4时分针指向12，分针时针指向几，12个数7：002：004：00就是几时。12个大格【教学反思】从生活到学习，钟表的身影随处可见，既然如此，我们应该如何联系生活让学生感知认识钟表的必要性？短短的40分钟，又该怎样将那些重难点知识一一落实到位呢？带着这样的思考，我进行了本节课的教学设计，并顺利的完成了教学，细细再想来，本节课在以下方面做的较为成功:注重学生的数学体验，激发学习兴趣和愿望开课，我以谜语导入：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。学生争先恐后，学习热情高涨。接着介绍了生活中常见的钟表样式，分为有指针和电子表两样样式，并为后面两种时刻表示方法埋下伏笔。这样一方面一学生喜闻乐见的形式成仙了他们感兴趣的内容；一方面也增强了数学学习与学生生活的练习，使学生在有趣的情境中学习数学。2、引导学生将自己的经验数学化小学数学课程内容的组织应当从学生的现实生活出发，将学生日常生活实践中那些有意识的经验活动与数学密切联系起来。在认识整时这一环节中，我依次出示三个时刻：7时、2时、4时，分别对应学生早上起床、中午静心习字、下午放学的时间。通过生活经验，这三个时刻学生都能说出来，而仔细分析来，这三个时刻钟面的相同与不同在哪，是否能从特殊到一般总结出认识规律来，这是学生所未涉及的。在教学中，我指导学生观察分针和时针，积极主动地去对比、思考、探究、讨论，得出分针指向12，时针指向几就是几时的认知方法。从生活经验中抽象出了具有数学学习色彩的方法，在这个过程中初步感悟数学思想方法。为学生提供充分活动的平台，分散难点，随机点拨不同的呈现方式会直接影响学生的学习方式。所以在认识整时方法总结后我设计了三个学生动手操作环节。一是，老师拨钟，学生说时间，并将6时这一钟面较为特殊的时刻穿插，让学生观察实物钟，6时的钟面上时针和分针成为了一条直线；二是，老师说时间