初中七年级科学上册物质的密度教学设计

物质的密度教学设计●知识与技能：(1)通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。(2)知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。(3)了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。(4)初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。●过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。●情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。二.教学重点、难点、关键点及策略●重点：是密度概念理解。突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。●难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。三设计思路八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。四教学资源教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。五教学设计1展示目标自学反馈教师出示本节课的学习目标，规定好自学任务和限定时间，学生结合学习手册对教材进行预习并完成预习习题，教师在此过程中可巡回指导，再纠2.创设情境，提出问题首先外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不损坏的情况下，让学生充分讨论，思考如何辨别?有的学生可能认为根据轻重来辨别，有的可能反驳，教师不急于否定学生的想法。教师演示：取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，问学生为什么?再演示：把盛有相同体积的水和煤油的烧杯放在调好平衡的天平上，猜想天平哪端下降，问学生为什么?结合上节实验课的实验结论，让学生认识到：相同体积的不同物质，质进而提出问题：同种物质而言，它的质量与体积之间又有什么关系?从为了进一步研究同种物质质量与体积的关系，请学生利用分(1)用提供天平称出体积不同的长方体木块(5×2×1cm³,5×2×2cm³)(2)用两个体积不同的长方体(4×2×1cm³,4×2×2cm³)小铁块重木块1铁块13.分析数据，得出结论组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律?通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即物体的质量与体积成正比；铁块也存进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。再利用类比和迁移的方法，引导学生回顾研究直线运动的方法，即用路程与时间比值(单位时间内通过的路程)来比较物体运动快慢，从而让学生真正体验和发现：而物理学上有必要引入一个物理量“密度”来表示这种特性。密度的公式属于本节的重点，根据实验结论，帮助学生建立密度概念，即“单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度”。要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是kg/cm³,并通过练习让学生知道密度其他单位g/cm³与其换算关系。由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定铁、铝等)(1)一桶水和一滴水哪个密度大?课后WWW七板书设计2.6物种的多样性(1)(一)知识目标(二)能力目标(三)情感态度与价值观【创设情境，引入新课】【过渡】学生：观察、讨论、回答。共同点不同点有细胞核、壁、膜、质叶绿体、鞭毛、伸缩泡、眼点无衣藻的结构分析、认识。【练习】维果茨基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。学习活动学生活动教师活动设计意图活动1:创设情境，导入新课观察自然界生物数量图片。活动2:认识单细胞生物活动2.1:感知单细胞生物1)举例自己知道的单细胞生物2)小组讨论所列举的单细胞生物的特征。3)单细胞生物的定义：活动2.2:认识衣藻1)一位同学指认衣藻的结构，另一位同学说出该结构的功能，全班同学为裁判，随时指出错误之处。2)列表对比衣藻和洋葱表皮细胞结构。活动2.3:认识草履虫1)草履虫运动时通常哪一端在前?观看草履虫实验视频，并思考如下几个问题：①为什么要从草履虫培养液的表层吸一滴培养液?②为什么要在载玻片的培养液的液滴上放上几丝棉花纤维?③草履虫运动时通常哪一端在前?2)思考：草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同?课堂小结课堂练习在学生感知的基础上，提问：生物分类除了根据形态结构和功能等特征外，是否还有其他方引导学生从单细胞生物的特征角度归纳得到单细胞生物的定义，引导学生根据衣藻含有“叶绿体和细胞壁”两个结构将其确定为“单细胞植物”。在视频和预习基础上，全班一起回忆巩固草履虫的结构与功能。紧接着提问：草履虫和衣藻细胞相比，两者的细胞结构和食物来源有什么不同?学生先自己归纳，总结练习巩固知识通过图片，能够迅速吸引学生的注意力，在提问中导入新通过对学生的启发式引导，让学生自主掌握归纳的方法。通过展示，有效的检验学生的预习效果；衣藻为单细胞植物的确定让学生再次体会归纳法的应用。通过列表区别衣藻和洋葱表皮结构的过程，学生掌握两者结构的差别变得相对容易